探索新型教與學(xué)模式 構(gòu)建以學(xué)為中心的生本課堂

摘要：創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呼喚課堂教學(xué)方式的變革。以學(xué)習(xí)者為中心，探索新型教與學(xué)的模式是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要途徑。本文從育人理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面對教學(xué)方式變革進行深入研究，試圖構(gòu)建較為完善的以學(xué)為中心的生本課堂體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)模式；以學(xué)為中心；生本課堂

學(xué)校教育面向未來，怎樣培養(yǎng)黨和國家需要的人才，是教育最核心的問題。未來的學(xué)校有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒指出，要以建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系為指導(dǎo)方向，以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)智能化技術(shù)的應(yīng)用，推動學(xué)校創(chuàng)新，從而帶動教育發(fā)展。創(chuàng)新決定著國家和民族的未來，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在課程，課程的實施關(guān)鍵在課堂。因此，推進教育改革應(yīng)重點關(guān)注課堂教學(xué)的創(chuàng)新，積極探索新型教與學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)為中心的生本課堂。

一、樹立并深化“以學(xué)生為中心”的理念

“以學(xué)生為中心”是習(xí)近平總書記“以人民為中心”思想在教育中的具體體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)校思政課教學(xué)工作時，習(xí)近平總書記提出要堅持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。人本主義以外，在近現(xiàn)代以來居于主導(dǎo)地位的教育思想流派如建構(gòu)主義、實用主義等均強調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位。陶行知先生提出，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重每個學(xué)生的個體差異，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方案，以促進其個性的全面發(fā)展。吉祥小學(xué)秉持“生本教育造就最好自己，適合教育成就幸福人生”的辦學(xué)理念，著力打造生本教育辦學(xué)品牌。以“生本”作為學(xué)校辦學(xué)的理念基礎(chǔ)，辦學(xué)實踐中突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)改革中以華南師范大學(xué)郭思樂教授倡導(dǎo)的生本課堂為參考，開展以學(xué)為中心的生本課堂教學(xué)實踐研究。

二、探索創(chuàng)新導(dǎo)向的新型課堂教學(xué)模式

1.強化對教與學(xué)關(guān)系的新認識。吉祥小學(xué)生本課堂，樹立以生為本的理念，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，生本教育的教學(xué)理念在吉祥小學(xué)的教學(xué)實踐中落地生根，發(fā)展成為學(xué)校的辦學(xué)特色，獲得區(qū)域內(nèi)同行的廣泛認可。吉祥小學(xué)的生本課堂堅持以學(xué)生為中心，教學(xué)的組織形式充分考慮學(xué)生的自主參與，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、認知發(fā)展的基本規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)力水平、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣來組織、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，切實做到以學(xué)定教；學(xué)校充分尊重學(xué)生的主體地位、善于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵自主學(xué)習(xí)、先行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)先學(xué)后教。在教學(xué)實踐中，對教與學(xué)關(guān)系中學(xué)生角色、地位的認識和引導(dǎo)關(guān)鍵在于教師對自身角色以及對教的作用的認識和定位，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用應(yīng)重點傾向于“導(dǎo)”，教師應(yīng)發(fā)揮“向?qū)А薄耙龑?dǎo)”“指導(dǎo)”的作用。

2.與時俱進引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革。最新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，突出學(xué)科實踐活動，倡導(dǎo)以“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的方式開展學(xué)科實踐活動。吉祥小學(xué)在生本課堂教學(xué)實踐中，以小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基本組織形式，教師發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的中心地位，教學(xué)過程中注重情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)引導(dǎo)，采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)先學(xué)后教、以學(xué)定教的原則，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，分學(xué)段根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，開展前置性小研究，在小組內(nèi)交流、合作，拓展、升華，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)活動化，將不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)升級為不同主題的學(xué)科課堂實踐活動、單元主題實踐活動。在學(xué)期內(nèi)，不同學(xué)科、不同年級根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)特點，分階段組織開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在由課堂和活動組成的學(xué)科實踐中得以形成和發(fā)展。

2.推進技術(shù)與教學(xué)的深度融合。在數(shù)字強國建設(shè)的時代大背景下，學(xué)校教育應(yīng)樹立數(shù)字意識和數(shù)字思維，建立、運用好教學(xué)的數(shù)字資源，建立學(xué)校教與學(xué)的數(shù)據(jù)庫，更要充分運用好網(wǎng)絡(luò)空間更為龐大的數(shù)據(jù)資源；學(xué)校教育還應(yīng)緊跟技術(shù)進步的步伐，主動擁抱新科技、新技術(shù)，建立健全完善的教學(xué)終端、學(xué)習(xí)終端，運用好人工智能技術(shù)改進教學(xué)管理與評價，推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提高教與學(xué)的成效。在小學(xué)教育階段，科技的學(xué)習(xí)重在啟蒙，貴在科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)課程和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)突出實踐性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于實踐，培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的能力，實驗和探究應(yīng)成為起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校的科技實踐活動應(yīng)具有多樣性和豐富性，在開好國家、地方課程的同時，還應(yīng)開設(shè)多樣、豐富的科技活動校本課程，如STEM課程、創(chuàng)客教育等。

三、構(gòu)建以學(xué)為中心的生本課堂實踐范式

新型教與學(xué)模式的探索目的在于更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。吉祥小學(xué)的生本教育實踐，始終堅持以學(xué)生為中心，緊跟課程改革的步伐，不斷更新教育教學(xué)的理念、方法和手段。教學(xué)有法，教無定法。學(xué)校和教師要形成一種共識，即任何教育教學(xué)的模式和方法不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生特點、課程內(nèi)容、教學(xué)條件等因素優(yōu)化教與學(xué)的方式方法。本文講的范式，是一種相對穩(wěn)定的，并非一成不變的固定化、程式化的東西。以生本課堂較為成熟的四元素—學(xué)、導(dǎo)、練、評為基本框架，將新理念、新方法融入生本課堂教學(xué)的六步驟—獨立前置、課前三分鐘、激趣導(dǎo)入、組內(nèi)交流、展示評價、鞏固延伸，探索出吉祥小學(xué)生本課堂教學(xué)模式2.0版本：前置學(xué)習(xí)（學(xué)生自主）——情境激趣（教師導(dǎo)向，喚醒催化）——交流合作（教師參與，收集學(xué)情）——探究深化（教師指導(dǎo)，突破重難點）——生成拓展（教師引導(dǎo)，系統(tǒng)建構(gòu)）——實踐活動（學(xué)科融合，項目式學(xué)習(xí)，根據(jù)需要開展）。該模式的創(chuàng)設(shè)旨在突出學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)的中心地位、課程的實踐性、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性，同時發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中“導(dǎo)”的作用，提高了課堂教學(xué)的目標(biāo)性和實效性，在課堂教學(xué)實踐中具有較強的可行性。

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