醫學高校圖書館研學實踐教育創新服務研究

[摘 要]從中小學生對健康醫學教育的迫切需求、醫學高校圖書館開展研學實踐教育具備先決條件、醫學高校圖書館以開展研學實踐教育為發展新機遇3個方面分析醫學高校圖書館開展研學實踐教育的可行性，提出其面臨的主要問題，重點論述醫學高校圖書館開展研學實踐教育的服務內容，并提出優化研學服務的策略。

[關鍵詞]醫學高校圖書館 研學實踐 研學旅行 研學教育

[分類號]G258.6

1 引言

研學實踐教育是貫徹落實黨中央國務院決策部署的重要舉措，是教育部等11個部門共同推動落實的中小學生校外教育活動[1]。研學實踐教育基地是提供研學實踐教育活動的場所，“十三五”時期，教育部就已公示了581個“全國中小學生研學實踐教育基地”（以下簡稱“研學基地”）[2-3]。2021年至2023年，在省級教育行政部門組織申報、審核和推薦的基礎上，教育部又認定了60個國家級研學基地[4-6]。截至目前，教育部已遴選命名了641個國家級研學基地，形成了以基地為載體的研學實踐教育資源體系。除國家級研學基地外，各省市還認定了省級、市級中小學生研學基地。如今，研學基地也包括景區、文博機構、高校、科研院所，廠礦企業等各類公共文化機構和企事業單位，然而尚未有醫學高校圖書館成為國家級研學基地。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務[7]。”2023年9月1日審議通過的《圖書館服務宣言》也提出：“圖書館是國家文化發展水平的重要標志，是滋養民族心靈、培育文化自信的重要場所，承擔著傳播知識、傳承文明、服務社會的重要職責”[8]。《普通高等學校圖書館規程》也明確指出：“圖書館應在保證校內服務和正常工作秩序的前提下，發揮資源和專業服務的優勢，開展面向社會用戶的服務。[9]”醫學高校圖書館既是醫學高校的重要組成部分，也是圖書館的類型之一，從教育發展規劃到指導高校圖書館的法規性文件，均對其提出社會服務的要求，可見醫學高校圖書館面向社會提供服務勢在必行。實踐中，醫學高校圖書館因其校內屬性，很難像公共圖書館一樣提供全面的開放服務，但其專業特色及場館卻較為適宜面向中小學生開展研學實踐教育活動。醫學高校圖書館如果能夠申請成為國家級研學基地，對提升中小學生健康知識與科學素養意義重大。面向中小學生開展研學實踐教育也可成為醫學高校圖書館知識服務新的增長點，以此為抓手，即可開啟社會化服務實踐的新篇章。

2 醫學高校圖書館開展研學實踐教育的可行性

2.1 中小學生對健康醫學教育的迫切需求

有學者統計，我國內地中小學生健康知識與科學素養具備率為31.2%、基本技能素養具備率為42.4%、健康生活方式與行為素養具備率為28.5%，這表示其健康知識尚不能有效轉化為健康行為[10]。有學者對上海市中小學生健康信息需求進行調查，結果顯示其信息需求度高，對青少年關注度高的健康問題應加強信息供給和有針對性的健康教育[11]。

近幾年，人們對權威衛生健康知識的需求及關注與日俱增，國家、學校、家長都渴望權威醫學知識的輸入。教育部等五部門在《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》中指出要“堅持健康第一的教育理念，把全面提升學生健康素養納入高質量教育體系”[12]。中小學時期是形成健康觀念的重要時期，中小學生也是研學實踐的主要群體，基于其年齡及身心特征，通過研學實踐去學習健康醫學知識，可謂依“教育所是”而行，能達到“自然而然”的學習效果，盡早在孩子們心中播撒關注健康、珍愛生命的種子。

2.2 醫學高校圖書館開展研學實踐教育具備先決條件

圖書館研學旅行是圖書館基于本館各類資源，以集中學習、集體旅行的方式提升學生綜合素質的一種教育活動[13]。醫學高校圖書館擁有豐富且特色鮮明的館藏資源，具有系統化的信息素養教育體系，聯合學校優勢專業、附屬醫院、知名藥企能夠組成雄厚的師資團隊，也可為研學實踐拓展多方優質的空間資源。同時，其獨特的觀光價值、非營利性特征及較高的社會公信力，也為開展研學實踐活動創造了有利條件。

