在語境中解讀詞匯、理解語義

學習任務

《普通高中語文課程標準》中“語境”一共出現了7次，“語言情境”出現了2次。“語境”不僅包括文章上下文內的語境，還指歷史、文化、社會等文本之外的語境。考生要“通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立語言和言語的相關性和差別性的觀念”。高考語言表達的命題引入了其他語境的語言材料來討論詞匯，所以考生要學會在語境中解讀詞匯、理解語義，在比較中區分語言和言語的差別。

知識整合

一、辨析、解讀詞匯

1.辨析多義詞語在不同語境下的區別，須增強對語言文字的敏感性，并將語境與語感結合起來。

（1）多義虛詞。如2023年新高考Ⅱ卷：

下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項是（ ）

A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

B.生活中誰都需要表達和交流。

C.我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。

D.我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

答案：B（A項，表疑問，問哪一個人。B項，表任何人，和材料中的“誰”相同。C項，“誰知道”可看成一個整體，表示沒想到。D項，虛指，表不需要說出姓名的人。）

（2）多義實詞。如2023年全國乙卷：

下列句子中的“能”與文中的“能”，意義和用法相同的一項是（ ）

郭老頭能吃飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點汁，幾口就下去了。

A.她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。

B.我們班同學就數他能說，講起話來口若懸河滔滔不絕。

C.新頒布的控煙條例規定，絕大多數公共場所都不能吸煙。

D.以前這條小河上沒有橋，人們只能涉水而過，非常不便。

答案：B（文中的“能”含義是“擅長”。A、C、D項，動詞，能夠、可以。B項，動詞，擅長、善于。）

2.仔細揣摩，大膽表達，解釋不同語境下同一詞語的不同語義。

（1）多義虛詞。如2023年新高考Ⅰ卷：

語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。

①不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。

②使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

答案：①“像……似的”表示否定；②“像……似的”表示相似。

（2）新詞含義。如2022年全國乙卷：

“眼中風”因和腦血管疾病“中風”有諸多相似而得名。與此類似，“打筆仗”源自“打仗”。請簡述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由。

答案：“打筆仗”就是持有不同觀點的人以筆為武器進行論辯。得名緣由：“打筆仗”與“打仗”有相似之處，都是觀點或立場對立的雙方或多方，以戰勝對方為目的，憑借武器互相攻擊。

二、對比解析語意

找全不同點，立足于不同之處，聯系大語境分析效果的區別。

1.找全原句與改句表達上所有細微的不同點。

（1）原句與改句在句式特點上的不同點。①長句，使表達全面深刻，規范嚴密，節奏舒緩，沉穩大氣，發人深思。短句，使語言簡潔明快，富有節奏感。長短句結合，使句子錯落有致，節奏富于變化。②整句（對偶、排比、反復），形式整齊，節奏、音韻和諧，富有氣勢。散句，形式錯落有致，表意靈活自然。整散句結合，使語句波瀾起伏，句式參差，錯落有致，節奏頓挫，音韻和諧。③倒裝句，強調倒裝的內容。④設問句，引起讀者注意和思考。⑤反問句，語氣強烈，擲地有聲，發人深思，增強語言氣勢和感染力。⑥雙重否定句，加強、突出肯定的意味。

（2）原句與改句修辭手法上的不同點。①比喻，化深奧為淺顯，化抽象為具體、生動、形象。②擬人，把物人格化，富于情趣。③借代，突出人或事物的特征，增強語言表達的形象性和鮮明性。④排比，增強語言氣勢。

如2023年全國乙卷：

倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門。

上面的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去。”語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？

答案：①原句使用排比和反復，四句結構相似，句式整齊，節奏感強，“一起”共出現四次，更能突出倆人關系密切，形影不離；改句沒有排比、反復，不能起到突出強調的作用。②原句為短句，改句是長單句，原句使用短句更符合整個文段口語化的特點。③原句使用“到場”“進門”這樣的動詞，讓描寫更細膩，更有畫面感；改句只用“去”則沒有這種效果。

