寄宿制學校德育與勞動教育協同育人模式探索

【摘要】在新時代背景下，初中寄宿制學校作為青少年成長的重要場域，承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。文章以合作市初級中學為例，深入探討了德育與勞動教育協同育人的模式與實踐路徑，學校致力于培養學生的全面發展，不僅注重知識的傳授，更重視學生品德、身心、審美、勞動技能等多方面素養的提升。

【關鍵詞】寄宿制學校；德育；勞動教育；協同育人模式

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）14—0032—03

在新時代的教育藍圖中，勞動教育不僅是國民教育體系不可或缺的構成，更是促進青少年全面成長的必經之路[1]。它超越了簡單知識傳授的范疇，強調通過日常生活勞動、生產實踐及服務性活動的親身參與，引導學生在動手操作中錘煉意志，體會艱辛，進而在實踐中塑造自立自強的精神風貌和崇尚實干、勇于挑戰的勞動品質[2]。下面以合作市初級中學為例探討德育與勞動教育協同育人模式與實踐路徑。

合作市初級中學通過構建“一體化、生活化、實踐化”的德育與勞動教育融合體系，實現了兩者之間的有效協同。首先，學校確立了以學生全面發展為核心的一體化教育目標，將德育內容融入日常教學和寄宿生活中。

在生活化方面，學校充分利用寄宿制環境優勢，將宿舍管理、食堂服務、校園美化等作為勞動教育的天然場所，引導學生在日常生活中學習自我管理、團隊協作和社會責任感。而實踐化則是該模式的亮點之一，學校與當地社區、企業建立合作關系，讓學生在真實的社會場景中踐行勞動精神和社會主義核心價值觀。

一、模式構建

合作市初級中學在國家課程框架內，巧妙地將勞動教育與常規學科教學相融合，旨在打破傳統教育中理論與實踐分離的壁壘，構建了一個既豐富又實用的綜合教育體系。此體系不僅符合新時代對人才培養的需求，也體現了教育創新的前瞻視角。

1.學科整合的深度與廣度。學科整合并非簡單疊加，而是深度挖掘各學科內容與勞動教育的內在聯系，實現知識的相互滲透與支撐。例如，在語文課堂上，閱讀和討論描寫勞動場景的文學作品，學生不僅能學習語言表達技巧，還能領悟勞動人民的智慧與美德，激發學生對勞動的尊重和熱愛。

2.勞動教育專題課程的創新實踐。設立的“生活技能與創新”課程，不僅教授烹飪、編織、木工等傳統技能，更強調在技能學習中融入創新思維，鼓勵學生在實踐中發現問題，提出改進方案，比如，設計更便捷的廚房工具或改良家具構造，從而將勞動教育與創新教育無縫對接。

3.項目式學習的跨學科應用。項目式學習（PBL）作為勞動教育實施的核心方法之一，強調學生主動探索、合作解決問題的過程。在校內菜園項目中，學生不僅需要運用生物學知識選擇適宜作物、了解生長周期，還需結合地理知識分析土壤類型、氣候條件，甚至運用經濟學原理制訂預算、預測收益，真正實現了知識的綜合運用[3]。

二、實踐活動

1.校園美化：培養環保與集體主義精神。校園美化項目不僅是一項簡單的美化工程，而且是學生參與校園管理、增強歸屬感的重要途徑。學生在老師的指導下分工合作，從設計規劃到具體實施，全程參與校園環境的改善工作，如繪制文化墻、種植綠植、布置休息區等。這一過程中，學生不僅學習到了植物養護、環保設計等知識，更在共同的努力下見證了校園的美麗蛻變，增強了集體榮譽感和環保意識。

2.農業體驗：連接自然，尊重勞動。與周邊農場的合作讓學生有機會親歷農作物的整個生命周期，從播種、澆水、施肥到收獲，每一環節都讓學生親手操作，深刻體會“粒粒皆辛苦”的含義。通過農耕文化的沉浸式體驗，學生不僅能了解到農業生產的科學知識，如季節變換對農作物生長的影響、生態循環的重要性等，還能培養學生對農民的尊重以及對食物的珍惜。學校可組織“豐收節”活動，讓學生展示勞動成果，分享收獲的喜悅，進一步強化勞動的價值感。

3.社區服務：強化社會責任與公民意識。社區服務項目讓學生走出象牙塔，直接參與社區建設與服務。無論是幫助老年人購物、陪伴聊天，還是參與垃圾分類、河流清理等環保活動，都是學生了解社會、服務社會的寶貴機會。這些活動不僅增強了學生的同理心和社會責任感，還促使他們思考作為社會成員應承擔的角色與義務。

4.反思與評價：促進持續成長。每次實踐活動后，學校組織反思會議或撰寫實踐報告，鼓勵學生分享體驗、交流感悟，老師和同學之間互相評價，既肯定成就，也指出改進空間。在這一過程中，學生能夠更好地認識到自己的成長與不足，逐步形成自我反思的習慣，也為后續活動的優化提供依據。同時，學校可考慮引入電子檔案袋或勞動實踐日志，記錄每個學生的參與情況和成長軌跡，作為綜合性評價的參考。

