運用兩識提升學生工藝流程題獲取信息能力

一、研究背景

高考評價體系將關鍵能力劃分為知識獲取能力群、實踐操作能力群和思維認知能力群。其中“知識獲取能力群”包括辨識模型、圖表等各種類型的信息，從中提取關鍵內容并與有關已學知識進行整合的能力。近年來，高考化學試卷閱讀量逐漸增加，所給信息形式也在不斷的創新，高考就是要通過文字、圖形、表格等方式呈現試題，加大試題信息廣度和容量，加大各種信息形式之間的融合，所以對獲取信息與加工能力的要求也在不斷的提高。

二、問題的提出

工藝流程題依托元素化合物知識，考查常見物質分離方法、實驗操作及循環利用，重點考查流程圖中相關氧化還原反應、復分解反應、水解反應，難點常集中在沉淀溶解平衡計算及電解池原理應用，試題區分度高。經調查發現學生面對工藝流程題感到的最大困難是不知如何獲取題目信息來解決問題，而信息獲取與加工已成為考生必備的一項關鍵能力，是構建新知識、分析解決問題不可或缺的基本能力，也是解答試題第一步和關鍵的一步。

三、文獻綜述

工藝流程題的相關文獻經過梳理，分為3類，見下表1

四、運用兩識——整體意識和局部意識，提升學生工藝流程題獲取信息能力

1.整體意識下明確要獲取信息的方向來提高獲取信息能力。以例1（2022年廣東省化學高考工業流程題）為例來介紹。學生在第一次做例1時普遍反應看不懂流程圖，陌生稀土元素為考查背景讓學生望而生畏，不知道該如何尋找信息，讓學生克服畏難心理抓住關鍵信息顯得至關重要。工藝流程題由題干，流程圖，信息，設問四部分組成，是一個有機的整體。在教學實踐中，我指導學生在整體意識統領下通過明確要獲取信息的方向，針對性找到相關信息，快速從流程題整體中獲取核心元素化合價變化，獲取核心粒子存在形式變化或其他相關信息并整合，從而解決問題，以例1為例具體實施如下表2：

2.局部意識下篩選獨立設問，關注局部信息的提取與整合來解答。每道工藝流程題中基本都有與流程無關的設問（獨立設問），解答的時候要快速判斷出來，只關注局部信息的提取與整合來解答相關設問，以例1為例具體實施如下表3：

3.后續跟進措施。在實踐運用兩識—整體意識和局部意識，提升學生工藝流程題獲取信息能力過程中，發現學生雖然掌握了基本方法之后，仍有部分學生不能快速獲取所要解決問題的全部相關信息，要么漏這，要么漏那，導致分析錯誤。為此筆者后續采用下面三個方法進一步提高學生工藝流程題獲取信息能力。

（1）梳理解答流程題常考設問所需要獲取信息的方向。梳理解答流程題常考設問所需要獲取信息的方向，引導學生針對性的去找信息，編制相應的專項訓練來實踐。具體實施如下表4：

（2）搭建腳手架拆解難點。筆者編制了下表5作為腳手架，引導學生學會分析信息中可獲得的解題依據。

（3）做好錯題跟蹤記錄。每次考試、練習中，學生在工藝流程題中因獲取信息不全導致錯誤的地方，我都會要求學生在錯題本上記錄下來，并書寫漏看的信息及漏看的原因，思考避免漏看的方法。學生反饋如堅持下來，效果明顯。

五、教學實踐總結

在當前形勢下，迫切需要提升學生的信息獲取與處理能力。基于教學實踐，上述提出了一種運用整體意識和局部意識相結合的方法來分析工藝流程題。通過整體意識，學生能夠明確解題所需信息的方向，從而有針對性地進行提取；而局部意識則幫助學生篩選獨立設問，關注局部信息的提取與整合。提升工藝流程題的關鍵能力是一個漸進的過程，需要引導學生逐步理解解答流程題時所需信息的方向，同時，通過搭建腳手架拆解難點，跟蹤記錄并總結因信息獲取不全而導致的錯誤，從而進一步提高學生的信息提取與整合能力。這種方法不僅有助于學生在工藝流程題上取得更好的成績，也能為他們未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

【注：本文系廣東省教育規劃課題“常規教學視域下微項目學習培養學生思維能力的策略研究”（課題編號：2023YQJK060）；廣州市教育研究院課題“基于逆向設計的高中概念教學實踐研究——以物質的量為例”（課題編號：022jxp47）；廣州教育學會2021年教育科研課題“基于學科理解的高中化學概念教學的策略研究”（課題編號：202114325）研究成果】

責任編輯" 徐國堅