沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣模式實踐探索

2024-08-19 00:00:00徐丹蔣繼平滕大力

圖書館學刊 2024年7期

[摘要]在信息化社會快速發展的背景下，圖書館作為知識和文化資源的重要載體，需要不斷創新服務模式以滿足讀者的多樣化需求。以廣西師范大學圖書館為例，探討沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣模式在提升圖書館閱讀服務中的實踐應用，旨在結合新信息技術和多元化的活動形式，將閱讀服務嵌入讀者物理空間和虛擬空間，為用戶提供全方位、多層次、多元一體的智慧化閱讀服務，全面提升用戶的閱讀體驗，促進閱讀推廣服務的廣度和深度。

[關鍵詞]沉浸式融閱讀互動體驗閱讀推廣

[分類號]G252

1 引言

近年來，全民閱讀已逐步上升為國家的重要發展戰略，相關政策和法規的出臺為推廣全民閱讀事業提供了堅實有力保障，在信息化社會，閱讀的重要性日益凸顯[1]。然而，傳統的閱讀方式已經無法滿足讀者對多元化、個性化閱讀體驗的需求。隨著信息技術的快速發展，讀者的閱讀需求、閱讀動機和閱讀方式都在嬗變，以交互式、沉浸式以及多維感觸為代表的圖書館服務方式實現創新性發展，而虛擬仿真技術的應用為此類服務提供了戰略性的技術支持，并在全球范圍內推動了圖書館服務方式的變革[2]。基于此，圖書館需要不斷將閱讀推廣服務向縱深、活動化、多元一體的創新模式的方向發展[3]，打造具有特色的閱讀文化模式，進一步提升用戶的閱讀體驗和圖書館的品牌形象。

經前期調研發現，目前高校圖書館閱讀推廣總體存在支撐理論的精細度不足、閱讀推廣對象的定位不夠精準、文化底蘊缺失等問題，不能有效地服務讀者和學校。如何改變高校圖書館傳統的閱讀推廣方式，選擇能夠激發大學生優質、開放性閱讀體驗的閱讀推廣模式，在“圍繞閱讀主題，整合載體資源”的理念驅動下，將單一傳統的閱讀方式轉變為多元化、多層次、創造性、建構性的個性化閱讀體驗，打造常態化、長效制傳統文化閱讀推廣體系，有的放矢地開展吸引讀者的活動，激發大學生的閱讀興趣，有效傳遞深層次知識，提升閱讀成效，是筆者研究的主要內容。

2 現狀和背景

隨著全媒體環境下信息技術與傳播媒介的不斷發展更新，傳統的單向、被動的閱讀方式已經不能滿足人們的需求，多元、互動、更具沉浸感的閱讀體驗成為人們當下對于閱讀的期望。國內外圖書館不斷嘗試將沉浸式“融閱讀”互動體驗活動引入圖書館服務，如南洋理工大學圖書館向用戶提供書目信息二維碼，用戶掃描后點擊跳轉的鏈接即可在視覺和聽覺上沉浸在著名管理大師的戰略管理思想中[4]，中國科學技術大學圖書館的“密室逃脫”沉浸體驗式閱讀推廣活動品牌建設活動，天津圖書館“數字圖書館深度游活動”，上海圖書館沉浸式“書夢探尋”之旅等活動，將沉浸體驗與閱讀推廣有機結合，借助優質而富有設計感的創意活動讓學生在沉浸式閱讀環境中提升閱讀品質，為圖書館的閱讀推廣工作帶來新的活力[5]。