三、文化營造

1.榮譽體系激勵，樹立榜樣力量。學校精心設計了“勞動之星”“最佳團隊”等一系列榮譽獎項，旨在表彰那些在勞動實踐中展現出卓越能力和高尚品質的學生及團隊[4]。這些獎項的評選覆蓋了從日常值日到大型實踐活動的各個層面，確保每一個付出努力的學生都有機會獲得認可。通過公開表彰大會、頒發證書和獎品等形式，不僅給學生物質與精神上的雙重獎勵，更重要的是樹立起了一批看得見、摸得著的學習榜樣，激勵更多學生積極參與到勞動實踐中來，形成“比學趕幫超”的良好風尚。

2.多元化宣傳渠道，傳播勞動之美。學校充分利用現有的宣傳資源，如宣傳欄、校園廣播、校刊、官方網站及社交媒體平臺，打造全方位、立體化的宣傳網絡，廣泛傳播勞動教育的成果和勞動模范的感人故事。宣傳內容既有學生在勞動實踐中的精彩瞬間，也有教師深入指導的溫馨畫面，更有來自社會各界勞動楷模的訪談錄和經驗分享。通過圖文并茂、聲情并舉的方式，讓勞動的美、快樂、意義深入人心，激發學生的共鳴和向往。

3.文化活動融合，提升勞動文化的影響力。除了常規的表彰和宣傳活動外，學校還創新性地將勞動文化融入各種校園文化活動中，如舉辦勞動主題藝術展、勞動詩歌朗誦會、勞動創意作品大賽等，讓學生在參與中展現才華，表達對勞動的理解與贊美。通過這些活動，勞動不再是一項枯燥的任務，而是一種充滿創意和樂趣的生活方式，是個人成長和實現價值的舞臺。

四、家校社合作

勞動教育的成功實施離不開家庭、學校與社會的緊密協作。基于這一理念，學校采取了一系列舉措，推動形成“家校社”三位一體的協同教育模式，為學生創造一個全面、立體、開放的勞動教育環境[5]。

1.家校溝通橋梁，共筑勞動教育基石。首先，學校強化了家校之間的溝通與合作，建立起常態化的溝通機制。通過定期舉辦家長會、勞動教育工作坊和線上交流平臺，學校不僅向家長傳達最新的勞動教育理念、課程內容和學生在校的勞動實踐情況，還邀請家庭教育專家就如何在家庭中有效實施勞動教育給予指導，鼓勵家長將日常生活中的家務活動轉化為親子互動的機會。

2.社區資源聯動，拓展實踐平臺。學校主動走出校園，與社區、企業和非營利組織建立合作伙伴關系，共同搭建多樣化、實用性強的校外實踐平臺。例如，與當地農場合作開展農耕體驗活動，讓學生親身體驗播種、澆水、收割的過程，理解食物的來之不易；與工廠、科技園區合作，安排學生參觀生產線、參與簡單的生產任務或技術體驗，感受現代工業文明的魅力；與公益組織聯手，組織志愿服務活動，如社區清潔、環保宣傳等，培養學生的社會責任感和公民意識。

3.家庭—學校—社會三維互動，共創勞動教育新生態。通過家校社的深度合作，合作市初級中學成功構建了一個互動頻繁、資源共享、優勢互補的勞動教育生態系統。學校作為核心，負責制訂教育目標、設計課程體系；家庭作為基礎，承擔起情感支持與行為示范的角色；社會則提供廣闊的實踐舞臺，讓學生在體驗中成長，在挑戰中進步。

經過一段時間的實踐探索，合作市初級中學在德育與勞動教育結合模式上的努力取得了顯著成效，學生在勞動實踐中學會了珍惜勞動成果，理解了團結協作的重要性，這些良好品質的養成對于學生的人格塑造具有深遠影響。通過項目式學習、校園美化、農場體驗等活動的實施，學生的動手能力和問題解決能力得到了顯著增強。對比實踐活動前后的技能測試成績，學生在基本生活技能、農業生產知識、環境保護意識等方面的得分均有明顯提高，表明勞動教育有效地促進了學生實用技能的學習與掌握。這一系列舉措不僅拓寬了學生的實踐視野，還促進了學生綜合素養的全面提升，為他們適應未來社會打下堅實基礎。

參考文獻

[1]龔瑞華.多措并舉，拓展高中勞動教育實施路徑的實踐探索——以上海第二工業大學附屬龔路中學為例[J].現代教學，2023（18）：85-88.

[2]李玲.思想政治教育與創新創業教育協同育人模式探索與實踐[J].中國冶金教育，2018（01）：97-99.

[3]姚育青，蘇圣奎.普通高中多樣化發展的現實挑戰與突破路徑——以福建省廈門第六中學為例[J].中國教育學刊，2023（06）：96-102.

[4]王福利.中職學校專業文化的基本邏輯，模式構建與實踐路徑——以吉林女子學校為例[J].職業技術教育，2022（08）：05.

[5]呂前.校企協同育人視域下工匠精神的培育研究[J].食品研究與開發，2023（01）：01.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規劃課題“新時代初中寄宿制學校黨建與勞動教育協同育人路徑研究——以合作市初級中學為例”的研究成果，課題立項號：GS[2023]GHB0343）

編輯：張昀