信息技術環境下高中英語自主學習模式的構建與實施

【摘 要】信息技術為高中英語自主學習提供了廣闊的平臺和豐富的資源。構建高中英語自主學習模式，旨在培養學生的自主學習能力、創新精神和批判性思維。通過引導學生主動探索、合作交流、實踐應用，教師可以幫助學生掌握有效的學習方法，提高學習效率，為未來的終身學習奠定堅實基礎。本文提出了信息技術環境下高中英語自主學習模式的構建與實施策略，旨在為高中英語自主學習的開展提供參考和借鑒。

【關鍵詞】信息技術；高中英語；自主學習；構建策略

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）08-095-02

構建與實施高中英語自主學習模式，不僅順應時代發展的潮流，更是培養學生終身學習能力的關鍵一環。在信息技術環境下，學生可以借助豐富的網絡資源，打破傳統課堂的時空限制，實現個性化、高效化的學習。通過信息技術的運用，學生可以自主選擇學習內容、學習進度和學習方式，使學習變得更加靈活多樣。同時，教師也可以通過信息技術手段對學生進行實時跟蹤和個性化指導，提升教學效果。

利用信息技術工具，建設自主學習平臺

在基于現代信息技術的高中英語自主學習模式構建中，打造自主學習平臺至關重要。學校應構建一個用戶友好的在線學習平臺，集成各種英語學習資源，如課文、聽力材料、練習題庫和互動學習工具，從而突破時間和空間的限制，讓學生在任何時間、任何地點都能進行英語學習。通過智能算法，平臺可以根據學生的學習進度、能力和興趣，為學生推薦合適的學習內容，從而提高學習效率和效果。此外，平臺還應提供豐富的互動學習機會。學生可以在平臺上與其他同學交流學習心得，分享學習資源，甚至與英語教師進行實時互動，從而解決學習中的疑難問題。為了確保自主學習平臺的有效使用，學校應加強對學生的培訓和指導。教師可以通過課堂教學、在線講座和平臺操作演示等方式，向學生介紹自主學習平臺的功能和使用方法，幫助學生掌握自主學習的方法和技巧。總之，打造自主學習平臺是提升高中學生英語自主學習能力的重要途徑。通過構建用戶友好、功能豐富、互動性強的在線學習平臺，并加強對學生的培訓和指導，可以為學生提供一個良好的英語自主學習環境，激發學生的學習潛力，提高學生的英語水平。

基于信息技術提高學生自主學習積極性

1.借助信息技術，開展基于英語游戲的自主學習

借助信息技術開展基于英語游戲的自主學習，有助于提升學生的學習積極性。富有趣味性和挑戰性的英語游戲，可以讓學生在游戲中自然地接觸和學習英語知識。這種寓教于樂的方式，能夠有效激發學生的學習動力，使學生更加主動地參與到英語學習中來。信息技術為英語游戲提供了豐富的實現手段。借助多媒體、網絡等技術，可以開發出形式多樣、內容豐富的英語游戲，鍛煉學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力，培養學生的跨文化交際能力。

以高一英語必修一Unit2 Travelling around的自主學習教學為例，為提高學生自主學習的積極性，教師利用網絡平臺上的互動游戲軟件設計了一款名為“環球探險家”的在線角色扮演游戲。在游戲中，學生需要扮演一位勇敢的探險家，通過完成各種與旅行相關的任務來探索世界各地的名勝古跡。每個任務都涉及到單元中的英語詞匯和語法知識，讓學生在完成任務的同時，自然而然地掌握和運用這些知識。游戲中設置了多種挑戰模式，如聽力挑戰、口語表達、閱讀理解等，學生可以在不同的場景中鍛煉自己的英語能力。此外，教師還通過虛擬現實技術，為學生呈現逼真的旅行場景，讓學生更加深入地體驗旅行的樂趣。這種自主學習方式不僅極大地提高了學生的學習興趣和積極性，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提升英語綜合運用能力[1]。