廣西師范大學圖書館從2013年開始精心打造“獨秀書香”系列品牌文化活動，圍繞“文化育人”一條主線，聚焦“培養閱讀興趣和提高閱讀質量”兩個重點，利用“學生團體、信息資源和特色空間”三種載體，助力學校智慧教育建設，創新發展智慧圖書館閱讀文化服務。進入新閱讀時代，不斷創新服務理念和模式，積極探索沉浸式特色“融閱讀”互動體驗文化推廣模式的建設與實踐，結合新一代信息技術和多媒體平臺，有效整合文化、科技、教育、旅游和藝術等多方面的社會資源，深入挖掘傳統文化內涵，積極構建“校長薦書—閱讀打卡—經典誦讀—名師導讀—書評賞析—讀行山水”多元立體、層層深入的多維閱讀推廣體系；同時充分利用館藏文獻、數字資源、館舍空間設施和人才等綜合性優勢，利用新興技術，打造數字閱讀環境，創新推出了圖圖微視、“覓·閱”真人圖書館、博物館探秘、讀行桂林、獨秀書房“閱讀+”體驗等一系列沉浸式特色“融閱讀”互動體驗文化品牌活動，切實發揮多種文化資源的影響力、作用力和競爭力，成功激發了讀者閱讀興趣，引導全民參與閱讀，掀起“共學、共思、共踐”的濃厚氛圍，以閱讀領航，推動了學習教育走心走實。

3 沉浸式融閱讀活動的理論基礎

沉浸式融閱讀是一個相對較新的概念，它強調將多種閱讀形式和各種媒介融合在一起，以提供更加豐富、沉浸式的閱讀體驗。這個概念的出現與數字化技術的發展以及人們對閱讀方式多樣化的需求密切相關。

3.1 沉浸式融閱讀的概念

沉浸式融閱讀是一種結合數字技術、多媒體元素和互動性的新型閱讀模式，它通過整合多種感官體驗，為讀者帶來一種身臨其境的全新閱讀體驗。沉浸式融閱讀旨在打破傳統閱讀的線性和靜態特征，以更具吸引力和交互性的方式來探索和理解閱讀內容[6]，強調互動和參與、個性化和定制化，打破了空間和時間限制，擴展了閱讀的邊界。沉浸式融閱讀通過電子書、增強現實（AR）、虛擬現實（VR）、多媒體互動、搭建實景體驗等多種新興技術和手段，創建具有沉浸式的閱讀環境，將讀者和閱讀場景有效融合，提升讀者的感官體驗和認知體驗[7]，比如開展主題行走式閱讀研學活動，游戲類閱讀探秘互動，有效提升圖書館的閱讀服務品質，豐富和拓展圖書館閱讀服務的內涵和外延，為智慧圖書館的閱讀帶來全新的發展模式。相較于傳統的閱讀方式，沉浸式融閱讀為讀者提供了更加多樣化和豐富的閱讀選擇，能更好地提升讀者感官和認知體驗，不僅能激發讀者的閱讀興趣，還有助于提升圖書館品牌形象和認知度，進而推動全民閱讀和文化認知的深遠發展[8]。

3.2 沉浸式融閱讀的特點

沉浸式融閱讀具有身臨其境、互動性高、內容多元、個性化定制、跨媒體呈現、深度參與等特點。主要體現在：

一是閱讀內容的立體化。通過有聲圖書、視聽閱讀、跨媒介網絡平臺等實現聽、寫、說等立體化的閱讀體驗，讀者既是閱讀者也是創造者，多元化的閱讀形式和交互方式可以為讀者提供更加豐富、立體的信息呈現，豐富讀者的閱讀內容和體驗。

二是閱讀載體的多元化。閱讀媒介跨越時空限制，讀者可在任何時間、任何地點、任何載體（包括虛擬屏幕）上進行閱讀，打造智能化、人性化的閱讀空間，營造更舒適的閱讀體驗。

三是閱讀過程的智能化。借助人工智能與大數據技術實現精準閱讀服務與干預，根據讀者個性化需求打造沉浸式閱讀環境，不僅可以提高讀者的閱讀興趣和積極性，還可以幫助改善讀者閱讀效果和理解能力[9]。

沉浸式融閱讀是一種具有高度互動性、個性化定制和身臨其境體驗的閱讀模式，它通過跨媒體呈現和深度參與，讓讀者更加深入地理解和感受到閱讀的內容，進一步提升讀者的閱讀興趣和文化認知。這種新型的閱讀模式不僅可以改善讀者的閱讀體驗，還能夠促進跨學科、跨文化的交流與合作，推動閱讀教育的發展和創新。

