兒童故事《男孩與海龜》中的動物形象分析

[摘要]兒童故事通過使用動物形象引起小朋友的閱讀興趣，動物形象深受小朋友的喜愛。小朋友喜愛閱讀兒童故事，許多時候是因為喜愛動物形象。兒童故事的動物形象可親可愛，在吸引小朋友閱讀的同時，也是作者需要研究的內容。本文以《男孩與海龜》為例，從主題、結構、情節、語言、思想、情感、意境等方面，分析兒童故事的動物形象。

[關鍵詞]兒童文學" "動物形象" "故事研究

[中圖分類號] I06" " " [文獻標識碼] A" " "[文章編號] 2097-2881（2024）19-0036-04

一、引言

兒童故事類小說是面向小朋友的文學作品。兒童故事內容積極健康，主題鮮明突出，人物生動活潑，與小朋友的日常生活緊密聯系，通過身邊人與身邊事，以小故事與小切點，表現宏大主題，表達深刻思想。

小朋友喜歡動物，這是兒童的天性，也是個體成長與認識世界的必然階段。兒童故事往往使用動物形象，并與故事中的人物產生聯系，發生關系，推動故事情節，展現人物沖突。兒童故事的動物形象，多使用擬人手法進行表現，通過動物形象，表達故事的思想傾向與價值判斷。基于這樣的認識，對兒童故事的動物形象分析，是感悟故事主題內容、體悟故事寫作技法、領悟故事創作要領的重要路徑。

《男孩與海龜》是發生在男孩與海龜之間的故事，故事以男孩的視角看待海龜與這個世界，以擬人的手法，將動物形象融入兒童的世界，推動故事情節逐步展開。動物形象是故事的明線，貫穿始終，并與人物形象的暗線相互呼應，在寫作上獨具特色[1]。

二、兒童故事與動物形象

1.兒童故事

兒童故事寫作有其特點。一是讀者群體，兒童故事的讀者群是小朋友。小朋友的特點就是“小”，不同于青年朋友、中年朋友、老年朋友。小朋友的“小”反映出年齡的特點。小朋友的智力水平、語言能力、認知能力等都處于發展的重要階段，是個體成長的關鍵時期。二是主題思想，小朋友閱讀兒童故事，在閱讀的同時，可以獲得常識，拓展知識，增長見識，培養良好的學習習慣。兒童故事的主題思想，對小朋友認識自我與了解世界具有很強的引導作用。“幼時所學，沒齒不忘”說的就是這個道理。三是適讀可讀，兒童故事要小朋友閱讀。小朋友對語言的理解能力，受到年齡等因素的限制，無法理解艱深晦澀的內容，適讀可讀就顯得尤為重要，兒童故事要突出易讀特點，要符合小朋友的年齡特點。

2.動物形象

兒童故事有以上幾方面的特點，作者通過使用動物形象，在兒童故事中引入動物形象，以動物形象作為兒童故事的“人物”，使動物形象擬人化，具有人格化的特征，使動物形象有語言、有行動、有感情、有思想。作者使用動物形象與小朋友親近，傳遞出其他人物形象難以實現的故事效果。

《男孩與海龜》寫的是發生在男孩與海龜之間的故事，故事以擬人化手法，講述海龜剛出生時，在海灘上遭遇危險，幸好被男孩發現，男孩幫助了海龜，海龜也在男孩心中留下了深深的印記，對男孩的成長產生了重要影響。因此，男孩選擇學習動物專業，并投身于海龜保護的公益事業。《男孩與海龜》以擬人的手法，使男孩在潛移默化中受到了海龜的影響，這種影響貫穿故事始終，影響男孩的許多價值判斷與行動選擇，這就是動物形象在兒童故事中的魅力體現。沒有直接的說教，沒有空洞的道理，沒有就道理講道理的枯燥，沒有就理論講理論的乏味，故事生動活潑趣味盎然，能夠啟迪智慧觸動心靈。

