義務教育英語課程標準（2022年版）中指出：在語言使用中，語法知識是“形式——意義——使用”的統一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解與表達的準確性和得體性。以滬教牛津版8AU7語法課Conditional sentences（2）為例，本課的語法教學內容if條件句2（零條件句）的功能和用法。

環節一、復習已學過的if引導的第一條件句，在情境中凸顯條件句的語用功能

依據本課內容，教師先設計了一個復習if條件句的情境。通過視頻演示做課教師和外教的微信電話聯系的場景，但是由于網絡信號不好，說到他自身興趣愛好的時候中斷了。這個環節的學習目的是通過引導學生在此語境下進行猜測和聯想等，激活和運用已學的if條件句來假設Karel有哪些興趣愛好。主要內容如下：

Wow，this is my friend Karel’s calling.Let’s have a look what’s up.（這是我們學?，F在還未入職的新外教老師Karel，他即將要來到深圳市光明區，希望我們向他推薦一下可以參觀的地方，介紹一下還需要注意些什么事情。）

Oh my god，the signal is so poor.But let’s try to help him.He will visit Shenzhen，he wants me to give him some suggestions.（哇，他的信號中斷了，需要我們幫幫他。）

I think maybe he is interested in ...？

Ok，if he is interested in sightseeing，I will take him to Red Bridge Park.

And if he is interested in delicious food，I will advice him to taste Roasted pigeon.

根據情境引導學生說出如果Karel對觀光、美食等內容感興趣的話，學生自己會怎么做，導入本課的學習主題。我們選擇光明本土的景點虹橋公園和光明乳鴿，貼近學生生活實際，激發學生的學習興趣。

環節二、探究體驗目標語法的意義和觀察目標語法的形式

第一個環節復習的是第一條件句，即在假設的條件下，表述將來可能發生的事情，從句用一般現在時，主句用一般將來時。然后接下來教師提出新問題：“What about a certain result？”激發學生的思考。接下來教師通過設計鹽溶于水這一科學實驗的情景讓學生仔細觀察鹽的變化，得出 it disappears的必然結果。由于該情景設計需要的條件是在給出的條件下，結果是絕對會發生的情況，所以選擇了鹽溶于水。

Now let’s watch an experiment.If you put some salt into water，what happens？

Watch carefully.

What happens to the salt？ It disappears.

學生在這個實驗中，已經在語境中接觸、體驗和初步理解了零條件句的形式、意義和用法。即主句是從句的必然結果時使用一般現在時，也就是主從句都用一般現在時。隨后展示玻璃杯掉到地上和給植物澆水兩個動圖，幫助學生進一步發現規律，掌握語法知識。接下來，教師設計了鞏固練習；教師和學生通過直觀與識別，歸納該if條件句的形式特點和表達意義。

環節三、操練目標語法的形式

在鞏固運用的時候，教師設計了兩個具有層次性的練習，讓學生能在語境中學會使用恰當的語法知識。

第一個是連線練習。這個練習能根據生活實際，得到唯一的答案，難度不大。旨在讓學生體驗、參與、實踐新學語法知識。

第二個練習屬于新舊知識整合類型的練習。讓學生通過語境，分析、判斷語句是可能性還是必然性的結果，用所給詞的正確形式填空。這道題的難度加大，但從能讓學生深入理解if條件句在不同的語境中形式—意義——使用。

環節四、運用目標語法發展語法能力

本單元的話題是關于如何提高記憶力，這與我們的學習息息相關。本環節結合話題內容，老師引導學生使用if條件句討論探索適合自己的英語學習方法，并與老師、同學們交流學習體會。在實際應用的情景中理解鞏固單元重點內容。

Use conditional sentences to talk about our study life.

How to improve our memory？

How to make our brain work better？

...

[注：本文系深圳市規劃辦“三維動態語法觀在初中英語課堂教學中的應用研究”（立項編號：ybzz21128）研究成果]

〓責任編輯〓徐國堅