隸書“拙與趣”培養和信息化教學

【摘 要】本文探討了在信息技術背景下小學生隸書學習的重要性、現狀及策略。通過對相關理論和實踐的研究，分析利用信息技術豐富隸書教學資源、提供大量經典教學視頻、增強學生學習興趣等優勢，同時提出提升小學生隸書教育效果的建議，旨在促進小學生對隸書這一傳統藝術形式的學習和傳承。

【關鍵詞】隸書；拙與趣；信息技術；傳統藝術

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）08-088-02

隸書作為中國書法藝術中的重要流派，承載著豐富的歷史文化內涵和藝術價值。對于小學生而言，學習隸書不僅可以提高他們的書寫能力和審美水平，還有助于培養他們的文化素養和民族自豪感。在信息技術的支持下，如何更好地開展小學生隸書教育，更好地實現隸書“拙與趣”之美，成為當前書法教師需要關注的一個課題。

隸書的“拙與趣”

隸書是由篆書演化而來的，在書法發展中發揮著承上啟下的作用。東漢時期便有“隸書”之說，可分為秦隸和漢隸。秦隸的主體是秦系文字中的俗體字，也可以視為大篆的草化，從產生順序來說，通常是先于小篆和正規化。漢代隸書主要是從秦隸演化而來。

對于小學生書法學習來說，隸書發揮著不可替代的作用，能夠陶冶學生情操并提升審美水平。深圳市寶安區下十圍小學于2021年成為廣東省書法特色創作與實踐基地，在書法啟蒙教育中，借助信息化書法教學設備，將“拙味”和“趣味”有機融合，激發學生對書法學習的興趣，培養書法學習的能力，進而提升學生的綜合素質。

從隸書的表現形式來說，“拙”主要是針對“工”而言，與“工”完全相反。“拙”有自身的無限生趣，“拙”可以讓表現手法更嫻熟靈巧、更不留痕跡，可以展示出自然、質樸的意境，能夠淋漓盡致地表現出生命性情。“拙”的深層次含義是凸顯自然隨性，讓性格的張揚無拘無束，避免矯揉造作，更展現出貼近自然的純粹美[1]。

如果說“拙味”是隸書的表現技巧，那么“趣味”就是隸書的意境。東漢蔡邕認為：“書者，散也。欲書，先散諸懷抱，任情恣性，然后書之。”其中，“散諸懷抱，任情恣性”講的就是天人合一的“天然趣味”。例如，隸書中的仿童字體，初看歪歪斜斜且充滿稚氣，但認真琢磨后會發現筆力內道，充滿盎然的情趣。比如，在教學中引導學生學會點畫之間呼應，結構安排上穿插避就，小學生對這些隸書“拙”的特點掌握后，就會找到練字的技巧，逐漸形成書寫的古拙意蘊[2]。

比如，以隸書的簡牘書法課為例，讓學生對漢簡文字各類書寫體的書寫形態進行分析，探索簡牘文字橫向排列構成的各類書寫風格，體驗在木板上書寫的感受，領悟隸書中的各類“趣味”，激發小學生學習隸書的興趣。課堂上，引導學生以隸書筆法為基礎，觀察各種字形特征的簡牘墨跡。通過對小學生書法作品與臨本差別的比較，讓學生及時發現并改正不足之處，有效提升學生發現問題、處理問題的能力。教師借助多媒體介紹簡牘書法，因為不同的作者會表現出不同的書寫樣式，逐漸構成了篆、隸、章草、楷等多種書體并互相影響、互相發展的格局。通過對簡牘書法的學習，認知書法的多樣性、趣味性，使小學生形成對書法的新認知。通過趣味性書法的探索，改變了小學生書寫的拘謹、無趣狀況，營造了愉悅、輕松的學習環境，實現了促進學生靈活書寫的課程目標[3]。

