紙上開花，指尖生花

剪紙，作為一種直觀、形象、富有變化的藝術(shù)形式，能夠滿足孩子的好奇心和求知欲，備受孩子的喜歡。為此，我們應(yīng)抓住孩子這一興趣點，將剪紙藝術(shù)引入家庭中，培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力和動手能力，讓孩子在實踐中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

一花一世界，一葉一追求。一把剪刀，幾張彩紙，紙上開花，指尖生花。每一件剪紙作品均呈現(xiàn)出孩子的奇思妙想，每一件剪紙作品都是獨一無二的存在。每次看到剪紙展開的瞬間，孩子們都會不由自主地驚嘆：“哇，好美呀！”

賞：環(huán)境互動，欣賞作品

皮亞杰在建構(gòu)理論中指出，幼兒通過游戲的方式，在不斷選擇和摸索中，在與他人的互動中，將所獲得的信息在腦海中整合成一個有組織的結(jié)構(gòu)，這就是知識體系。為了讓孩子感知剪紙藝術(shù)，感受和理解剪紙作品的美，我們要創(chuàng)設(shè)出適宜的剪紙環(huán)境，營造出濃郁的藝術(shù)氛圍，讓孩子與環(huán)境對話，在互動中提高孩子對剪紙作品的審美能力。

首先，我們可以利用家里的走廊、墻壁、屋頂?shù)龋Y(jié)合不同的節(jié)日展示各種色彩鮮艷、圖案簡單的剪紙作品，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們對剪紙的興趣。其次，在家庭閱讀區(qū)投放大量優(yōu)質(zhì)的剪紙繪本供孩子閱讀。在孩子閱讀這些故事時，我們可以給孩子講述故事發(fā)生的背景，幫助他們理解剪紙作品的主題和意義。講述這些奇妙的故事可以讓孩子對剪紙更感興趣，也能幫助他們更好地理解和欣賞剪紙藝術(shù)。再者，我們可以帶領(lǐng)孩子參觀一些剪紙藝術(shù)展，有條件就去現(xiàn)場參觀，沒有條件就在手機、電腦上瀏覽欣賞，讓孩子從多個角度欣賞剪紙藝術(shù)的美。

孩子在與剪紙作品的互動中通過觸摸、嘗試拆解、觀察對比，能夠直觀地了解剪紙的工藝和技巧。如：剪紙的基本材料是平面紙張；它的語言符號是點、線、面；剪紙的畫面就是由線條構(gòu)成的，線條要求達到：圓如秋月、尖如麥芒、方如青磚、缺如鋸齒、線如胡須；剪紙作品的特點是用鏤空和保留紙張的形狀展示畫面；陽紋的剪紙必須線線相連，陰紋的剪紙必須線線相斷；剪紙的色彩要求單純、明快等。

習(xí)：選擇材料，習(xí)得技能

工欲善其事，必先利其器。學(xué)前幼兒年齡階段比較特殊，我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點挑選出既方便剪紙又安全順手的小剪刀。家長和孩子共同制定剪刀取放和使用規(guī)則，帶孩子摸索出剪紙技巧，編成朗朗上口的小兒歌。如：坐姿——椅子四腳要著地，雙腳落地背靠椅，面對桌子來操作，不要面對其他人。拿剪刀——若要起立或行走，剪刀離手要放好，刀尖頂在托盤上，走路安全最重要。剪東西——小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪剪剪。剪刀沿著黑線走，遇到拐彎怎么辦，轉(zhuǎn)紙不用轉(zhuǎn)剪刀，轉(zhuǎn)不過去不著急，小手換個地方拿……這些小兒歌能夠有效輔助幼兒記憶剪紙及其注意事項，有助于他們自己獨立進行剪紙。

剪紙材料（紙）和所用的工具（剪刀和刻刀）決定了剪紙藝術(shù)渾厚、單純、簡潔、明快的特殊風(fēng)格。我們在教孩子剪紙時，要注重“授之以漁”。從識別剪紙符號入手，幫助幼兒掌握多種剪紙所需的折疊方法以及剪紙的基本技巧，要求剪出的形體要突出，給人以樸實、大方的優(yōu)美感，物象姿態(tài)要夸張，線條流暢。還要給孩子獨自探索的機會，啟發(fā)他們想出解決問題的辦法，舉一反三。組織幼兒剪紙時，提供材料要因勢利導(dǎo)，分層進行。如：在幼兒想要剪窗花時，我們可以根據(jù)幼兒的能力水平，依次提供如下材料：有圖案和無圖案的、規(guī)格不一的方形彩紙、長條形彩紙。要求幼兒自主選擇材料，可以沿著圖案上的線剪窗花，可以對折隨意剪出不同形狀的窗花，可以多次對折并設(shè)計圖案后剪出各種窗花等。

創(chuàng)：別出心裁，創(chuàng)意剪紙

俗話說熟能生巧。幼兒習(xí)得了一定的剪紙技能后，便會有自己獨特的想法。家長要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和特別之處，鼓勵孩子在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，創(chuàng)意剪出各種作品。為更好地激發(fā)幼兒的剪紙熱情，提升綜合實踐技能，家長除了提供彩紙、剪刀外，還要為幼兒準備充足的輔助材料，如：顏料、膠水、油畫棒等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，豐富剪紙作品形式。幼兒根據(jù)需要選擇不同的操作材料，設(shè)計出花樣服裝、汽車、花傘、扇子、彩燈等形狀的剪紙，在圖案設(shè)計、色彩配置及技法的掌握上均能產(chǎn)生很大突破。

孩子們創(chuàng)作出一幅幅生動的剪紙作品，就像一個個會說話的故事精靈。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”孩子們在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境里放飛心靈，從而獨具匠心、快樂而自主地舞動手中的小剪刀，創(chuàng)意剪紙，指尖生花。剪紙藝術(shù)真正點亮了孩子們快樂的童年，促使孩子的全面發(fā)展。

評：展示作品，評估效果

在孩子剪紙教育的評價中，“剪出童心”是好作品最重要的標準。

對于孩子的表現(xiàn)和成果，家長可以采用多種形式進行評估，如：作品展示、口頭表達、觀察記錄等。可以利用多種方式保存并展示孩子的作品，在樓梯兩側(cè)、過道、美術(shù)作品展示架上張貼剪紙作品。孩子們開心地尋找著自己的杰作，內(nèi)心無比自信。家長仔細觀察孩子的每一幅作品，捕捉孩子對日常生活的興趣點，詢問他們的想法。用開放式的問題引導(dǎo)孩子反思自己的作品：“你覺得這個剪紙哪兒最美？為什么？”要欣賞和接納孩子作品的多樣性，肯定他們的閃光點，贊美他們的獨特之處。察言觀色、傾聽心聲，對孩子的積極思維、大膽想象及時予以鼓勵，引導(dǎo)孩子在原有基礎(chǔ)上再創(chuàng)新高。

我國近代教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期。剪紙不僅是單純地對美的仿造，更在于美的創(chuàng)造。在家庭教育中融入剪紙藝術(shù)，就如同畫龍點睛，為孩子們帶來更豐富的學(xué)習(xí)和生活體驗，讓整個童年都煥發(fā)出別樣的光彩。

注：本文系宿州市教育科學(xué)研究項目課題《蘄縣古城文化融入孩子園課程的實踐研究》（課題編號：JKY23085）階段性研究成果。