守好育才主陣地，打造職場生力軍

在企業競爭日益激烈的背景下，崗位對于高職院校學生綜合素養的要求不斷提升，不僅要求高職學生具備扎實的專業技能，同時也要求他們具備較強的崗位勝任力、較高的職業素養。高職院校是培育技術技能型人才的重要陣地，要與經濟社會發展需求緊密對接，從服務地域發展以及社會經濟進步的角度出發，在整合自身優勢育人資源以及育人特色的基礎上，科學分析高職學生就業勝任力的現狀以及實際問題，并探討科學的優化對策，以此來系統提升和增進學生的就業勝任力。

高職畢業生就業勝任力現狀

勝任力是指一項工作中反映個人動機、自我形象、特質、態度或者價值觀等一系列潛在的、深層次的特質，可用于區分績優者和一般者。高職學生是未來職場的生力軍，高職院校應在其尚未進入職場前，以豐富的培養手段為其夯實職業基礎，積蓄就業競爭力。以廣西高職院校為例，他們在教學管理以及育人過程中，將培養學生的職業勝任力置于中心位置，面向未來多措并舉、全面系統地培育和提升學生的就業勝任力，科學引領和鼓舞學生高質量發展。

對于廣大高職學生而言，他們在發展過程中始終面臨著較大的競爭壓力與發展挑戰，若他們自身缺乏堅實深厚的專業素養以及崗位適應力、崗位勝任力，自然很難精準適應未來社會崗位的現實需要，也難以系統提升自身的綜合能力，更不利于促進自身高質量發展。為此，高職院校作為培養和孕育人才的陣地，要科學審視、系統分析學生就業勝任力的現狀，并研討勝任力培養環節中突出存在的問題，以便能夠采用高效的應對之策。

當前，社會對于高職學生的認識雖然有所轉變，但不可否認，同其他高等院校畢業的學生相比較，高職院校學生在求職就業的過程中仍然面臨著不少難題。對于廣大高職學生而言，他們在生存與發展的過程中，只有充分立足于社會崗位的現實需要，科學全面提升和增進自身的就業勝任力，才能夠更好地完成本職工作，也才能夠在就業競爭中脫穎而出，贏得用人單位的信任與支持。

高職院校對提升人力資本質量、推動產業升級具有重要作用。調研顯示，當前廣西高職院校學生的就業勝任力普遍處于中等水平，同一些發達省份高職院校學生的就業勝任力相比，還存在不小的差距。這與區域的經濟發展水平有關。通常情況下，地區的經濟發展水平與教育質量之間存在著正相關的聯系。一個區域的經濟發展程度高，或者經濟水平整體較好，那么該區域的教育質量也相對較高。從這方面來看，廣西高職院校學生就業勝任力還有待提升與改進。

筆者在研判與分析把握廣西高職院校學生就業勝任力的過程中發現，影響就業勝任力的不同要素之間具備緊密的內在關聯性，不同要素與學生就業勝任力之間也存在著較為緊密的聯系。通俗理解，衡量與判斷高職學生的就業勝任力，不僅僅要關注他們的專業素養以及知識積累，還應該關注他們的職業素質、拓展素質等方面。從社會實踐中可以發現，同專業素養相比，拓展素質與學生就業勝任力之間更是存在著非常緊密的內在聯系。這主要是因為，社會崗位更加強調或者突出崗位人員自身綜合素養方面的能力以及自我學習、自我提升的能力。

高職畢業生就業勝任力存在的問題

在高職院校人才培養的過程中，應該充分將學生置于主體地位，多措并舉地提升學生的就業勝任力，以適合現實發展需要的課程設置和完善的實踐育人體系等，為高職學生創建高效的成長空間，系統全面地提升他們的就業勝任力。當前，在廣西高職院校學生就業勝任力的培養實踐中，尚存在問題與不足，具體表現在以下三方面。