4 廣西師范大學圖書館沉浸式特色融閱讀互動體驗文化推廣實踐探索

沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣是一種創新的閱讀推廣方式，它通過將讀者帶入一個多維度的互動環境中，使用視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗，讓讀者更加深入地理解和感受閱讀內容，提升閱讀品質。在沉浸式融閱讀文化推廣實踐中，廣西師范大學圖書館以“圍繞閱讀主題，整合載體資源”為理念驅動，積極探索，不斷推陳出新，形式多樣，內容豐富，涵蓋圖圖微視頻、讀行山水、如果古籍會說話、線上云播、獨秀書房閱讀+、真人圖書館等多領域、多維度的閱讀品牌活動，綜合打造全方位育人服務模式，吸引廣大學生讀者進入作為第二課堂的圖書館，增加其對圖書館及館藏資源的了解，提升其閱讀興趣和文化認知能力。

4.1 活動定位

活動的定位是整個活動方案能否取得預期成效并達到讀者期望目標的關鍵因素，也是活動得以延續和發展的必要前提[8]。廣西師范大學圖書館沉浸式特色融閱讀互動體驗文化推廣活動是集“圖書借閱”“文化體驗”“線上線下互動”為一體的多功能服務模式，是將實體館的圖書閱讀、文化體驗功能與線上的文化知識查詢、分享和在線互動功能，線下真人互動體驗相結合，以游戲探秘活動融入閱讀推廣服務，是對圖書館傳統服務模式的創新，有助于促進圖書館服務轉型升級，綜合提升圖書館整體服務水平和影響力。

4.2 活動主題與形式

閱讀推廣主題是活動的指引和導向，是活動順利開展的前提。由于傳統的沙龍、講座、閱讀分享活動形式比較單一，學術氛圍濃厚但趣味性、體驗性不足，且具有一定地域局限性，故讀者參與人數受限，反響平平。鑒于此，近年來廣西師范大學圖書館利用全媒體信息技術，不斷創新完善服務方式和閱讀形式，探索實踐沉浸式特色融閱讀推廣模式，堅持以主題教育為導向，以人才培養為目標，以師生需求為基礎，以多元信息資源為載體，結合微信等新媒體資源和各種智慧空間，用“悅讀、情誦、善思、樂寫、讀行”等多位一體的閱讀推廣模式吸引讀者體驗閱讀，帶領讀者沉浸閱讀，引導讀者深度精讀。通過“云師導讀”“獨秀共讀閱讀打卡”“圖圖微視”多元媒體教育工程、獨秀書房“閱讀+”體驗分享會等嵌入式閱讀推廣工程；“讀行山水”“探覓博物館”“行走閱讀日”等閱讀研學拓展工程；利用古籍等特色館藏開展的信息資源文化育人工程；“學海尋貝”信息搜索大賽、知識競賽等競智能力鍛造工程；“閱美知她”“覓·閱真人圖書館”創新閱讀服務工程等全力打造集文化、閱讀、娛樂于一體的沉浸式特色融閱讀互動體驗文化推廣模式，逐漸將單一傳統的閱讀方式轉變為多元化、創造性、建構性的個性化閱讀體驗，這種契合后的沉浸式體驗閱讀活動通過空間與服務的結合而創造更多深度思考的氛圍，能夠充分提升讀者的認知體驗，激發讀者的閱讀興趣，也為圖書館的閱讀推廣工作注入新的活力。

4.3 活動設計與策劃

活動負責人會提前根據當前熱點和當期閱讀主題提出活動方案構想，再召集成員和學生團隊開展頭腦風暴策劃方案研討會，針對活動主題設計、角色設置、場景營造和玩法創新等方面進行討論，確定不同的品牌活動主題，明確任務分工，細化宣傳、道具、后勤服務等每一個細節，確保活動順利進行。以“讀行山水”為例，每一期會根據當下時事熱點和當期相關閱讀活動主題，以及調研收集到的學生心愿熱點，精心挑選相關的經典地點作為研學實踐地，帶領讀者用行走閱讀世界，在行走閱讀中感悟人生，通過沉浸式閱讀體驗，在“行”中將所“讀”內化于心。比如結合紅色閱讀為主題開展的“讀行抗戰文化，賡續紅色血脈”“讀行湘江戰役，傳承紅色基因”“走進雁山園，追尋師大紅”等讀行山水主題活動，以“閱讀”為基點，激勵讀者通過參加“獨秀共讀打卡”活動，系統閱讀紅色書籍；然后，通過“名師導讀”拓展閱讀深度與廣度；組織“讀行團”到紅色研學基地現場參觀體驗，閱讀書上沒有的史料，將知識內化于心，在追隨先輩足跡的過程中沉浸式學黨史，傳承紅色基因。截至2023年，該活動已經開展12期，深受讀者喜愛。