（3）原句與改句在詞語使用（語義、對象、內容）上的不同點。①強調（凸顯、解釋、揭示、表達）了……的意思。②（活用）動詞使語言生動形象。③形容詞從形、聲、色、光等方面點出事物的……特點，還能傳達出作者……的情感。④擬聲詞使描寫生動逼真，有身臨其境之感。⑤疊詞增強語言的韻律感，起強調作用。⑥兩字或四字詞語，概括力更強，使語言典雅而富有韻味。⑦單音節詞具有文言韻味和豐富性。

如2023年新高考Ⅰ卷：

地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥、結實，黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。

答案：“處”表示地方，重疊后表示每一個地方；“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微；“早”表示時間比較靠前，重疊后表示時間非常早。

（4）原句與改句在人稱使用上的不同點。①第一人稱，拉近作者與讀者的距離，給人身臨其境之感，使情境顯得更為真切，便于抒發情感和進行心理描寫。②第二人稱，能拉近與讀者的距離，增強抒情性和親切感。③第三人稱，以一個冷靜的旁觀者的身份進行敘述，客觀公正。

如2022年新課標Ⅱ卷：

這小城里面以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

上面寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？

答案：“他”是人稱代詞，用來稱自己和對方以外的某個人，文中不使用這個第三人稱代詞來指代祖父，表明不曾將祖父看作“我”和讀者以外的人。直稱其為“我的祖父”“祖父”，能讓人感受到祖孫二人的親密關系，體會到“我”對祖父深沉的愛和深切的懷念。

2.原句效果分析，聯系大語境，指向全文的宏觀表達。于景，畫面感更強；于人，人物形象、人物關系更突出；于情，更好地表達情感；于理，邏輯更嚴謹、明晰。

如2023年新高考Ⅱ卷：

水塘邊，一只仙鶴優雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著。

上面的句子如果寫成“正優雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？

答案：①原句每個動詞都帶“著”，強調動作正在進行，現場感更強。②原句單雙音節變化使用，不呆板。③原句中單音節的“舞、踱”和雙音節的“跳舞、踱步”相比，更能體現出仙鶴動作的輕盈。

拓展延伸

1.下列句子中的“給”與材料中黑體的“給”，意義和用法相同的一項是（ ）

潔白無瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來幽香清爽。

A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B.你簡直太不像話了！馬上給我出去！

C.他來北京前是專門給人家修理電視的。

D.我趕到時，那批貨物已經全給賣光了。

2.下列句子中的“像個”與材料中黑體的“像個”，意義和用法相同的一項是（ ）

要整齊、相應、諧和、自然。就句子講，要上句與下句接合得毫不勉強。就全篇講，要全體能統一，書信像個書信，論說文像個論說文。

A．他像個經驗豐富的老手，熟練地操作著各種機器。

B．新詩誕生已百余年，但它在大眾眼里還不像個詩。

C．我真給嚇破了膽，躲在別人后面，太不像個樣子。

D．他穿著一身中山裝，像個大學生，也像個小職員。

3.下面的句子使用了“幽”“野”“閑”三個單音節形容詞，收到了怎樣的表達效果？

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍澗綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑……不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。

答：

4.下面材料中畫線句子和“問那個人，新娘是什么地方人，姓什么，多大年紀，都弄明白了”，哪一種表達效果更好？說明理由。

但得了錢祖父卻說話了，問那個人，新娘是什么地方人，明白了，又問姓什么，明白了，又問多大年紀，一起皆弄明白了。吹嗩吶的一上岸后又把嗩吶嗚嗚喇喇吹起來，一行人便翻山走了。祖父同翠翠留在船上，感情仿佛皆追著那嗩吶聲音走去，走了很遠的路方回到自己身邊來。

答：