●課程結構設置不夠科學，實踐比重較低

在培育高職學生的過程中，高職院校應該注重建構完善的課程體系，科學地優化課程結構，真正構建全面的課程體系。但是現階段，廣西部分高職院校在高職學生就業勝任力培養過程中，課程結構尚有待完善。這主要表現為課程結構不夠合理，通識課程相對較少，實踐課程比重不高，課程結構存在“頭重腳輕”的問題。未來的社會崗位對高職學生就業勝任力的要求較高，不僅要求高職學生具備扎實的理論素養，還要求其具備必要的實踐素養以及崗位技能。當前部分地方高職院校課程結構失衡，不利于培育學生的職業素養，也難以優化其崗位勝任力。

●實習實踐機會少且不夠系統化

為了向社會輸出高質量的人才資源，高職院校在人才培養過程中應著重增強培養主體的就業勝任力，著重為其創設科學的實踐平臺，提供多元的實踐機會，全面提高其實踐素養。但當前，部分高職院校在培育人才的過程中，并沒有建構起科學的實習實踐平臺，這也致使高職學生的實習實踐機會較少。按照慣例，高職院校通常只針對畢業班開展系統化的崗位實習。部分高職院校雖然為學生提供了一些實習實踐機會，但崗位實踐的內容比較單一，不能充分檢驗所學技能。崗位實習實踐機會相對稀缺，使得很多高職學生在進入社會崗位后難以適應崗位要求，難以將所學的專業知識與實際工作充分結合起來。同時，因為實習實踐的機會相對較少，高職學生也很難通過實踐真正獲得對崗位角色的感知和身份認同，這導致他們在就業后，需要花費很長的時間進行心理調適和崗位適應。

●崗位認同度低，缺乏科學的職業發展導向

高職院校學生是未來職場的重要人才來源。要想在職業生涯中獲得滿足感、成就感，他們必須盡早明確職業發展方向。但在現實中，部分高職學生缺乏明確的職業認同。比如，有的學生在選擇專業時，并不是出于自身的主觀意愿，而是受考試成績、家長意愿等因素的影響。沒有明確的職業方向，或者缺乏對所學專業的認同，都會使其在擇業就業過程中感到迷茫，自然難以全身心投入。此外，部分學生缺乏長期的職業規劃，往往抱有“走一步看一步”的消極心態，這也使得他們在選擇職業和就業崗位時過于注重短期利益，僅以薪酬高低作為選擇工作的標準。除此之外，高職學生在學習過程中，并沒有真正系統地接受過職業發展規劃方面的持續訓練，也沒有在教師的引導下進行職業生涯的剖析以及規劃認識，這就使得他們在面對職業選擇時比較盲從，難以找到正確的發展方向和軌跡，也不清楚該著重發展哪些方面的就業勝任力。

高職院校畢業生就業勝任力提升對策

高職院校在人才培育的過程中，應該充分立足社會崗位的現實需要，緊密結合自身的育人實踐，從整體優化育人質量的視角出發，結合當前人才培育中存在的突出問題，系統地提升高職學生的勝任力水平和質量。

●建構完善的實踐育人體系

高職院校的學科專業是綜合實踐性非常強的特色專業類型，因此，在育人的過程中，高職院校應秉持專業特色，立足社會崗位的現實需要構建育人體系。一方面，高職院校應注重統籌自身資源，拓展實踐資源，從課程設置、課程內容調整、教學方法、教材編訂、師資配置等方面著手，確保實踐育人工作真正取得實效。在課程設置方面，可適當調整課程結構，增加實踐課程的整體比重，將通識課、專業課、實踐課等充分結合起來，全方位提升學生的技術技能水平。另一方面，高職院校應加強對人才培養方案的調研與分析，做好行業企業調研、畢業生跟蹤調研和在校生學情調研，分析產業發展趨勢和行業企業人才需求，明確各專業面向的職業崗位所需要的知識、能力、素質，并據此形成專業人才培養調研報告。

●積極引入專業人才，打造高質量教師隊伍

“善之本在教，教之本在師”，雄厚的師資水平是高職院校的核心競爭力所在。為此，廣西高職院校應立足專業學科，以育人為導向，積極培育雄厚的師資力量。一方面，高職院校為教師提供了一系列綜合培訓，助力教師拓展專業知識，提升專業技能應用能力。比如，廣西某高職學院精心設計并推出“教師專項數字教學技能提升培訓”，培訓內容涵蓋數據挖掘、云計算等前沿技術操作，提升教師的實踐水平；鼓勵教師參與全國教師職業技能大賽等活動，使教師在競賽中獲得實戰經驗，并通過與同行的交流互動掌握行業最新前沿動態；與多家企業達成長期合作關系，為教師提供實踐以及直接參與企業項目的機會。