以哈爾濱醫科大學圖書館為例，該館始建于1928年哈爾濱醫學專門學校成立時期，1987年即成立了文獻檢索教研室。館內建筑設施蘊含古香雅韻又滲透現代氣息。館藏資源豐富，以生物醫學文獻為主，兼顧人文社科及各類工具書，古籍閱覽室珍藏中醫古籍善本百余種。館內建有校史館、人體標本展廳、中國地方病防治史展廳、星聯學術報告廳，在場館、師資方面均可保障研學實踐的開展。另外，歷經97年發展建設的哈爾濱醫科大學現已擁有19個二級院部和8個事業單位，附屬醫院9所，其中直屬醫院5所，獲批教育部“大思政課”實踐教學基地兩個[14]。該校的紅色基因、科學基因、開放基因為開展研學實踐教育創造了先決條件。

2.3 醫學高校圖書館以開展研學實踐教育為發展新機遇

面向社會群體提供服務，是高校圖書館應該擔當的社會責任。伴隨辦公環境智能化、信息傳播數字化帶來的影響，高校圖書館事業正經歷挑戰與機遇并存的發展與變革時期，創新服務模式勢在必行，開展研學實踐活動可謂契合時機。目前政策利好，研學實踐漸成剛需，醫學高校圖書館應以此為發展新機遇，在研學實踐活動中營造“立德樹人”的“磁場”，傳播健康醫學知識，傳遞健康生活理念。借此發展機遇，深挖資源，創建多尺度、全感知學習空間；充分發揮教育職能，預測并給予適配且可以隨時、即時學習的方案；增強線上線下聯動效應，融通知識，進行跨域革新。

3 醫學高校圖書館開展研學實踐面臨的主要問題

3.1 國家研學基地與本科醫學院校均區域分布不均

目前641個國家級研學實踐教育基地、223所本科醫學院校[15]分布在全國31個?。ㄗ灾螀^、直轄市）。按經濟區域劃分為：東部地區分布北京、天津、上海3個直轄市及江蘇、浙江、山東等7個省份，共有284個研學基地，占基地總數的44.3%，建有本科醫學院校86所，占學?？倲档?8.6%；西部地區分布重慶一個直轄市及四川、陜西、新疆等11個省份，共有177個研學基地，占基地總數的27.6%，建有本科醫學院校57所，占學?？倲档?5.6%；中部地區分布山西、河南、湖北等6個省份，共有118個研學基地，占基地總數的18.4%，建有本科醫學院校59所，占學?？倲档?6.5%；東北地區分布黑龍江、遼寧、吉林3個省份，共有62個研學基地，占基地總數的9.7%，建有本科醫學院校21所，占學校總數的9.4%（見圖1）。

如圖1所示，東部地區研學基地數量呈異軍突起態勢，本科醫學院校數量也最多，而東北地區研學基地與本科醫學院校數量均最少。區域分布差異化明顯的重要影響因素之一就是地區間的經濟發展水平。經濟發達地區，教育投入更高，相對學校基礎設施建設更完善，因此所處經濟發達地區的醫學高校圖書館更宜率先開展研學實踐。反之，經濟欠發達地區的醫學高校圖書館開展研學實踐較易受資金限制，需要“破冰”精神，敢于嘗試，讓研學實踐推動學?；A設施建設，乃至助推當地經濟的發展。

3.2 醫學高校圖書館承辦研學實踐活動缺乏經驗

《中國研學旅行發展報告2022—2023》顯示，2021—2022年開展研學業務企業的數量仍不斷增加，主體更加多元化，更多學科培訓機構、兒童體適能培訓機構、藝術培訓機構進入行業[16]。研學實踐市場化加速，多由旅游行業或培訓機構組織實施。目前，641家研學基地中只有兩家為圖書館（上海交通大學錢學森圖書館、國家圖書館），6家醫學類機構[國家醫學媒介生物監測檢測重點實驗室（遼寧）、長春中醫藥大學、廣州神農草堂中醫藥博物館、中國人民解放軍軍事科學院軍事醫學研究院、中國醫學科學院藥用植物研究所、廣東中醫藥博物館]，尚未見有醫學高校圖書館直接參與。

