會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用的探索與實踐

摘 要：文章分析并探討會計教育中財務(wù)信息技術(shù)的應(yīng)用情況。研究發(fā)現(xiàn)，首先，在會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用財務(wù)信息技術(shù)不僅可以有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)推進學科發(fā)展，開闊學生視野激發(fā)學習興趣，還能整合教學資源以提高教學質(zhì)量的優(yōu)勢。然而在當前會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用存在教學觀念與認知落后以及缺乏現(xiàn)代化教學平臺等方面的問題，基于此，提出了相應(yīng)的解決策略，從而通過更新教學觀念重視教學設(shè)計、加強資源整合構(gòu)建學習平臺、豐富評價主體創(chuàng)新評價方式，推動會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素養(yǎng)的會計人才。

關(guān)鍵詞：會計教育 信息技術(shù) 應(yīng)用實踐

中圖分類號：F233

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-060-02

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息化時代，在這樣的背景下，將財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用納入會計教育教學，是滿足學生在未來職業(yè)發(fā)展中對信息技術(shù)的重要方式。然而，傳統(tǒng)的會計教育模式在滿足當前復雜多變的財務(wù)信息處理需求上，特別是在信息技術(shù)應(yīng)用方面的相對滯后于實際應(yīng)用需求，存在理論脫節(jié)、技術(shù)陳舊等問題。因此，探索會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用的有效途徑和方法，對于推動會計教育的進步和提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

（一）培養(yǎng)信息素養(yǎng)，推進學科發(fā)展

信息素養(yǎng)是指個體在信息時代中獲取、評估、組織、使用和創(chuàng)建信息的能力，因此，在財會專業(yè)教學中應(yīng)用財務(wù)信息技術(shù)，學生可以接觸并使用計算機等工具，這對提升他們的信息技能，更好地適應(yīng)畢業(yè)后的工作需求具有重要作用。同時，在大數(shù)據(jù)信息時代的背景下，使用財務(wù)信息技術(shù)有助于提升學生的專業(yè)能力，并在一定程度上促進會計學科的進步。例如，信息技術(shù)的應(yīng)用讓會計學擺脫了時間和空間的限制，可以幫助實體經(jīng)濟更好地應(yīng)對未知風險。此外，它還能夠提高工作人員的效率和工作質(zhì)量，實現(xiàn)會計信息的共享，從而推動整個會計行業(yè)的發(fā)展。

（二）開闊學生視野，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的財會教學往往以教師為主導，注重理論講解，忽視實踐操作，再加上部分教師的理論講解抽象難懂，對實踐操作不重視，導致學生單純地聽課，難以調(diào)動學習積極性，而通過引入信息化技術(shù)輔助教學，可以將抽象的知識通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及白板等方式形象和直觀地展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使理論學習更加直觀。這種信息化教學模式打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教育弊端，可以不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，調(diào)動學生的學習動力，進一步提升教學效果。

（三）整合教學資源，提高教學質(zhì)量

財務(wù)信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，使教學模式更加靈活和個性化。例如，借助信息技術(shù)平臺，教師可以整合教學資源，使學生能夠在學習系統(tǒng)中共享資源，獲取各種多樣化的學習素材，以更好地理解和吸收知識。除此外，信息技術(shù)還為師生之間的互動提供了平臺，解除了時空的限制，使得教師和學生可以進行即時的交流和互動，這種互動不僅優(yōu)化了教學環(huán)境，也提高了教學效率。同時，在傳統(tǒng)的財會專業(yè)教學中，教師普遍實施一對多教學模式，難以顧及所有學生的學習進度，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)查詢分析學生的個體差異，進而設(shè)置個性化的教學內(nèi)容和輔導，從而提高教學質(zhì)量。

三、會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

（一）教學觀念與認知落后

教學觀念與認知落后主要是指教學目標的設(shè)置過于重理論輕能力，實踐操作環(huán)節(jié)缺失等方面。例如，在教學目標方面，傳統(tǒng)的會計教育注重學生對會計原理、規(guī)范和法規(guī)的理解，而對于如何運用財務(wù)信息技術(shù)來處理實際業(yè)務(wù)情境的培養(yǎng)則較為不足，導致學生在面對復雜的財務(wù)信息系統(tǒng)時缺乏必要的操作技能和應(yīng)變能力。此外，盡管理論課程的涵蓋面廣泛，但學生缺乏足夠的實踐機會來將所學知識應(yīng)用于實際情境中，導致學生對所學知識的理解停留在表面層次，難以真正掌握其核心概念和操作方法。

