推動集團化辦學的教研共同體路徑探索

集團化辦學目的在于“共建共享、抱團發展、攜手共進”，以優帶新，以強扶弱，以城帶鄉，充分發揮核心校的品牌效應，推進教育資源共享、共建，引領各成員校優質發展，特色發展。集團可以根據各校學科分布實際，按學科教師配套情況進行不同形式組合教研，開展“1+N”和“N+N”兩個不同組合教研模式。“集團共同體校本研修”活動應該聚焦“專題、問題”，開展“研討建構課型，推動課堂教學質量”研修。

一、“1+N”教研共同體模式

“1+N”教研模式是指“語數英”教研共同體模式。“1+N”就是一個學科配備1支領航團隊、N個學科教研共同體。各成員校基本配備足夠的三大學科教師，具備自行開展教研活動的條件。領航專家團隊負責引領集團語數英教研共同體活動，先提出思考研究主題課型，由各校教研組自行實踐解決，再組織交流總結。以此推動三大學科教研共同體活動。

二、“N+N”教研共同體模式

除三大學科外，其他學科采用“N+N”教研模式。各校在這些學科教師的配套上存在不均衡情況，教研共同體活動開展要量身定做，根據實際情況采取師資力量整合、共享，教研攜手并進的方式。可根據各校學科師資存在的優勢與不足，進行取長補短式教研共同體活動。如音樂學科組建“教研共同體”的形式是采取城鄉互助聯合教研方式，每個共同體先確立一個音樂學科教師隊伍雄厚、能引領教研深入發展的學校作為龍頭學校，同時搭配1～2個音樂師資薄弱的學校，組成一個“音樂教研共同體”，定期定主題聯合教研，以強帶弱，城鄉攜手共進。教研共同體活動開展也跟語數英學科一樣，要建構課型，復盤實踐，再成果轉化推廣，以實現集團教研的針對性、有效性、實用性。

三、教研共同體的研修原則

集團教研可以是基于OBE教育理念的定期、定主題教研共同體活動。活動的開展是基于學習成果為中心的教學理念，要做到“兩個關注、兩項評估”，既要注重課堂學生學習成果，也要關注授課教師的課堂專業成長，要完成“教”與“學”兩項評估。

1.確立教研目標。OBE 教育理念中最重要的一點就是要確立教研主題目標，主題目標是教研活動的靈魂所在，應該根據教研的不同階段來確定。目標應該盡可能遵循SMART原則，即具有特定性、可度量性、可實現性、現實性、時限性。在明確教研目標的基礎上，再通過課堂建模、教學評估和教學反思實現教育教學改革。

2.設置教研任務。在落實活動時，可以設計多種類型的教研活動，如集團研課觀課、年級磨課診課等，運用多種方法學習和實踐教學思考。通過觀摩——復盤——建模，為教師的教學研究提供充分的自由空間和激發思考復盤的任務。同時，在設定復盤建構活動時，應該尊重教師個人教學風格和個性特點，讓教師建設具有個人風格的課堂模式。

3.評價教研成果。評價在OBE教育中占據著重要的位置，評價的意義在于監測活動的產出，檢驗教研的有效性、實效性。關注被評價的師生能否獲得實際可控的學習和教育經驗，并可以利用這些經驗參與積極的自我評價，促進自我發展。集團教研中心應該根據設定的教研目標，采用多種形式的評價方法，包括對師生觀察、調查、測試等方法，以充分地評價教研的產出成果，調整下次的活動。

每次的教研共同體活動都要有主題結構、有實用性、有實踐性，至少能解決實際教學中存在的某一個方面的問題，能真正推動教師思考，提升課堂教學質量，提升學生學習效率的。

四、主題教研共同體活動基本架構

1.鏡像性主題教學觀摩。學科領航團隊選擇集團優秀教師，按課型建構要求打磨課例，作為主題導向示范課，集團組織各成員校教師集體觀摩學習，其目的是模仿——建構。通過鏡像性觀摩，教師對主題（某一課型）的建構有了一定認識，進而反思審視自己的課堂教學，進一步調整提升教學行為和深化教學思考。

2.復盤建構教學活動。這個活動可以由各校教研組自行組織完成，主要是通過教研組組織研討主題課型的觀摩學習和思考，進而用于各自課堂的生成，特別是要調整各自課型的教學行為，優化課堂，促進、提升學生的學習產出。其目的是復盤——建構。

3.成果匯報教學活動。集團組織各校開展主題課型研究總結匯報活動。

教研共同體的活動安排還有其他模式，應該結合學科和教學實際而設置開展，才有利于學科教師的專業成長，有助于學生的素養提升。

責任編輯" 錢昭君