醫學高校圖書館參與研學實踐并與多部門展開協作，需要從整體規劃到細節落實的具體實施方案，然而研學實踐尚未普及，整體發展正處在探索階段，醫學高校圖書館可借鑒實例較少。另外，開展研學實踐活動還要依托相關政策法規及規范性文件，各地區政府重視程度差異明顯，現階段尚需要醫學高校圖書館自行開拓研學市場，所以經驗匱乏是必然。

3.3 研學課程教學目標虛化

研學實踐課程的教學目標影響實踐場地的選擇、教學內容的設計、課程資源的組織以及課程實施的效果，所以開展研學實踐活動必須明確教學目標。如果教學目標不清晰，研學實踐與夏令營、冬令營等實踐教育活動就無區別可言。明確教學目標是好的研學效果的保障。

研學實踐的特點在于“游”與“學”相融合，“游”是實踐的過程，“學”是接受教學知識的過程，當教學場地不再局限于教室，學生的狀態不再是一味地傾聽，而是融入知識場景，多感官體驗，則會讓知識更容易理解，更容易觸景生情，引發思考。研學課程教學目標的設計必須將“游”與“學”相平衡，避免偏頗，并且要統籌考慮知識目標、能力目標、情感態度、價值觀等，既有總目標，又要明確具體小目標，如厘清教學知識之間、教學與學科之間、教學與生活之間的聯系，通過研學要發現什么問題，提出什么問題，怎樣分析和解決。然而，目前有些研學實踐開展機構甚至沒有目標設計，已有的課程教學目標也大多比較籠統與模糊，如“培養核心素養”“提升實踐能力”“培養文明意識與團隊意識”等，泛泛而談，流于形式。

3.4 缺少專業的研學旅行指導師

《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》將研學旅行指導師納入其中，并將其定義為“策劃、制訂、實施研學旅行方案，組織、指導開展研學體驗活動的人員，主要工作任務是：收集研學受眾需求和研學資源等信息；開發研學活動項目；編制研學活動方案和實施計劃；解讀研學活動方案，檢查參與者準備情況；組織、協調、指導研學活動項目的開展，保障安全；收集、記錄、分析、反饋相關信息”[17]?！堆袑W旅行指導師（中小學）專業標準》也對研學旅行指導師的術語和定義、專業態度、專業知識、專業能力等作出了規定[18]。

然而，當下研學旅行指導師這一職業還沒有被廣泛認知，雖然我國文旅部已開設“研學旅行指導師”相關證照考試，但參加考試并從事相關行業的人員不多，真正從事相關行業的人員也無必須獲取從業資格的要求，這也反映出當下“研學”行業并不規范、專業。目前研學指導師主要由中小學老師、旅行社導游、基（營）地研學人員、研學研究人員等來承擔[19]，專業的研學旅行指導師較少，無法與研學市場迅猛的發展勢頭相匹配。

4 醫學高校圖書館開展研學實踐教育的服務內容

4.1 以健康醫學為研學主題，課程教學目標清晰化

我國圖書館研學旅行目前存在定位模糊、課程單一等問題[20]。醫學高校圖書館可結合參與研學群體的身心發展階段和特點明確定位，在注重課程內容科學性、知識性、思想性、趣味性的前提下，以醫學科普、醫療健康、醫藥衛生為大主題，策劃多項研學課程供參與方選擇。如，面向小學生可以“了解人體奧秘”“牙齒的秘密”等關乎成長健康的知識科普為主，面向中學生可偏重“探究醫學之路”“醫生的日?！钡壬婕搬t學領域研究學習、工作情懷的職業體驗、調研考察的主題。依據不同群體“量體裁衣”，可促進學生快速融入實踐環節的課程情境，能夠更好把控健康醫學知識的深度，激發學生的領悟與認知，更好把握知識的廣度，讓學生了解知識的發展與演變；更好地發揮知識的黏度，利于學生對知識的融合創新。

同時，研學課程教學目標要清晰化。明確通過具體形象地向學生講解健康知識，結合實物或模型演示以及情景融入等教學手段，要達到的結果性目標是什么？學生能否學懂、學會、能應用？要說明課程的程序性目標有哪些？怎樣能讓學生在“做中學、學中做”，以及會引起怎樣的反思？當前，尤為要重視體驗性目標的設計，注重學生對研學過程或研學結果體驗后的傾向和感受，注意認同、體會、內化3個層次。