（二）缺少現(xiàn)代化教學平臺

財務(wù)信息技術(shù)不僅涵蓋了財務(wù)軟件和系統(tǒng)的使用，還包括了信息管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)字化技能等方面，這就需要一個綜合的多樣化的教學平臺，然而大部分學校受到傳統(tǒng)教育模式和教學觀念的束縛，在該方面的資金投入不夠，學校的軟硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境供給不足，對財務(wù)信息技術(shù)的應(yīng)用效率不高。相關(guān)專業(yè)的教師也缺乏足夠的數(shù)字化能力，無法有效運用現(xiàn)代化教學平臺進行教學，在這種缺少現(xiàn)代化教學平臺的情況下，學生不僅難以將理論與實踐相結(jié)合，還無法獲得在線學習資源。

四、會計教育中財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）更新教學觀念重視教學設(shè)計

1.重構(gòu)課程體系。為強化會計教育中財務(wù)信息技術(shù)的應(yīng)用，學校應(yīng)深入了解企業(yè)和行業(yè)對會計專業(yè)人才的期望，從崗位能力需求出發(fā)，調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計課程體系，確定哪些是必要的通識類基礎(chǔ)課程，哪些是專業(yè)課程，并將它們有機地結(jié)合起來，以確保學生畢業(yè)后具備與市場需求相匹配的技能和知識。以會計信息管理專業(yè)為例，該專業(yè)的人才培養(yǎng)除了基本的出納、財稅崗位外，還涵蓋了ERP等系統(tǒng)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理與分析等崗位，因此學校可以針對這些崗位群，從業(yè)財軟件實施、業(yè)財稅核算、數(shù)據(jù)分析等方面設(shè)計課程群和對應(yīng)的實訓項目。同時，學校還應(yīng)根據(jù)重新設(shè)計的教學內(nèi)容，詳細拆分知識技能，并制作相應(yīng)的教學微課進行輔助資源擴展。例如，在業(yè)財一體信息化應(yīng)用的職業(yè)等級證書考核方面，更新人才培養(yǎng)計劃，重點審查證書考核標準和內(nèi)容，確定具體的工作任務(wù)，將分散的知識和技能點整合起來，對標學生的職業(yè)發(fā)展路徑，配合職業(yè)崗位內(nèi)容，實行1+X證書制度。除此之外，還應(yīng)加強校企合作，結(jié)合學生的成長認知規(guī)律，融入課程思政元素，以激發(fā)學生的愛國熱情，樹立大國工匠、能工巧匠的目標意識。

2.借助第二課堂。除了傳統(tǒng)的課堂教學外，教師還應(yīng)借助第二課堂拓展實踐教學，如技能競賽、學生實習實訓等，讓學生可以通過這些實踐活動，更好地理解理論知識與實際工作之間的聯(lián)系，提高職業(yè)技能和素養(yǎng)。例如，在“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程中，讓學生參與企業(yè)的財務(wù)信息系統(tǒng)實施、維護和運營的過程，使其能夠理解信息技術(shù)應(yīng)用的原理，提高他們在財務(wù)信息技術(shù)方面的實際操作能力。或者通過校企合作，邀請企業(yè)專家和從業(yè)人員參與教學，為學生提供行業(yè)前沿的知識和技能，分享實際工作經(jīng)驗，使學生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展前景，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時學校還可以鼓勵學生參加職業(yè)技能競賽，提高他們的技能水平和競爭意識，增加學生可以接觸到行業(yè)內(nèi)的先進技術(shù)和實踐經(jīng)驗的機會，不斷拓寬視野提高自己的綜合素質(zhì)。此外，組織實踐教學活動，開展項目式學習，讓他們在項目中分工合作，共同解決問題，提高他們的團隊協(xié)作能力。

（二）加強資源整合構(gòu)建學習平臺

為保證財務(wù)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，學校應(yīng)加大信息技術(shù)資金投入力度和建立健全財務(wù)管理專業(yè)教學資源庫，加強資源的整合，構(gòu)建線上線下雙渠道學習平臺。在加大信息技術(shù)資金投入力度方面，學校及相關(guān)機構(gòu)需通過有效的財務(wù)規(guī)劃和資源調(diào)配，確保資金向財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用方向傾斜。例如，制定長期財務(wù)發(fā)展計劃，將信息技術(shù)的投資納入其中，明確界定技術(shù)資金的投入比例，并在預算中予以體現(xiàn)，確保足夠的投資用于更新技術(shù)設(shè)備、軟件開發(fā)和培訓等方面，還應(yīng)利用專業(yè)財務(wù)顧問等咨詢服務(wù)，對技術(shù)投資進行精細化規(guī)劃和評估，確保每一筆資金得到最大化的利用和效益。在建立健全財務(wù)管理專業(yè)教學資源庫方面，應(yīng)持續(xù)完善教學資源庫的內(nèi)容類別，融合傳統(tǒng)課程教材、數(shù)字化學習工具、多媒體教學資源等，以提供學生全方位的學習支持。同時，還應(yīng)注重資源庫的開放性和靈活性，鼓勵教師和學生參與資源內(nèi)容的更新和共享，保持資源的更新與創(chuàng)新。此外，在應(yīng)用財務(wù)信息技術(shù)實施會計教育的過程中，教師教學水平至關(guān)重要，因此，學校可以組織針對會計教育的專業(yè)課程培訓活動，涵蓋最新的財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用、教學方法和課程設(shè)計等方面的內(nèi)容，并鼓勵教師積極參與學術(shù)研究，提高他們的學術(shù)水平和專業(yè)知識，從而不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平，有效提高會計教育的質(zhì)量和水平。

