AI在高中語文課堂教學中的創新應用

【摘要】隨著科技的快速發展，AI已成為教育領域發展的重要驅動力。文章通過文獻回顧、案例分析和實證研究等方法，探討AI在高中語文課堂教學中的創新應用，以期借助AI提升教學效果。

【關鍵詞】AI；高中語文；課堂教學；智能課堂；信息技術

【基金項目】本文系廣西教育科學規劃2021年度新高考背景下廣西普通高中教學與管理改革的實踐研究專項課題“新高考背景下的高中校本課程開發與實踐”（立項批準號：2021ZJY854）的研究成果。

作者簡介：盧濤（1979—），女，廣西柳州高級中學。

在信息化時代，AI（人工智能）憑借其獨特優勢，正逐漸滲透到教育領域的各個方面。高中語文作為培養學生人文素養和思維能力的重要學科，更應充分利用AI的技術優勢，推動教學方式創新，提升教學效果。

一、AI在高中語文課堂教學中的應用現狀

（一）智能輔助教學

AI在高中語文課堂中可以輔助教師進行教學。例如，通過智能語音識別技術，AI可以對學生的朗讀進行實時分析，并提供反饋，幫助學生糾正發音問題，提高學生朗讀水平。如在教授《將進酒》時，教師將全班學生分為四個小組，并請每組的代表進行角色朗讀，然后將他們的朗讀音頻導入計算機系統，利用AI的朗讀評價功能從語音、語調、節奏、感情四個方面進行評估。這樣的評價環節極大地提高了學生沉浸式朗讀的興趣。教師還可以根據學生的學習能力、學習進度以及興趣點，利用AI給學生推送個性化的學習資源。如在進行中國散文群文閱讀教學時，教師通過AI向學生提問：“你最喜歡的散文家是誰？你喜歡哪個時代的散文作品？哪些散文家的作品你從來沒有讀過？”通過和學生互動，AI可以了解學生的實際閱讀情況并據此給學生分類推送中國各時代散文家的作品。學生可以根據自己的情況選擇不同的散文資料進行閱讀，并進行學習成果交流。

（二）智能評估教學

AI在高中語文課堂教學中的另一個重要應用是智能評估。AI可以對學生作業、試卷等學習成果進行自動分析，特別是針對學生的錯題，AI可以分析學生的思維模式，發現他們思維中的漏洞和問題，指出其背后知識與能力的短板，為教師提供客觀、準確的評價，幫助教師及時了解學生的學習情況。AI還可以通過大數據分析技術對學生的學習過程進行深入挖掘和分析，揭示學生的學習規律和特點，為教師教學策略的制訂提供支持［1］。同時，作為學習的主體，學生通過智能評估可以及時評估自己的學習狀態，并及時調整學習策略，提高學習效果。AI也會定期向家長發送學生的個性化學習報告，打破家校壁壘，提高家校溝通的實時性和有效性。

（三）智能互動教學

AI智能互動平臺使教師與學生之間的溝通交流更為便捷和高效。教師不再受限于傳統的課堂時間和空間，可以隨時在線解答學生的問題，提供個性化的指導。同時，學生也能在平臺上即時反饋學習中的困惑，從而得到及時的幫助。

智能互動平臺還為學生提供了一個展示自我和交流學習的平臺。如筆者所在課題組借助AI設計了一個名為“悅語云助手”的小程序（如圖1所示），學生可以上傳自己的學習成果至平臺上，與同學們分享自己的見解和體會。可見，AI智能互動平臺能讓高中語文課堂形成自主合作探究的學習氛圍。在這種氛圍中，學生不再是被動接受知識的客體，而是主動探索、積極思考的主體。他們通過合作與交流，共同解決問題，分享學習成果，從而培養了合作探究的能力。

二、AI在高中語文課堂教學中的創新應用策略

（一）利用AI構建個性化學習路徑

教師可以利用AI對學生的學習數據進行分析，構建個性化學習路徑。教師可以根據學生的學習能力和興趣偏好，為學生推薦合適的資源，幫助學生制訂個性化學習任務，使學生實現有針對性的學習。同時，教師還可以借助AI分析學生的學習表現和反饋，對學生的學習路徑進行動態調整和優化，確保學生學習效果的最大化。

比如，針對班上學生每天閱讀時間不足、自我管理能力較弱、深度閱讀缺乏等實際情況，筆者利用AI設計了一個管理閱讀時間的小程序—“文學時光機”（如圖2所示）。在假期里，學生可以利用這個小程序對自己每天的閱讀時間進行管理，并借助輔助閱讀功能完成閱讀任務。在這個小程序里，每個學生的閱讀任務都是基于他們的實際學情設定的，包括每天應完成的閱讀量、需重點閱讀的文學作品、需培養的良好閱讀習慣等。如此一來，學生能夠更好地感受閱讀帶來的愉悅與滿足，閱讀興趣得到提高。

（二）利用AI創新課堂閱讀教學模式

在大數據時代下，AI以其高效便捷的特點為高中語文課堂教學帶來了新的教學模式。經過一個學期的實踐，筆者所在課題組通過對諸多案例的分析與研究，初步提煉出了高中語文AI閱讀教學的“賞創生評”模式，如圖3所示。

該模式包含四個環節。

環節1：原文賞析。在這一環節中，教師通過導讀、賞讀、精讀等方式，幫助學生進入文本的語境，理解作者的情感。教師還可以利用AI的虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR），創造沉浸式的學習情境，使學生在虛擬環境中感受文學作品的魅力。

