中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學的探索

電子技術基礎與技能課程是一門理論與實踐并重的課程，它不僅能夠提高學生的動手能力和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。為了加強學生實踐能力的培養(yǎng)，教師應采取理論與實踐結合的教學方式，提高學生的實際操作技能水平。在中職電子技術基礎與技能課程中實施理實一體化教學，可以突破傳統(tǒng)的理論教學模式局限，促進學生電子技術技能的發(fā)展，提高學生的操作技能。教師要制定明確的教學目標和任務，鼓勵學生積極參與到課堂互動中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力與學習效率。

一、理實一體化教學的內涵與特點

（一）內涵分析

理實一體化教學是指以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，將理論教學和實踐教學相結合的教學模式。在傳授理論知識的同時進行專業(yè)技能訓練，能夠充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質。理實一體化教學并非簡單的“教”和“學”相加，而是將二者結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這要求教師不僅要具備扎實的理論基礎和高水平的操作能力，還要擁有職業(yè)道德和敬業(yè)精神，以確保理論知識傳授和專業(yè)技能訓練能夠相互融合、相互促進、相輔相成。從“教”到“學”再到“做”，是一個循序漸進的過程，教師應不斷提高自身的專業(yè)技能水平和綜合素質，以實現理論與實踐的有機結合。

（二）特點分析

理實一體化教學是一種以職業(yè)活動為導向的教學模式，它強調從實際出發(fā)，通過理論和實踐的融合，為學生創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境，在這一環(huán)境中，學生能夠在整個工作過程中獲得職業(yè)所需的知識、技能和素養(yǎng)，該教學模式具有五個特點。一是以職業(yè)活動為導向。在理實一體化教學下，學生需要結合理論知識和實踐活動，通過實踐操作來理解和掌握理論知識，并通過教學實踐活動來獲取新知，提高自身的職業(yè)能力。二是理論和實踐一體化。理實一體化教學促使學生在完成工作的過程中，實現知識學習、技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高綜合能力。三是以學生為中心。理實一體化教學強調教師的主導作用和學生的主體地位，鼓勵學生通過自主學習和實踐操作來掌握知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并最終將這些知識技能運用到實際工作中。四是基于工作過程研發(fā)教材。在課程設計階段，理實一體化教學要求教師將課程內容拆分成圍繞工作過程的一個個項目化教學單元，以實際工作過程為基礎來構建課程內容。五是對教師的雙重能力要求。理實一體化教學模式要求教師既具備扎實的理論基礎，又具備較強的實踐操作能力，能夠根據實際情況指導學生完成學習任務。

二、中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學的價值

（一）促使學生知識結構和能力結構相匹配

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常先講解理論知識，再進行相關的實驗操作，以理論教學為主，實驗操作為輔。在這種模式下，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，難以實現知識結構與能力結構的匹配。在理實一體化教學模式中，教師會在闡述理論知識后，引導學生進行相關的實驗操作，并鼓勵他們在操作過程中運用所學的理論知識來分析和解答實驗問題。通過這種方式，學生不僅能掌握理論知識，還能通過實踐加深對理論的理解，獲得更為豐富的體驗和感知。

（二）增強學生的職業(yè)歸屬感和認同感

隨著教育改革的持續(xù)深化，中職學校的教學理念經歷了變革，教學目標和教學方式發(fā)生了重大轉變，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力成了主要目標。然而，在教學實踐中，由于理論課程內容比較抽象，學生往往難以理解，因此存在理論與實踐脫節(jié)的問題，導致學生對課程學習缺乏興趣。實施理實一體化教學，可以有效提高學生對電子技術基礎與技能課程的學習興趣，讓學生在學習中感受樂趣，增進學生對專業(yè)知識的理解，增強學生的職業(yè)歸屬感。同時，理實一體化教學能增強學生的職業(yè)認同感，讓其明確自己未來可能從事的工作崗位和職業(yè)路徑。

（三）增強教學效果，提高學生終身學習能力

實施電子技術基礎與技能課程的理實一體化教學，可以提高學生的動手能力，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師在理實一體化教學中使用的多媒體課件、實物演示、仿真模擬軟件等現代化教學設備，可以形成良好的師生互動和生生互動氛圍，增強教學效果。教師結合信息化手段實施理實一體化教學模式，可以將課堂延伸到課外，不僅能拓寬學生的知識面，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的終身學習能力。

三、中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課程設置，明確教學目標

在中職電子技術基礎與技能課程中實施理實一體化教學模式，需要教師優(yōu)化課程設置并明確教學目標。教師應了解學生的學習情況，根據他們的學習興趣和專業(yè)能力，制定符合其實際情況的教學目標。同時，教師應主動轉變教學觀念，認識到理實一體化教學模式在增強課程教學效果、促進學生綜合發(fā)展方面的關鍵作用。在此基礎上，中職院校相關部門應協調負責理論知識的教師和負責實踐教學的教師，明確理實一體化在實際教學過程中的應用思路和總體目標，確定不同主體在理實一體化過程中的主要職能及相應權責，從而激發(fā)各主體參與理實一體化教學的內生動力，促使教師主動進行教研和備課工作，為教學實踐提供指導和保障。具體來說，教師可以將理實一體化教學作為教學計劃的重點，以學生的綜合發(fā)展為目標，按照學習階段將教學分為理論教學和實踐教學兩部分，通過合理設計課程內容和課程結構，將理論教學、實踐操作和技能訓練有機結合，讓學生在掌握基本知識和基本技能的同時，掌握專業(yè)相關器械的正確操作方法，提高實踐技能水平。