4.2 研學實踐教育“教”“游”結合，教學組織形式靈活多樣

以現有研學實踐教育基地為鑒，長春中醫藥大學以校內的吉林省中醫藥博物館、醫藥文化景觀為展示平臺，通過整合校內教學科研資源開展中小學研學活動[21]。醫學高校圖書館及所屬大學均有可供參觀的場所，因此活動應以現場參觀、考察探究的方式宜游宜學，增強實踐活動的生動與趣味性，以“動”帶“學”，通過看、聽、觸摸等感知去收獲知識，增長見識，引起思考，觸發感悟。

可挖掘醫學高校歷史人物與紅色資源，將愛國情懷、敬業精神、勵志故事嵌入健康醫學教育，采取模擬還原歷史場景、模擬人物成長等方式，以最高效、最容易產生共鳴的方法創造代入式學習環境，賦予課程歷史溫度。還可通過講座論壇、知識測驗、標本制作、拼裝模型、科技展示、職業扮演、趣味問答、問題探究等靈活多樣的教學形式，提升學生學習參與度，激發其學習熱情。

4.3 規范組織實施模式，制定安全保障方案

研學實踐活動應當由教育部門規范組織，并加強對第三方機構的監管。教育部門應當起主導作用，建立準入機制與備案制度，全過程監管，嚴格考核與評價，并對研學實踐的教育目標、活動細節設定高標準、高要求，避免研學實踐過度市場化。醫學高校圖書館可先行申請研學基地，以梳理相關政策法規要求，考察自身是否具備相應能力與水平，申報過程也是報備過程，獲批后即可開展研學實踐教育。

開展研學實踐教育活動必須遵循“安全第一”的原則，將安全保障貫穿研學實踐教育各環節，確保全員安全。制定相應突發事件處置應急預案、處理流程，主辦方、承辦方參與人員需在活動前參加安全教育培訓?；顒又凶⒁馀阃藛T配比，可通過網絡或校園招募大學生等方式吸引志愿者參與。

4.4 依據《研學旅行服務規范》策劃研學實踐服務方案

《關于推進中小學生研學旅行的意見》從納入教育教學計劃、建設研學旅行基地、加強組織管理、健全經費籌措機制、落實安全責任5個方面對研學旅行提出了具體、明確的工作要求[22]，《研學旅行服務規范》則作為行業標準對研學旅行產品的分類及設計、服務項目、安全管理、服務改進等提出了指導性意見[23]。各省市也相繼出臺了地方標準，從研學課程設計、基地建設、教育服務與管理等方面對研學活動進行了規范。

利用全國標準信息公共服務平臺的標準檢索功能，以“研學”為檢索詞，檢索到所屬上海、重慶、安徽、貴州、河北等14個省級，安陽、大連、桂林等18個市級的現行73個地方標準（數據截至2024年3月4日）。從圖2可見，2022年全國累計發布19個“研學”相關地方標準，占總數量的26.03%，年度發布數量最多。按經濟區域劃分，東部地區累計發布25個地方標準，中部地區28個，東北地區12個，西部地區8個。從地方標準的頒布實施可以看出，雖然存在地方差異，但“研學”開展正逐步走向規范化。如果醫學高校圖書館在策劃研學實踐服務方案時有地方標準可依，應遵循本省市的地方標準，如果沒有仍可借鑒與參考其他的地方標準。

5 醫學高校圖書館研學服務優化策略

5.1 拓寬籌資渠道

《圖書館服務宣言》倡導加強社會合作，提出圖書館應“與一切關心圖書館事業的組織和個人真誠合作，引導和鼓勵社會力量通過資助、捐贈、宣傳、志愿者活動等方式參與圖書館建設和服務。[8]”基于此，可建立高校圖書館基金會接受捐贈。圖書館基金會是為實現圖書館經費來源多元化，凝聚和吸引社會各界力量踴躍捐款、捐物，支持圖書館可持續發展而成立的專門性公益組織[24]。目前來看，基金會是擴大資金來源較為穩妥和可靠的形式。醫學高校圖書館普遍經費緊張，所以獲得資金支持一直是多數圖書館開展活動需要解決的瓶頸問題。此外，也有學者提出建立區域性高校圖書館聯盟基金會[25]，倡議校友積極捐資助物，或申請研學項目課題以籌措資金等，以解決當前經費問題。