4.4 活動籌建與實施

4.4.1 發掘資源

①深度挖掘豐富館藏文獻資源和電子信息資源，切實發揮好多種文化資源的影響力、作用力和競爭力，提煉優質的閱讀主題和內容。②拓展合作機構及領域，實現資源共享，積極向學校各部門甚至各類社會機構、文化單位和企業尋求多元合作，邀請校內外名師與業界資深專家學者，構建人才資源庫，定期為師生讀者舉辦各類主題閱讀體驗活動，如校企文化合作獨秀書房閱讀+體驗活動，構建高效閱讀新生態。同時，組建閱讀推廣專業團隊，發掘并培育人力資源，提升服務品質。③借助數據平臺和網絡化技術同時開展線上線下閱讀活動，如云端講座、名師面對面，讓讀者深度體驗數字圖書館、沉浸式閱讀的魅力；同時借助VR/AR等技術手段，讓書籍內容“活”起來，引導讀者進入相關閱讀主題情景劇或游戲活動，在沉浸式的體驗中閱讀并感悟，豐富閱讀活動，也進一步拓展了圖書館數字資源服務方式。

4.4.2 宣傳推廣

①充分利用信息技術和多種媒介載體，實行線上線下相結合方式擴大宣傳推廣。利用互聯網、電子屏、微信、微博等學生讀者喜聞樂見的新媒體平臺，同時結合海報、展板、傳單、學生社團等傳統渠道進行宣傳預熱和活動報道，吸引讀者關注并參與。②聯合數據商定制個性化智慧平臺，如借助數據平臺舉辦的誦讀大賽、知識競賽、云端配音大賽、書偶設計大賽等，便于讀者了解、報名、參與、點贊、分享，也利于后臺及時進行數據統計總結，優化閱讀推廣服務形式。③聚焦載體創新，以短視頻形式激發閱讀推廣新活力。根據不同主題活動時間節點，設計并拍攝“圖圖微視”系列短視頻進行宣推，每每一經發布，均會吸引大量關注。其中2021年開學季原創短視頻《Reading Mojito》更是獲得國際圖書館協會聯合會（IFLA）NPSIG首屆音樂大賽第三名，是中國唯一獲獎的作品，進一步提升了宣傳質效。

4.4.3 組織實踐

①在制度層面，以組織計劃為保障，建立沉浸式特色融閱讀推廣長效機制。②在實踐層面，以圖書館為主導，協同校內外多部門、企業共同合作，建立長期合作機制，并指導圖書管理協會的學生團隊積極參與活動組織及宣傳推廣。③打造活動品牌，以主題閱讀為導向，精心策劃并持續開展閱讀文化育人服務，將沉浸式融閱讀互動體驗系列文化活動打造成個性化、高效能、形式獨特的閱讀推廣品牌，吸引更多讀者關注并參與，進一步拓展閱讀的廣度和深度。歷經多年實踐探索，真人圖書館、圖圖微視、讀行山水等活動已初步具備完善成熟的實施體系和可持續發展的長效機制，逐步成為具有品牌效應的閱讀推廣活動。