隸書學習現狀與信息技術助力

在當前的小學生隸書教育中，部分教師仍然采用傳統的講授式教學方法，注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位和實踐能力的培養。這種教學方法容易讓學生感到枯燥乏味，降低學生的學習興趣和積極性。同時，在實際教學中，由于受到各種條件的限制，如學校硬件設施、教師信息技術水平等，導致很多優質的教學資源無法得到充分利用。同時，一些學校也缺乏專門的隸書教學教材和教具，影響了教學效果。此外，由于隸書的書寫難度較大，需要學生具備一定的耐心和毅力，再加上部分學生認知不足，導致很多小學生對隸書的學習興趣不高。還有一些家長對隸書教育的重視程度不夠，也影響了學生的學習積極性。

信息技術有效助力包括隸書在內的書法學習，主要表現在提供豐富的教學資源、增強學生們的學習興趣和獲得良好的教學效果等方面。

信息技術的發展使得獲取隸書相關的教學資源變得極為便捷。通過互聯網，教師和學生可以輕松獲取大量的隸書作品圖片、書法教學視頻、書法理論文章等。這些豐富的資源可以讓學生更加直觀地了解隸書的特點、風格和技法，拓寬學生的藝術視野[4]。教師可以利用信息技術將隸書教學變得生動有趣。例如，利用動畫演示隸書的書寫過程，可以讓學生更清楚地看到筆畫的順序和形態變化，提高學生學習的積極性。信息技術還可以為教師提供更多的教學手段和方法。如利用在線教學平臺進行遠程教學，實現教學資源的共享和互動；利用書法軟件對學生的書寫進行實時監測和評價，及時發現學生存在的問題并給予指導；利用虛擬書法展覽等形式，激發學生的創作熱情和競爭意識，從而提高教學效果[5]。

基于信息技術的隸書教學策略

1.利用在線課程平臺

在線課程平臺是信息技術在教育領域的重要應用之一。平臺上的課程可以包括隸書基礎知識、技法講解、作品欣賞、創作指導等內容，通過視頻、圖片、文字等多種形式呈現，讓學生可以隨時隨地進行學習。同時，在線課程平臺還具有互動交流功能，讓學生可以與教師和其他同學進行交流和討論，提升學習效果[6]。

2.借助書法軟件

書法軟件是一種專門用于書法教學和練習的軟件，它可以模擬真實的書寫環境，讓學生在電腦上進行隸書的書寫練習。書法軟件還具有筆畫分析、字形對比、書寫評價等功能，可以幫助學生及時發現自己書寫中存在的問題，并進行針對性改進。此外，一些書法軟件還可以生成書法作品，讓學生體驗創作的樂趣。

3.開展虛擬書法展覽

虛擬書法展覽是利用信息技術手段將學生的隸書作品以數字化的形式進行展示。學校可以定期舉辦虛擬書法展覽，讓學生將自己的作品上傳到展覽平臺上進行展示和交流。虛擬書法展覽不僅可以激發學生的創作熱情和競爭意識，還可以讓更多的人欣賞到學生的作品，提高學生的自信心和成就感 。

4.利用社交媒體進行交流分享

社交媒體是信息傳播和交流的重要平臺。學校可以利用社交媒體建立隸書學習交流群，讓學生在群里分享自己的學習心得、作品和經驗。教師也可以在群里發布教學通知、解答學生的問題，加強與學生的溝通和互動。此外，學校還可以組織學生參加線上書法比賽、書法論壇等活動，拓寬學生的視野和知識面[7]。

信息技術為小學隸書教學帶來了新的機遇和挑戰。通過合理利用信息技術手段，如在線課程平臺、書法軟件、虛擬書法展覽和社交媒體等，可以豐富教學資源、增強學習興趣、提升教學效果，從而提高小學隸書教育的質量和水平。同時，教師和家長也應該加強對學生的引導和鼓勵，培養學生對隸書藝術的熱愛和傳承意識，讓隸書這一傳統藝術在小學生中得到更好的傳承和發展。在未來的教學實踐中，我們應該不斷探索和創新，充分發揮信息技術的優勢，為小學隸書教學注入新的活力和動力。

參考文獻

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趙艷. 信息技術環境下小學書法教學模式的構建[J]. 教育現代化，2019，6（84）： 344-345.

陳燕. 利用信息技術優化小學書法教學[J]. 中國教育技術裝備，2016（16）： 129-130.

編 輯：徐靖程