2.借助信息技術，開展基于學生興趣的自主學習

高中英語教師還可借助信息技術開展基于學生興趣的自主學習。每位學生都有自己的學習風格和興趣點，通過信息技術，學生可以自由地探索和學習自己感興趣的英語內容[2]。首先，教師可以構建一個個性化學習平臺，該平臺整合了豐富的英語學習資源，并根據學生的興趣和英語水平提供多樣化的學習材料。同時，教師可以制作一系列英語微課視頻，這些視頻內容精彩紛呈，聚焦不同的知識點和技能點，供學生根據個人興趣自主選擇學習。為了豐富學生的學習體驗，教師還可以建立一個學習資源庫，其中包含英文歌曲、電影片段、紀錄片等多種形式的英語素材。學生可以根據自己的喜好在資源庫中搜索和篩選感興趣的內容進行學習。這樣的學習方式不僅能夠滿足學生的個性化需求，還能夠激發學生學習英語的興趣和動力[3]。

以高一英語必修二Unit 5 Music的自主學習教學為例，教師可以借助信息技術引導學生開展基于個人興趣的自主學習活動。教師可以在學習平臺上上傳與音樂相關的豐富的英語學習資源，鼓勵學生根據自己的興趣選擇學習材料，如英語音樂介紹、音樂家的英文傳記、經典音樂會的視頻片段等。教師通過精心制作一系列和該單元主題相關的英語微課視頻，引導學生了解音樂的歷史、種類、樂器以及音樂在人們生活中的作用等方面的內容。學生可以根據自己的興趣和需求，選擇觀看這些微課視頻，深入學習自己感興趣的知識點。同時，教師還建立了一個音樂英語學習資源庫，其中包含了英文歌曲、音樂電影片段、音樂紀錄片等多種形式的素材。學生可以在這個資源庫中尋找學習資料，找到自己喜歡的英文歌曲進行歌詞學習，或者觀看音樂電影片段提高聽力理解能力。這種基于個人興趣的自主學習方式將有助于培養學生的自主學習能力和終身學習的習慣。

3.借助信息技術，開展基于小組合作的自主學習

在現代信息技術的推動下，要提升高中學生英語自主學習能力，一個重要的實踐策略是開展基于小組合作的自主學習。教師可以利用信息技術平臺，如在線教育系統或協作工具，將學生分成若干個學習小組。平臺具備的實時溝通、文件共享和協作編輯等功能，為小組合作提供了便利。開展小組合作的英語自主學習時，教師可以為每個小組設定明確的英語學習目標和任務。這些任務可以圍繞教材內容、熱點話題開展項目式學習，旨在培養學生的語言應用能力和問題解決能力。通過小組合作，學生可以在共同的目標下相互學習、相互幫助。教師應鼓勵小組成員利用信息技術進行資源共享和互助學習。學生可以共同搜集和整理學習資料，通過視頻會議進行小組討論和交流等，培養團隊協作和溝通能力。通過查看學生的學習過程和成果，教師可以了解學生的學習情況，提供有針對性的指導和建議。同時，還可以根據小組表現進行表彰和獎勵，激勵學生更加積極地參與自主學習。

以高一英語必修二Unit2 Wild life protection的自主學習教學為例，在現代信息技術的背景下，為提升高中學生英語自主學習能力，教師組織學生開展了小組合作學習。利用在線教育系統，將學生們分成若干學習小組，每組4-5人，并且通過平臺為每個小組設定了明確的學習目標和任務，請學生圍繞“Wild life Protection”主題搜集相關資料，設計一份海報或PPT，展示野生動植物的現狀、面臨的威脅以及保護方法。學生們通過平臺實時溝通，共同搜集和整理資料，利用協作編輯功能合作完成海報或PPT的制作。在此過程中，學生不僅鍛煉了英語應用能力，還培養了團隊協作和溝通能力。

結 語

綜上所述，信息技術環境下高中英語自主學習模式的構建與實施，對于學生英語學習效果具有積極影響。教師應充分利用信息技術的優勢，為學生提供更加廣闊的學習空間和更多的學習機會，注重培養學生的自主學習能力和創新精神，不斷提高高中英語自主學習的效果。

參考文獻

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曾穎華. 信息技術環境下高中英語教學巧用微課培養學生自主學習能力的研究[J]. 中學生英語，2019（36）： 161.

編 輯：徐靖程