廣西師范大學圖書館沉浸式特色“融閱讀”互動體驗文化品牌活動主要圍繞“主題設計”“角色設置”“場景營造”和“玩法創新”四個方面進行。以“探索博物館”活動為例，該活動是廣西師范大學圖書館“讀行山水”閱讀研學拓展工程中的一款實景閱行體驗探秘類游戲活動，通過實景營造濃厚的文化氛圍，組織多項互動挑戰、歷史文化知識競答、經典戲劇欣賞、NPC游戲闖關等為讀者打造沉浸式融閱讀互動體驗，引領讀者全方位、多維度地了解桂學文化，近距離感受歷史文化。廣西師范大學桂學博物館是在“人文實驗室”理念下建成的高校學術型博物館，是學校人才培養的重要實踐基地，共包括5個展廳，組織者會根據不同展廳文化風貌設計不同的閱讀主題、方案和路線。每一條線路和游戲環節都需要組織團隊提前做好完備的策劃方案，并反復檢驗每個細節的合理性及可操作性，同時需要組織團隊極高的執行力和反應力，以確保每個環節的布置、互動和后勤工作不會出現偏差，保證活動能夠順利進行。參與的讀者可以根據自己的喜好選擇不同的主題場景，抽選相應任務及需要扮演的角色。活動伊始，由短劇演出揭開歷史背景，特邀專家學者會現場講解相關的歷史文化，參與者參觀學習的同時，接受不同主題展廳NPC派送的任務或是展品前的解密互動小游戲，可以選擇單人挑戰也可以組隊合作參加。參與的讀者在不同主題場景里，需要參考圖書資料、館藏介紹及個別展品情景劇互動提示，根據NPC指令、線索查出合理的解釋或答案，從個別線索推導出另外的線索，從一個關卡升級到另一個，直至順利通關。需要說明的是，每個關卡設置三次答題機會，類似盛唐夜宴形式，如果沒能完成答題，可以給予和NPC拍照機會一次作為鼓勵，但無法獲得本關秘鑰，只能與他人合作交換獲取需要的信息。

廣西師范大學圖書館閱讀推廣小組成功地將這種趣味性和挑戰性十足的游戲類活動引入圖書館的沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣活動中，將圖書館館藏資源和桂學博物館豐富的文物資源與大型解密闖關游戲相結合，通過“文學課堂+戲劇舞臺”為載體的實踐形式，將專業學習與審美教育、思想教育有機地結合在一起，以沉浸式立體化閱讀研學的模式幫助讀者實現專業技能、審美能力、情懷修養的全面提升。每期活動開始前，先搜集整理相關文獻資源并將其傳說、圖片、音頻等內容匯編成資料庫，制作發布閱讀打卡小程序讓讀者提前閱讀熟悉了解，在此基礎上再開展讀行山水閱讀研學活動，在文旅融合大背景下以線上線下沉浸式閱讀體驗方式，邀請專家引領廣大師生讀者在“行”中“讀深”，“讀”中“悟深”，再根據讀者反饋及時調整完善，最終將其打造成沉浸體驗特色的閱讀推廣系列活動品牌，是廣西師范大學圖書館在閱讀推廣的服務形式上做出的大膽的創新。

這種寓教于樂的實景閱行體驗類游戲形式吸引更多學生愿意主動走進圖書館、博物館，更放松地沉浸在探索圖書館豐富館藏資源的氛圍中，幫助他們發掘圖書帶來的樂趣，引導他們享受閱讀帶來的成就感和滿足感。

4.4.4 互動合作

通過營造沉浸式的閱讀場景和互動體驗，結合AR/VR等虛擬現實技術，使參與的讀者更加投入和享受閱讀過程，圖書館與讀者之間的互動和合作得以增強。有別于傳統的閱讀推廣活動，讀者的角色不再是單純的閱讀者和接受者，而是能夠互動分享的體驗者和發表者，甚至演變成閱讀活動的策劃者和創造者。他們與圖書館之間建立起更緊密的聯系和合作關系，形成互利共贏的良好局面。①讀者與活動的實時互動：這種互動方式極大地提高了讀者的參與度和興趣。②讀者之間的互動：他們互相交流觀點，分享自己的感受和體驗，形成了良好的活動氛圍。以“探覓博物館”活動為例，以博物館為媒介，串聯過去與當下，以桂林作為文化背景，以歷史文化名人、著名學者為設計元素，通過話劇演出、專家講解、NPC互動及游戲探秘形式，引領讀者探覓桂學博物館，并以多元閱行方式，通過欣賞、閱讀、講述、漫步、游戲體驗引領師生讀者沉浸式了解并感受桂林抗戰歷史文化和抗戰人文精神，以立體化教學的模式促進讀者專業技能、審美能力、情懷修養的全面提升。