三、《男孩與海龜》中的動物形象分析

1.動物形象的主題分析

《男孩與海龜》講述海龜出生時遇到危險，男孩在沙灘上幫助了海龜，海龜爬進大海中成長，而男孩在爺爺奶奶的陪伴下成長。男孩以優異成績考入大學，由于孩提時代與海龜的相遇，他由學習醫學轉為學習動物學，二十五年以后，海龜回到出生時的沙灘，男孩也即將取得動物學博士學位，他在沙灘上開展海龜研究，投身于海龜保護工作，最后在男孩的幫助下，海龜完成了生命的延續。

故事中的海龜形象可以理解為“男孩”。故事的開始，海龜“小”，男孩“小”，都有小的特點，這就把不同性質的形象聯系在一起，能夠引起小朋友閱讀的興趣。通過幫助海龜，男孩幼小的心靈中被播撒愛的種子，這種愛源于動物形象，影響至深。動物形象深深印在男孩的心靈深處，在很多方面影響男孩。男孩長大后，沒有選擇學習醫學，而是選擇學習動物學，也與童年的生活經歷有密切關系。如果沒有動物形象長久留在男孩心中，男孩可能會作出其他選擇，男孩可能會有其他的生命軌跡，這也是兒童故事使用動物形象的奧妙所在。兒童故事的教化作用也體現在這里。用小朋友能夠接受的形象，走進小朋友的心靈深處，播撒愛心的種子，傳遞信念的力量，喚醒心靈的本真[2]。

2.動物形象的結構分析

動物形象對兒童故事的結構，起到精神線索、串聯人物、烘托主題、發人深省等作用。缺少動物形象的牽引、連接、帶動，兒童故事在許多方面，往往會顯得比較生硬刻板，突兀僵化，整體的敘事感會顯得不那么渾然天成。

《男孩與海龜》是典型的明暗兩條結構線索。明線是海龜活動。海龜出生、遇到危險、碰到男孩、萬幸得救、游向大海、海中成長、逐漸長大、回到海灘、延續生命等一系列具體的活動，生動描繪了海龜在成長過程中，經歷的各種生活故事，有危險的際遇，有幸運的眷顧，通過海龜的成長引出男孩的成長，也就是暗線。暗線在明線海龜活動的牽引下，男孩與海龜在沙灘相遇，男孩幫助海龜，海龜在男孩幼小的心靈中，留下了深深的印記，影響男孩生命中的許多選擇。在明線海龜活動的牽引下，暗線男孩成長受到海龜的影響，明線影響暗線，暗線呼應明線。

在《男孩與海龜》中，動物形象的結構還表現為故事的相互嵌入。故事的相互嵌入也可以通過上述的明線與暗線來說明。明線是海龜活動，暗線是男孩成長。海龜故事是明線，男孩故事是暗線。男孩故事中嵌入海龜故事，男孩故事是海龜故事里的故事。通常認為，故事需要以人的行動為明線，以其他形象為暗線，這樣比較易于展開故事。在動物形象故事中，往往以動物形象為明線，這樣的安排有故事結構的需要，更多的是考慮以動物形象為牽引，引入人的行動，用動物形象連接與帶動人的行動，在動物形象中嵌入人的行動，也就是在明線中嵌入暗線。

3.動物形象的情節分析

兒童故事吸引小朋友的是情節，引起小朋友興趣的也是情節。情節在很大程度上，可以體現出故事魅力與思想價值。小朋友年齡小，可能無法有成年人對故事魅力與思想價值的深刻認識，但能夠吸引小朋友足以說明故事的魅力。當然，故事魅力與思想價值并不僅僅通過語言全部表達出來，還包含了許多非語言的元素。下文對動物形象意境的分析，將論述非語言的表達效果。