（三）豐富評價主體創(chuàng)新評價方式

多元化的評價主體和方式是檢驗教學成果的重要基礎(chǔ)，首先，傳統(tǒng)的教學評價往往由學校教師進行，其評價角度較為局限，難以全面把握行業(yè)趨勢和企業(yè)需求，為此，可以將評價主體擴展至涵蓋學校教師、企業(yè)行家、證書機構(gòu)和競賽委員會等多主體，形成跨領(lǐng)域、跨界別的評審團隊。其中，學校教師能夠提供學科知識和教學經(jīng)驗支持，企業(yè)行家能夠分享實踐經(jīng)驗和行業(yè)動態(tài)，證書機構(gòu)則能夠提供權(quán)威認證標準，競賽委員會則能夠提供競賽評價的專業(yè)視角，以更全面地評價財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用策略的有效性和創(chuàng)新性，為學生提供更具實踐性的指導和反饋。其次，傳統(tǒng)的教學評價方法往往側(cè)重于結(jié)果導向，而忽視了學生在學習過程中的實際表現(xiàn)和能力提升。因此，教師可以引入以學生為主體、教師為主導、行業(yè)企業(yè)參與的過程性評價方法。在這種評價方法下，學生是評價的主要對象，他們可以通過參與真實項目、案例分析、模擬實驗等形式，展現(xiàn)其在財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力和水平，教師則擔任評價的主導者，負責指導學生的學習和實踐，并對學生的表現(xiàn)進行及時、針對性的反饋，而行業(yè)企業(yè)則可以提供實際案例和經(jīng)驗分享，為學生提供更具實踐性的學習環(huán)境和評價依據(jù)。最后，在評價范圍方面，應(yīng)從課程體系評價拓展至學生的專業(yè)能力、技術(shù)技能、發(fā)展能力評價，例如，借鑒“崗課賽證”四維融合創(chuàng)設(shè)的評價體系，基于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)技能發(fā)展動態(tài)，對人才培養(yǎng)方案、課程體系進行評價，以保持課程的前沿性和實踐性，為學生的專業(yè)能力和技術(shù)技能提升提供有效保障。在學生評價方面，則可以根據(jù)學生的職業(yè)資格證書獲得情況，職業(yè)技能比賽獲獎情況，對學生職業(yè)綜合能力進行評價分析，以客觀反映學生的實際能力和水平。

五、結(jié)束語

總之，為促進財務(wù)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，教師應(yīng)更新教學觀念重視教學設(shè)計，如重構(gòu)課程體系，以更好地融入財務(wù)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，提升學生對技術(shù)的理解和運用能力，借助第二課堂使學生更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合提高學習效果。同時整合校內(nèi)外資源，建立一個完善的學習平臺，為學生提供更多實踐機會和學習資源，促進他們對財務(wù)信息技術(shù)的深入了解和運用。此外，傳統(tǒng)的考核方式無法全面評價學生在財務(wù)信息技術(shù)方面的學習情況，因此教師還應(yīng)創(chuàng)新評價方式和范圍，擴展多元評價主體，以更好地考查學生的綜合能力和實際應(yīng)用能力。未來，隨著科技的不斷進步，新興技術(shù)如人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等將在財務(wù)領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用，因此教師應(yīng)該重點關(guān)注這些新技術(shù)的理論和實踐，培養(yǎng)學生對于未來財務(wù)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。同時加強跨學科的融合，例如與信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學等領(lǐng)域的交叉，以培養(yǎng)學生更全面的技能和視野。并基于學生的個性化需求和興趣，有效利用智能化技術(shù)實現(xiàn)針對性的教學和評價，提高學習效果。

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（作者單位：蘭州理工大學 甘肅蘭州 730050）

（責編：若佳）