4.5 成效評價

這種寓教于樂的沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣活動形式每年都吸引大量學生積極參與，吸引他們主動走進圖書館，輕松沉浸在圖書館第二課堂的文化氛圍中，引導他們學會閱讀，享受閱讀，愛上閱讀。2022年，廣西師范大學圖書館開展沉浸式融閱讀互動體驗系列品牌活動30余場，線上線下參與8000余人次，各項活動均取得了良好的成效，活動規模較往年亦有大幅提升，在全校范圍引起了廣泛關注，增強了圖書館的文化影響力。

（1）激發讀者閱讀興趣，有效提升圖書館資源利用率。沉浸式特色融閱讀互動體驗讓讀者從被動接受知識轉變為主動探索和感受，激發學習熱情，增加其對圖書館及館藏資源的了解，從而有效利用圖書館資源，提升其閱讀能力，增強閱讀信心。

（2）提升閱讀文化素養，豐富閱讀文化體驗。通過參與沉浸式互動體驗活動，用戶可以深入了解文學作品、歷史背景、藝術元素等，拓寬知識面和文化視野，提升閱讀文化素養。同時打破傳統閱讀模式，提供更多元化、互動化的閱讀方式，為用戶提供豐富的閱讀文化體驗，從而深化他們對閱讀的理解和興趣。

（3）構建文化嵌入式閱讀推廣長效機制，促進閱讀推廣活動能夠長期有效可持續發展，推動圖書館文化品牌建設。吸引讀者對主題性閱讀推廣活動的持續關注及興趣，通過打造沉浸式特色的“融閱讀”互動體驗文化品牌活動，樹立圖書館獨特的形象和地位，提升其在讀者心目中的認知度和價值，強化并提升活動品牌意識和影響力。

（4）推進文化閱讀推廣主體與受體的多元互動模式，提升文化閱讀推廣活動的“立體性”和“體驗性”。閱讀推廣主體即圖書館基于聲音、圖片、影像、網絡、展覽等媒介所提供的立體化的閱讀載體。閱讀推廣受體即大學生基于聽、說、讀、寫、畫、文學藝術創作等所形成的多元化的閱讀方式。借助數字技術和媒介讓讀者通過多種感官來獲取如聽覺、知覺、視覺、觸覺等綜合閱讀體驗。這些多元化的閱讀方式能夠讓讀者更加深入地理解和體驗閱讀內容，從而增強讀者的參與度和體驗感，提升閱讀素養和滿足感。

（5）創新服務推廣模式，優化閱讀服務。沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣模式是一種具有創新性和實效性的閱讀推廣方式，對于個體的人格健全成長和心理健康都具有重要的作用[10]。結合新時代、新需求、新業態的發展，其推廣模式打破了傳統閱讀推廣方式的時間、空間和形式的局限，強調了良好的互動性、代入感和環境氛圍感，注重信息化、個性化、多元化、定制化和精準性，有的放矢地開展高品質閱讀推廣活動，提升讀者信息素養，也為閱讀推廣服務注入新的活力和動力。

當前，廣西師范大學圖書館的智能服務手段在滿足讀者個性化閱讀需求方面還有很大的提升空間，由于技術的復雜性和成本較高，實現高質量的沉浸式融閱讀仍面臨不小的挑戰。隨著全媒體時代的到來，閱讀載體日趨多樣，讀者閱讀習慣、閱讀需求和閱讀方式都發生了變化，如何保證閱讀質量、維護傳統文本閱讀的經典性和權威性，以及如何在多樣化的閱讀形式中保持閱讀的深度和廣度，也是需要著重關注的問題。需要進一步完善閱讀資源建設，豐富信息化資源種類，優化閱讀設備，加強閱讀推廣活動的專業人力資源培養，根據讀者需求豐富并完善閱讀活動，促進閱讀推廣渠道的多元化，加強閱讀服務管理，努力創新閱讀推廣的服務形式，為讀者提供更加優質的閱讀服務。