另一方面，高職院校與區域各大企業廣泛合作，吸引企業技術技能專家加入教師隊伍。比如，廣西某智能制造學院在保證校內教師隊伍數量與質量的基礎上，廣泛聘請企業內的行業專家到校執教，該校的教師隊伍中既有全國機械職業教育教學專家，也有首席技師等高端技術人才。該高職院校的徐教授，曾在大型企業從事設備、工藝和裝備設計工作二十多年，成功研制十余臺生產線關鍵設備，設計數十套工藝裝備和加工工藝，學校聘其擔任機械設計與制造專業負責人，在他的組織指導下，該校學生參加多屆職業技能大賽和創新設計大賽，獲得多個獎項。設計與制造專業的王教授，曾參與兩項國家級科研項目、多項省市科研項目的研究工作。在教學工作中，她依托學院建立的博士工作室，培養數十名學生并在各類競賽中獲得國家、區級、校級多項獎勵，還參與了多項區級、市級、校級科研項目。這些技術技能專家既具備深厚的科學理論造詣，又具備在大型企業從事技術或研發工作的實戰經驗，高職院校聘其擔任學科或專業負責人，組織指導學生參加各類職業技能大賽和創新設計大賽，對推進學科理論與實踐結合起到重要作用。

●聚焦就業開展指導工作

高職院校做好就業指導工作，有利于學生精準拓展崗位。高職院校應提前布局就業指導工作，針對學生的具體情況采取有效的就業幫扶措施。一方面，很多高職學生在求職就業的過程中對一些促進就業的政策缺乏認識，也無法把握最新的就業發展形勢，這使得他們在擇業時茫然無措，無法做出正確的決策。為此，高職院校應給予學生必要的引導。近期，教育部為加大就業創業政策宣傳力度，推動各項政策加快落地顯效，印發了《高校畢業生等青年就業創業政策匯編》，并在全國范圍內集中開展2024年高校畢業生就業創業“政策宣傳月”活動。高職院校應主動把握時機，在學校官網上及時發布相關政策信息、畢業生就業“政策公告”等，宣傳中央和地方有關高校畢業生基層就業、自主創業、參軍入伍、權益保障等方面的政策舉措；組織學生觀看國家大學生就業服務平臺推出的“互聯網+就業指導”公益直播課；邀請就業創業指導委員進校園進行政策宣講，通過在校園內設立政策咨詢點、發放宣傳材料等方式，大力宣傳國家和地方出臺的一次性擴崗補助、社保補貼、見習補貼、創業擔保貸款和企業增人增資等政策，幫助畢業生充分了解各項促就業優惠政策。另一方面，很多高職學生信息閉塞，難以快速找到自己心儀的工作，因此，高職院校應在實地調研的基礎上為學生提供準確可靠的信息指導，通過企業導師制度、智慧創新工作坊等，使學生深入了解大數據背景下的就業市場，引領他們篩選求職就業的關鍵信息，幫助他們把握職業機會，向更多用人單位推介自己。

廣西某高職院校提前組成以學院領導、班主任為主的調研組，通過座談會、發放調查問卷、訪談畢業生等形式開展調研，研判年度就業形勢，剖析應屆畢業生就業面臨的主要問題、困難、進度等。該校每屆大三學生當中都有部分人計劃通過專升本考試繼續提升學歷，由于忙于備考，他們對就業考慮得不夠周全。于是學校對這些學生開展就業幫扶，通過面談了解其就業意向，并根據每個學生的特點為其精準推薦崗位。同時，校領導帶隊到當地企業走訪，實地了解企業對人才的需求、簽訂合作協議，進而有針對性地調整人才培養體系，為學生穩定就業打下堅實基礎。