5.2 制定活動細則

活動細則相當于活動方與參與方的臨時合同，不僅有助于所有人（包括內部執行人員和感興趣的用戶）了解更多詳情，而且是在活動過程中遇到爭議時的條款保障[26]。細則中應明確研學主題、課程類別、研學目標；表明研學實踐中的重點、難點、安全隱患點；寫明授課情況，如適宜季節、課程時長、授課對象、授課師生比、授課地點等；要確認活動方案，明確活動流程并制作活動流程圖，同時說明所需教具、研學學生手冊、任務卡等；要包含如何體驗探究、展示學習成果、拓展延伸內容，安全責任，服務評價，投訴方式。

5.3 強化統籌資源，實現資源聯動

研學基地具有樞紐連接作用，可以吸引、導入優質教育資源，包括掌握專業知識的優秀研學指導師、實力雄厚的主辦和承辦機構、經典場館。因此，在管理上應注重加強對人、機構、場館的統籌工作及相關資源的開發、配置、整合，以有效利用資源，提升研學品質。醫學高校圖書館可通過“醫學”這一差異化優勢，發掘合作伙伴；依據研學主題及相關場館和實踐場地，整合紅色歷史資源、科技資源；還可以區域聯盟形式加強資源共享，打通資源鏈條，全盤統籌安排。做好統籌才能合理布局活動區域、規劃活動空間的人流動線，有效減少活動開展和基地運營所需人員數量，降低運營成本。

5.4 組建研學指導師團隊

醫學高校圖書館可依托文獻檢索教研室，根據研學主題方案招募校園師生、臨床醫師或外聘兼職研學指導師組成研學指導師團隊。指導師要具備相應的專業知識與專業能力，且要儀表整潔、得體，能夠滿足教育教學要求。在研學活動前組織研學指導師培訓，達到標準方可參與實際活動；同時制定研學指導師評價表，活動后予以評價，或通過評標星級對指導師進行激勵鼓勵。可設立活動督導，活動全程監督管理，每場活動后主持經驗總結會，發揮團隊精神，群策群力，以切實改進活動方案。

5.5 優先布局網絡與新媒體

研學實踐活動應與網絡和新媒體資源實現銜接，同步滿足線上線下信息需求，發揮網絡與新媒體綜合展示、資源鏈接、品牌打造等作用，也可通過3D高清動態仿真技術、VR、AR等新技術構建虛擬旅游系統[27]，賦能打造沉浸式研學體驗。同時，要建立敏捷通達的信息反饋機制，便于用戶發現并及時反饋服務過程中的問題，及時止損，提升服務質量[28]。醫學高校圖書館可利用圖書館主網站，微信、微博、抖音、B站等官媒，為研學實踐構建數字化服務模式。在政策引導下，還可建立區域間研學實踐教育聯盟，或聯合旅游、交通、醫療、保險等多業態跨界融合，建立共建機制，開創多點發力新局面。當今，網絡與新媒體已成為人們獲取信息、營銷推廣的首要渠道，“借力者強、借勢者智、借智者王”，“借”網絡與新媒體之“力”、之“勢”、之“智”是推進研學實踐教育活動順勢而為的關鍵舉措。

6 結語

研學游即將迎來快速、有序、高質量發展的新階段。研學實踐是學生參與社會實踐的初步嘗試，超越了學校課堂和書本的局限，寓教于樂，玩中有學。教育部等十三部門《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》提出，到2035年要形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制[29]，研學實踐活動是實現這一目標的有效途徑。著名教育家第斯多惠曾提到：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。[30]”高品質的研學實踐活動即可更好地詮釋教育的藝術，激發學子們無限求索的志趣。醫學高校圖書館憑借專業與資源優勢，應敞開大門，擁抱發展機遇，守正創新實現新作為，擔當起應有的社會責任。

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[30] 第斯多惠，袁一安.德國教師培養指南[J].新課程教學（電子版），2015（1）：123-124.

于 雪 女，1984年生。碩士，副研究館員。研究方向：圖書館服務與管理、信息服務與情報分析、數據管理與應用。

肖丹卉 女，1989年生。碩士，館員。研究方向：圖書館服務與管理、信息服務與情報分析、數據管理與應用。

任曉菲 女，1990年生。碩士，館員。研究方向：圖書館服務與管理、信息服務與情報分析、數據管理與應用。

史繼紅 女，1969年生。博士，研究館員。研究方向：圖書館服務與管理、信息服務與情報分析、數據管理與應用。

（收稿日期：2023-01-08；責編：劉清揚。）