《男孩與海龜》的情節以海龜展開，用動物形象牽引人物沖突與故事高潮，用動物形象映襯人物行動與心理活動，營造廣闊的思想空間，啟發深邃的主題內涵。動物形象推進故事情節，使故事層次遞進，起伏延續。動物形象在故事中有三次主要的情節波瀾起伏，直接牽引故事的發展與轉折。第一次，故事用海龜出生遇到危險，引出男孩與海龜的第一次相遇，這次相遇使動物形象在男孩心中留下了深刻的印記，是故事開篇的第一次高潮，開篇高潮與故事結尾的男孩與海龜的第二次相遇相互呼應。第二次，海龜游向大海以后，在成長的過程中，發生的種種危險，遭遇的種種經歷。故事中海龜的成長，暗示生活中男孩的長大。男孩在長大過程中，遇到各種各樣的人與事，作出各種各樣的選擇與行為。故事寫海龜成長就是寫男孩長大。這種寫作方法使動物形象牽引故事情節，溝通明線與暗線之間的聯系，使明線與暗線隨著故事發展，相互映襯，相互照應，形成故事情節的一次又一次波瀾起伏。“文似看山不喜平”說的就是這個道理。第三次，故事結尾男孩與海龜的第二次相遇，這次相遇呼應故事開篇的第一次相遇，首尾的兩次相遇是“起”與“合”的關系，第一次相遇是“起”，第二次相遇是“合”，這比較符合個體的認知模式與閱讀習慣，也是故事情節上經常使用的寫作方法。男孩與海龜的第二次相遇，故事又一次使用動物形象，這次使用更有深意，相比男孩與海龜的第一次相遇，蘊含了比較深層次的主題思想。使用動物形象表現故事主題思想，很多情況下會優于非動物形象的直接言說，動物形象比較生動活潑，相對比較容易接受，相比直接說教與講道理，更有親切感和親和力。動物形象的使用，在故事主題思想的表現上往往會起到意想不到的特殊效果。

4.動物形象的語言分析

兒童故事的動物形象，不是一言不發，不是滿口道理，不是滿腹經綸，而是口吻親切，語氣柔和，詞句適當，這是動物形象語言的基本特點，也是兒童故事的基本要求。

《男孩與海龜》中動物形象的語言有以下特點。一是故事中動物形象使用擬人的手法。動物形象具有人的一切能力與特征，動物形象有言語能說話，有人格能行動，有思想能判斷，有朋友能交往，這些都是在動物形象擬人手法的基礎上衍生出來的，也為動物形象的語言提供使用平臺。二是故事中動物形象使用擬人語言。語言的背后是思維與思想，擬人使動物形象具有思維與思想，動物形象的語言就會更有力量，故事也能夠使用動物形象表現更深刻更豐富的主題思想。三是動物形象的語言與其他形象的對話交互。故事情節發展起伏，需要動物形象與其他形象之間通過言語，發生對話交互，使不同形象之間發生關系，不是僅僅使用動物形象演出獨角戲。這樣能夠豐富故事內容，增加故事層次，使動物形象與其他形象具有生命力、立體感，能夠躍然紙上，走進小朋友的心靈深處。

5.動物形象的思想分析

兒童故事的思想性十分重要。小朋友閱讀故事，由于受到年齡、認知、理解等方面的限制，對故事蘊含的思想內容可能達不到成年人的認識水平與領悟能力，對故事蘊含的思想內容可能無法用喜怒哀樂與語言文字等方式表達出來，這并不意味著作者可以忽略或輕視故事的思想內容，而是要更加關注思想內容的教化作用。

《男孩與海龜》具有比較深刻的思想內容，其中動物形象所展現的思想教化作用尤為突出。一是堅強的思想。海龜出生時遇到危險，男孩在沙灘幫助海龜，海龜爬進大海中成長。在成長的過程中，海龜遇到各種各樣的危險挑戰，故事情節也隨著危險挑戰波瀾起伏。這些情節描寫了海龜解決問題，克服困難，不斷成長的堅強思想品質。二是無畏的思想。海龜的成長表現出堅強，其堅強根源在于無畏的思想，也就是不懼危險挑戰的思想。無畏的思想既源于動物與生俱來的自然天性，也源于動物生存成長的后天環境，它是在自然天性的基礎上，經過后天環境的歷練和較長時間的積累，逐漸形成的思想品質。三是責任的思想。海龜出生時，就知道肩負的責任使命——在經過二十五年的成長后，要回到出生時的沙灘，延續生命。對海龜而言，延續生命就是責任，是海龜一生的使命。肩負著這樣的責任和使命，海龜開始生命的成長，故事的情節也就此展開，直至二十五年后，海龜長大，回到出生時的沙灘，完成延續生命，故事將責任的思想推向最高潮。