●開展常態化的職業規劃教育

高職院校應該注重開展常態化的職業規劃教育。對廣西高職院校而言，一是要改變現階段職業生涯規劃教育相對滯后的局面，著力推動職業生涯規劃教育的常態化、系統化、分層化。比如，高職院校要結合不同年級學生的發展需要，積極增設多元化、系統化的職業生涯規劃教育。針對大一、大二學生，高職院校要著重培養他們的職業認同感，引導他們認真挖掘自身的興趣愛好，提前為選擇職業打好基礎。高職院校要注重引導學生樹立清晰的崗位發展目標以及求職就業方向，使他們能夠基于職業發展前景和專業特長來選擇職業。此外，高職院校還應注重引導學生形成正確的就業觀。在求職就業的過程中，部分高職學生缺乏良好的求職心態，對職業和崗位缺乏正確的認識，存在盲目攀比、片面追求“一步到位”的就業觀等錯誤的就業理念，高職院校應重視對學生健康就業觀念的培養，積極引領學生把握好時代發展導向，系統地提升這些“準職場人”的綜合職業素質。

●多措并舉提升高職學生專業技能

高職院校學生對應的求職崗位多是一線實踐崗位，這對他們的專業技術技能提出了較高的要求。為了全面增強學生的崗位勝任力，高職院校必須著重采取理論和實踐相結合的方式，確保學習內容貼近崗位實際。一方面，理論認知能力是職場人必須具備的核心素養和基本能力，高職院校應積極引導并鼓勵學生加強自主學習，不斷增強理論素養。同時，高職院校應通過多樣化的形式幫助學生理解和消化理論知識。比如廣西某高職院校在理論課程中設置了勞動安全教育、工具機械使用規格、單項作業標準等相關內容。為了幫助學生鞏固學習內容，該院校與當地鐵路系統、軌道交通等單位合作，將2024屆40余名學生送到工段參加崗位定向培養實習。該單位從安全科、綜合辦公室等抽調理論基礎扎實、現場操作經驗豐富的業務骨干對學員進行授課。導師與學生面對面交流，當場答疑解惑，使學員對工段上的作業方式和操作流程有了初步了解。同時，工段還抽調3位班長擔任輔導員，負責學員培訓期間的技術培訓指導。另一方面，高職院校還應注重開展多元化的模擬大賽，組織學生參與各類專業技能比武活動，以崗位要求來衡量和研判學生的專業素養以及發展優勢。尤其在信息時代背景下，信息素養以及信息化工具的運用能力，已經成為衡量學生未來是否適應崗位需要的重要標志。為此，廣西高職院校積極創造條件，通過信息設計比賽等形式，為學生提供運用信息化工具的機會，提升其信息技術運用能力平。

●拓展實習實踐平臺，增加鍛煉機會

為系統增強高職學生的就業能力，廣西高職院校應注重開展多元且廣泛的實習實踐和系統化的實習訓練，著力拓展實習實踐平臺，科學提升實習實踐水平。一方面，廣西高職院校應著力構建校園實踐平臺，結合高職學生培育的具體方向和科學目標，積極建立完善的實踐設施，確保學生能夠在校園內參與不同形式的實踐。另一方面，高職院校應注重搭建廣泛的校外實習實踐平臺。如廣西某高職院校學校還充分發揮校企、校地合作優勢，同區域內的企事業單位深入合作，為學生提供崗位實踐機會；主動邀請企業管理人員和技能專家進校園，開展線上線下宣講會、校園招聘會，為畢業生提供就業政策講解和工作崗位推薦。部分高職院校還組織學生開展“三下鄉”“下社區”等多元化的綜合實踐活動，讓學生利用所學的專業知識為群眾提供服務，以此鞏固和提升專業技能，為踏上崗位做好準備。

高職院校畢業生是保就業、穩就業的重點群體，努力促進其高質量充分就業關乎高職教育實現內涵式發展和技能型人才培養的供給平衡，更是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。因此，高職院校有必要多措并舉培養學生的就業勝任力，全面優化其崗位素養以及核心技能，從而促進學校的高質量發展。

[本文系2024年度廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳課題項目“廣西高職院校畢業生就業勝任力現狀分析及對策研究”（項目編號GXRS-2024-018）]

作者單位 廣西電力職業技術學院財經與管理學院