5 思考與展望

在沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣模式的實踐中，廣西師范大學圖書館通過多渠道、多途徑的宣傳，成功打造了一系列廣受歡迎的閱讀品牌活動。這些活動不僅得到了師生的一致認可和關注，還吸引了留學生、兄弟院校圖書館友人和校外企業機構的相關人群參與，顯著提升了圖書館的社會影響力。

教育部鼓勵建設以高校圖書館為依托的未來學習中心，這對高校圖書館來說既是新的機遇也是挑戰。在智慧化、功能性和服務方面，高校圖書館需要不斷進行創新和超越。學者普遍認為，未來智慧閱讀將以物理空間和虛擬空間相互融合的智能服務系統為特點，圖書館未來服務的重要場景也呈現出人、地點、資源的高度融合，創造出沉浸式閱讀學習環境，這也意味著沉浸式互動體驗也將成為圖書館未來學習中心的主要功能[11]。通過營造適宜的環境氛圍、升級技術設備和設施、精選館藏資源，將三者有機融合，可以打造出沉浸式的閱讀空間，有助于促進用戶深度思考和思維創新[12]。因此，高校圖書館應充分抓住機遇，以高等教育發展需求為導向，以未來學習中心建設理念為指導，積極策劃并推出沉浸體驗環境下新的閱讀推廣品牌，不斷創新服務模式，以更好地滿足用戶的需求，提高閱讀體驗的質量。

在數字化時代的背景下，沉浸式融閱讀概念展現出巨大的潛力，為讀者提供了更加豐富和多樣化的閱讀體驗，隨著信息技術的不斷發展和研究的深入，它將會在未來的閱讀教育中發揮越來越重要的作用。期待未來圖書館能進一步結合新技術和自身特色，積極開發探索，不斷創新發展，力爭為廣大讀者提供更多元、有益的閱讀資源和閱讀方式，帶來更加豐富、新穎的閱讀體驗。

參考文獻：

[1] 王鐵軍.圖書館閱讀推廣體系建設與發展研究[J].圖書館學刊，2020（4）：21-25.

[2] 郭亞軍，等.美國大學圖書館的虛擬仿真應用實踐——對美國TOP100大學圖書館VR/AR應用的調查[J].圖書館論壇，2022（4）：133-140.

[3] 李蘭，付勃達.從圖書館閱讀推廣的案例解析、活動實踐到理論總結——《圖書館閱讀推廣案例賞析》與《圖書館閱讀推廣的理論與實踐》比較[J].新世紀圖書館，2021（4）：28-32.

[4] 張玲.新加坡南洋理工大學圖書館的空間、服務及其啟示[J].圖書館雜志，2018（10）：53-60.

[5] 趙惟.公共圖書館品牌化活動現“蝴蝶效應”引全民閱讀風暴——天津圖書館“數字圖書館深度游活動”經驗分享[J].圖書館工作與研究，2018（S1）：145-147.

[6] 李曉源.關于國內外“沉浸式”閱讀研究的評述[J].圖書館界，2020（6）：38-42.

[7] 袁洋.公共圖書館“沉浸式”少兒閱讀推廣研究——以南京圖書館為例[J].圖書館學刊，2019（11）：119-122.

[8] 馮梅，丁菁梅，李琛等.沉浸體驗式閱讀推廣活動品牌的建設實踐與思考——以中國科學技術大學圖書館為例[J].大學圖書情報學刊，2023（1）：25-30.

[9] 王佑鎂，宛平，南希烜等.走向數字閱讀3.0：智能閱讀的特征、應用與發展[J].現代遠程教育研究，2021（5）：26-32.

[10] 景娟娟.國外沉浸體驗研究述評[J].心理技術與應用，2015（3）：54-58.

[11] 王宇，孫鵬.高校圖書館未來學習中心建設的邏輯起點、時代機遇與探索路徑[J].大學圖書館學報，2022（4）：26-32.