環節2：想象創作。基于對文本的閱讀理解，學生結合自身的生活經歷、閱讀經歷、審美情趣，發揮想象力，借助AI現場創作出與文本意境相符的文段。這個環節培養的是學生的遷移創造能力。在創作過程中，學生將自己的審美情趣和情感體驗融入作品，這不僅可以提升他們的審美創造力，還能幫助他們更好地理解和表達自我。

環節3：AI生畫。借助AI技術設計“詩畫意境生成器”，將學生創作的文段輸入系統，生成相關圖畫。

環節4：比較評價。AI生成圖畫后，教師引導學生回歸文本，依據原文中的具體語句，比較評價AI生成的圖畫。教師引導學生從視覺感受回歸到文字閱讀，從而體現了“語文課要有語文味”的教育理念。不同的數據庫和系統平臺生成的AI圖畫各異，學生在評價圖畫時，結合作家的原作品語境，可以進行第二次語境回歸和文本賞析。這一過程不同于簡單的重復閱讀，而是基于第一輪閱讀和自我創作后的深度解讀。

比如，在教授《故都的秋》時，筆者在課堂上給學生展現了北京秋天的VR現實圖景，讓學生沉浸式地領略故都秋天的魅力。賞析了郁達夫寫秋景的文段后，筆者讓學生在課堂上根據原文寫出一段描寫秋景的話。其中一個學生的現場創作文段如下：“秋天的晨，蕭瑟清幽，有一種憂傷彌漫開去。北京的胡同里，充滿了靜謐的氣息。落蕊滿地，輕柔無聲。我一個人慢慢地走，仿佛蹚過時光的河流，走向無盡的遠方……”筆者將學生創作的文字輸入AI“詩畫意境生成器”，2秒后，系統自動生成畫面（如圖4所示）。文畫合一，有效激發了學生濃厚的學習興趣。最后，筆者讓學生根據原文中的語句對畫面進行賞析，這實際上是學生閱讀感受的遷移過程。從賞析原文到想象創作，再到利用AI生成畫面，最后到根據原文進行比較和評價，學生的學習積極性明顯得到增強，理解作家作品的能力也顯著得到提升。

（三）利用AI打造智能課堂管理模式

在高中語文課堂教學中，AI可以作為便捷的課堂管理助手，承擔一些教學輔助工作。例如，教師可以通過攝像頭與AI搭建的實時反饋平臺，智能分析學生的課堂表現和學習成果，從而及時掌握學生的學習動態，進而改進自己的教學方法。如教師通過使用該平臺，對一周內課堂上學生提出問題和回答問題的情況進行統計，并通過分析得出，學生在回答開放性問題時，積極性明顯更高。在隨后的教學階段中，教師更注重在課堂上給學生提出開放性的問題。

此外，教師還可以借助AI完成一些煩瑣的工作，如批改作業、統計成績等，從而減輕工作負擔，提高教學效率。

三、AI在高中語文課堂教學中的未來應用展望

（一）智能化程度不斷提高

隨著技術的不斷進步和應用場景的持續拓展，AI在高中語文課堂教學中的智能化程度將不斷提高。未來，AI將能夠更準確地理解學生的需求和問題，提供更精準的教學建議和資源推送服務。同時，AI還可以實現對學生學習過程的全面監控和評估，為教師提供更全面、更深入的反饋數據。如此一來，未來的語文課堂管理模式將從傳統的“師—生”雙向課堂轉變為“師—生—AI”三方課堂。通過技術的迭代更新，AI將會成為語文課堂中新的“學習共同體”，對學生進行更科學、更合理的個性化學情診斷，成為學生智能化的學習伙伴。

（二）教學模式和方法不斷創新

在AI的推動下，高中語文課堂教學模式和方法將趨向跨學科化。未來，我們可以期待更多基于AI技術的新型教學模式的出現，如混合式教學、“虛擬+現實”教學、“云教學”等。同時，AI也將為高中語文教學方法的創新提供更廣闊的空間，例如通過自然語言處理技術實現智能問答，或者通過機器學習技術實現智能推薦等。

（三）教育公平性不斷提高

AI的普及和應用將有助于提升教育公平性。通過為不同學生提供個性化的學習資源、自我學習和自我管理的路徑規劃，AI可以幫助不同背景、不同能力的學生獲得更加公平的教育機會。同時，AI還可以為處于偏遠地區、經濟條件較差的學生提供優質的教育資源和服務支持，縮小不同地區的教育差距。在AI的幫助下，學生學習的差距能夠盡可能縮小。

（四）教師數字化素養不斷提高

隨著AI的逐步發展，高中語文教師的數字化素養將不斷提高。未來的語文課堂上，教師要立足于學生的學習需求，熟練使用各種AI智能教學工具。更重要的是，教師還要指導學生在進行AI人機交互時保持自主思考，學會識別AI生成的回答，培養學生的批判性和比較性思維。此外，語文教師的專業能力也將向跨學科的“AI+”方向發展。

結語

AI在高中語文課堂教學中的創新應用具有廣闊的前景和重要的價值。通過構建個性化學習路徑、創新課堂閱讀教學模式以及打造智能課堂管理模式，AI可以為學生提供更加優質、高效的學習服務。AI的引入將推動高中語文課堂教學的改革和發展，為培養拔尖創新人才做出更大貢獻。值得一提的是，無論多高端的技術都只是語文課堂教學的輔助角色，堅持“語文味”仍是高中語文課堂構建的原點和基礎。身處大數據時代的高中語文教師，要加強自身的數字化素養和創新能力，更好地與時俱進，構建更具有“語文味”的AI課堂。

【參考文獻】

［1］張明，孫曉麗.高職院校專業群資源信息化建設現狀及改進措施［J］.科技創新與生產力，2024，45（2）：32-34，38.