6.動物形象的情感分析

兒童故事的情感柔和細膩，溫暖愜意，這是吸引小朋友閱讀的關鍵所在。許多名家名作名篇，都具有情感充沛、情思綿長的特點。在這一點上，兒童故事與其他文學作品是相同的。小朋友是未來的社會成員，正處在身體與情感成長的重要時期。身體的成長相對明顯，比較容易觀察了解。情感的成長相對隱約，比較難以發現和掌握。情感的成長對個體心理健康與個性發展尤其重要。兒童故事能夠在潤物細無聲中，對小朋友的情感成長起到不可估量的作用。

《男孩與海龜》通過動物形象表現豐富的情感世界。故事在表現海龜情感的同時，還表現其他人物形象的情感，這是明線與暗線的結構形式，在表現情感上的特殊效果。一是通過心理活動表現情感。故事使用擬人的手法，為情節發展提供廣闊空間，也為表現情感插上一雙翅膀。海龜的心理活動，體現在成長過程中，海龜與生存環境發生的各種各樣的關系，是生存環境在動物形象心理上的反應，這種心理反應帶有明顯的情感色彩。二是通過情節展開表現情感。男孩與海龜的第一次相遇，通過動物形象牽引故事情節，使男孩與海龜產生情感，也可以把男孩與海龜的情感，理解為故事的情感線索。故事結尾，男孩與海龜的情感，經歷二十五年的時間，歷久彌堅，更加真摯，這是情感的價值。故事情節展開表現情感，情感一次一次將故事推向高潮[3]。

7.動物形象的意境分析

兒童故事的意境除了故事的情節外，在很大程度上，需要通過使用動物形象來實現。動物形象的意境分析屬于兒童故事分析的較高層次。通常認為，小朋友不容易理解意境，也不容易感受意境。小朋友的認識能力與認知水平，在很多情況下，還無法達到理解意境的程度。這并不是說，作為讀者的小朋友暫時不理解，作者就可以不研究，意境的創造需要作者進行不斷努力與不懈追求。比如，中國古典詩詞有許多表現意境的名句，“吳牛喘月時，拖船一何苦”。這是唐代李白《丁督護歌》的詩句，詩中沒有直言天氣炎熱與酷暑難當，一個“熱”字都沒有，詩句描寫的是令讀者窒息的酷熱，使讀者感到拖船的勞作艱辛與疲憊不堪，也能夠體會到詩人的內心感受與悲憫同情，這就是意境的作用與價值，這也體現出詩人的獨具慧眼與精妙寫法。動物形象的意境創造也是這個道理。

《男孩與海龜》動物形象的意境是溫暖的。男孩與海龜的第一次相遇，是在夏日夜晚，夕陽帶走余暉，銀色的月光輕輕地灑在靜靜的沙灘上，四周一片寂靜，只聽見海浪的沙沙聲……這樣的場景為男孩與海龜的第一次相遇，營造了溫暖的意境，可以看出故事的細膩描寫與精巧構思。男孩與海龜第二次相遇的意境也是溫暖的。還是夏日夜晚的沙灘，夕陽西下，月光如水，海龜再次回到出生時的沙灘，男孩與海龜第二次相遇。還是二十五年前的那片沙灘，男孩與海龜都經歷長大與成長，是生命中的又一次相遇。

四、結語

兒童故事中經常使用動物形象，動物形象可愛可親，對小朋友有自然的吸引力與親和力，可以引起小朋友的閱讀興趣，動物形象對故事結構、情節發展、對話交互等方面能夠起到特殊的效果。本文以《男孩與海龜》為例，分析動物形象在兒童故事中的一些主要特點，但對動物形象的美學分析、藝術分析等沒有展開，需要從寫作與鑒賞視角繼續研究。

參考文獻

[1] 許友彬.男孩與海龜[M].杭州：浙江少年兒童出版社，2015.

[2] 崔昕平，馬艷萍.兒童文學研究[M].太原：山西人民出版社，2005.

[3] 韓進.兒童文學[M].合肥：安徽大學出版社，2013.

作者簡介：焦辰，天津市河東區職工大學講師，研究方向為中國古代文學。