（二）以學生為主體，制定科學的教學方案

在中職電子技術基礎與技能課程的理實一體化教學中，教師要以學生為主體，根據學生的專業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)和興趣愛好來制定科學合理的教學方案。例如，在學習電路分析中的三極管放大電路的內容時，教師可以根據學生對理論知識的理解能力，利用生活中的常見電子產品作為案例進行講解，以幫助學生初步了解三極管的作用。在講解電子線路圖時，教師可以鼓勵學生通過畫圖來加深對電路圖的理解，并通過實物展示讓學生將理論知識與實際操作相結合，提高學生對電子技術基礎與技能課程的學習興趣。教師還可以將電子技術基礎與技能課程的教學內容與實際生活相結合。例如，在學習模擬電子技術時，教師可以結合社會需求，在教學中引入實際生活中常見的電子產品、家用電器和智能家居等物品。在講解時，教師可以利用多媒體展示相關產品圖片和視頻資料，讓學生了解這些產品是如何工作的，通過與生活實踐的聯系進一步提高學生的學習興趣。

（三）工學結合，推動教學基礎設施建設

中職學校應當工學結合，推動理論教學與實踐教學深度融合，并依據理實一體化的教學需求進行教學基礎設施的建設，從而在基礎設施層面支持教學活動的實施。電子技術基礎與技能課程主要包括電子電路的分析、電子技能和電子測量等知識，在實施理實一體化教學的過程中，院校相關部門應確保基礎設施能滿足上述內容的實踐教學需求，使學生在掌握理論知識后能及時參與實踐活動，驗證理論知識并對知識形成更深刻的記憶，增強理實一體化的教學效果。在建設教學基礎設施期間，中職學校需要以工學結合的理念為指導，確保教學與實踐的深度結合，對基礎設施進行定期的檢修維護和更新升級，以滿足理實一體化教學的實際需求。在進行電子技術基礎與技能課程的理實一體化教學時，為了優(yōu)化教學活動，中職學校可以利用現代信息技術建立教學資源共享平臺，鼓勵教師通過共享平臺將課程內容分享給學生。這不僅能為教師提供更多教學資源，還能幫助學生加深對理論知識的理解，為學生創(chuàng)造更多實踐機會。在電子技術基礎與技能教學中，教師應采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式來設計教學活動，活動應包括構建工作任務、制定行動計劃、反思與評價行動結果等環(huán)節(jié)。在此期間，教師可以結合學生的實際情況制定教學方案，讓學生通過觀察學習和實踐操作等方式掌握相關理論知識，實現理實一體化教學目標。

（四）強化實訓基地的建設，提高學生的職業(yè)技能水平

在電子技術基礎與技能課程理實一體化教學過程中，強化實訓基地的建設很重要，為提高學生的職業(yè)技能水平，學校應做到以下四點。一是通過校企合作建立實訓基地實現資源共享，企業(yè)向學校提供設備和技術支持，提高學生的實踐能力和職業(yè)技能水平。二是建立校企合作的師資隊伍。校企合作可以有效地提高學校教師的專業(yè)能力和實踐能力，為學生營造更好的學習環(huán)境。在此過程中，學校應重視教師隊伍的建設，讓教師熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和企業(yè)經營管理等。三是強化校企合作基地建設。在中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學的過程中，要加強校企合作基地建設，讓學生在實踐中學習理論知識和技能。建立校企合作基地時，必須明確各個基地的功能。例如，有些基地側重項目教學，有些側重頂崗實習教學，有些側重社會服務。四是加強校內實踐教學。中職學校需要加強校內實踐教學，可以從以下兩個方面進行：第一，擴建實訓場地，如建立電子實訓室、電子技術實訓室和可編程控制器實訓室等；第二，加強師資隊伍建設，引進行業(yè)專家和企業(yè)技術人員。

（五）開發(fā)教學資源，實施教學評價

一方面，課程內容的實用性和先進性很關鍵。教師應充分發(fā)揮教材的作用，在課程中引入典型的工作任務和工作流程，針對學生的實際情況進行內容的補充和更新，以滿足學生的學習需求。另一方面，教學資源的開發(fā)也至關重要。按照理實一體化的教學模式要求，教師應對現有教學資源進行優(yōu)化整合，確保每一項學習任務都有對應的教學資源來支持。教師在對學生進行考核時，不僅要關注學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習情況，還要關注學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；不僅要考查學生對理論知識的掌握情況，還要評估學生的實際操作能力。這樣才能實現以評促學，以評促教，增強課堂教學效果。教師可以組織學生以小組為單位，自主探究電子技術基礎與技能課程中的重難點內容。在學習過程中，學生必須學會自己提出問題、分析問題，并在此基礎上解決問題。在教學過程中，教師可以將教學內容分解為若干學習任務，根據學生在每個學習任務中的表現進行評價。這不僅能幫助學生更加深入地理解課程知識和技能要求，還能提高他們的實踐能力。

結語

將理實一體化教學模式融入中職電子技術基礎與技能課程，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在理論知識與實踐操作相結合的過程中學習和掌握知識與技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。中職電子技術基礎與技能課程的教師在教學過程中，應根據學生的實際情況選擇合適的教學方式，豐富教學內容，并將理論知識與實踐操作相結合，注重培養(yǎng)學生的能力。在課堂上，教師應布置豐富多樣的實踐任務，幫助學生理解和掌握理論知識，讓學生在學習過程中真正實現從“學會”到“會學”的轉變。

（作者單位：河北省唐山市玉田縣職業(yè)技術教育中心）