寫作基本功之學寫提示語

“作文沙龍”時間到了，徐老師走上講臺，在黑板上寫下三個大字——“提示語”。同學們滿眼疑惑。

沙龍現場1 這就是提示語

徐老師看著大家疑惑的眼神，微笑著說：“有好多同學跟我說，寫作文時，明明感覺自己已經很用心地去寫了，但總是達不到要求的字數，還被老師說描寫不夠生動。針對這樣的問題，老師今天要教給大家一個好方法——寫提示語，你們想不想學呀？”

同學們異口同聲地回答：“想！”

于是，徐老師輕點ppt，大屏幕上出現了幾個句子：

1.他調皮地做了個鬼臉，說：“怎么樣，你猜不到吧！”

2.“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

3.“別灰心。”小公雞安慰道，“第一次能這樣就很不錯了。”

“讀完這三句話，你們有什么發現？”徐老師輕聲提問道。

“人物說的話在句子中的位置不同！”博睿有一雙善于發現的眼睛，第一個舉手。

“我發現引號外的句子表明了說話人當前的情況。”汐瑞補充道。

“同學們觀察得很仔細，那個在引號外的交代說話人當前情況的句子就是提示語。”徐老師拿起粉筆，繼續講解道：“提示語就是在對話或交流中，除了直接的話語內容外，對說話人當前的動作、語調、心理、神態等進行描述的文字。”

“我知道了，老師，像‘他調皮地做了個鬼臉’‘紅頭拼命地叫起來’‘小公雞安慰道’這三句就是提示語！”活潑的詩琦，課堂上總是很積極。

徐老師朝她豎起了大拇指，接著說：“讀了提示語，我們就能知道這句話是誰說的，說話人當時的表情、動作、心情是什么樣的。反過來，我們寫作文時，加上提示語，就能讓讀者了解到這些情況。同學們現在可以翻開自己的作文本找一找，看看你的作文中是否加了提示語。”

同學們開始翻看、查找、討論，不時還露出恍然大悟的

表情。

看著同學們討論得差不多了，徐老師又開始了講解：“現在，我們知道了什么是提示語，以及提示語的作用，接下來還要關注到它的位置及用法。”接著，大屏幕上出現這樣一段話：

提示語在前，說的話在后，是寫人物對話最常用的形式。比如，他頑皮地眨了眨眼，說：“哈哈，我就知道會這樣！”

提示語在后，強調說話的內容。這樣的句子要先標雙引號，提示語放在句后。比如，“你怎么來了？”她睜大眼睛，一臉驚訝地問我。

提示語在中間是先用雙引號引出說話人說的話，然后寫提示語，提示語后加逗號，再用雙引號引出說話人接下來要說的話。比如，“太好了，太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀這本書！”

沙龍現場2 學寫提示語

“好！下面就是‘妙筆生花’時間了。”徐老師停頓了一下，看著同學們認真的表情，繼續說道：“我們先從簡單的句子練習。先學會給提示語加標點。”只見屏幕上出現了三個句子：

1.男孩說 我沒看見

2.哎呀 狐貍說道 原來是這樣

3.一定會飛回來的 男孩肯定地說

徐老師還沒說話，同學們就明白老師的意思了，紛紛開始動筆。

徐老師在教室里邊走邊看，發現同學們都寫對了。“加標點沒有難住你們，如果讓你們為一個片段添加提示語呢？”徐老師神秘一笑，在黑板上出示了本節課的習作小練筆：

本單元的習作是看圖學寫故事，請你用上“提示語”將第一幅和第二幅圖續寫完整。注意提示語既要突出主題，又要符合語境。同時，還可以運用比喻、擬人等修辭手法，使提示語更加生動、有趣。

教室里只聽見沙沙的寫字聲和偶爾的翻書聲。看著同學們認真的樣子，徐老師滿意地點了點頭，她知道，這次“作文沙龍”取得了預期的效果。

沙龍現場3 片段描寫我來評

二十多分鐘后，同學們陸續完成了自己的片段，夢夢同學率先走上講臺，展示出自己的作品：

下課了，同學們都跑到小美和明明的座位旁聊天。

小美興奮地用百靈鳥般清脆的聲音說：“明明，你的生日是怎么過的？”“上個星期我剛過完生日。”明明手舞足蹈起來，“媽媽給我訂了一個大蛋糕，全家人一起陪我過生日，真是太幸福了！”“咦，小雷的生日到了嗎？”小美扭過頭，問小雷。小雷默不作聲地回

到自己的座位上，他看著窗外，心想：我的生日快到了，但是……想著想著，他的眼眶里噙滿了淚水。

“這個片段，大家覺得寫得如何？”徐老師面向全班，面帶笑意。

一向善于思考的辰辰站起來說：“我特別喜歡小美說話的那個句子，提示語運用了比喻的修辭方法，讓我們真切地感受到小美的開心。”

“我喜歡明明說話的那個句子，這個句子的提示語在中間，‘手舞足蹈’這個詞語，將明明興奮不已的樣子展現在了我們眼前。我也要將學過的好詞用在我的習作上。”勤學善思的子茉說道。

“同學們，學好‘提示語’很重要，大家可以在習作中靈活使用，如同書法一樣，要讓句子有‘長短相間，虛實相生，搖曳動蕩，變化多姿’的美感。”這時下課鈴聲響起，這堂作文沙龍課結束了。

教室里，同學們還在熱烈討論著提示語的妙用……