新質生產力視閾下大學生創新精神培育研究

關鍵詞：新質生產力；創新精神；大學生

習近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學習時指出：“科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素。”[1]黨的二十屆三中全會指出，必須深入實施科教興國戰略、創新驅動發展戰略，提升國家創新體系整體效能[2]。創新是發展新質生產力的核心要素。基于新質生產力的發展要求，必須培育大學生的創新精神。

一、創新是發展新質生產力的核心要素

創新具有引領功能。創新引領傳統生產力演進為新興生產力，再演進為新質生產力。創新使勞動者掌握了更豐富的科學文化知識，發明了更有效率的勞動工具，原有勞動工具也不斷迭代升級，拓展了勞動對象的范圍，為生產力的突變奠定了基礎。隨著科技創新，人們不斷發現了自然界新的物質，發現了物質的新屬性，勞動對象的范圍進一步擴大，勞動對象進一步多樣化。科技創新對勞動者、勞動工具、勞動對象的作用，引領生產力發生質變。

創新具有產業變革功能。在產業發展中，科技創新的產業變革功能體現在：淘汰落后產業、改造傳統產業、開拓新興產業、布局未來產業。發揮創新的產業變革功能，能培育壯大新興產業，完善現代化產業體系。

創新具有模式塑造功能。科技創新催生新模式，有助于新質生產力的發展，開辟經濟新增長點，塑造經濟新模式。以大數據、AI、VR、物聯網等為代表的數字技術，不斷促進新模式、新業態的出現。創新通過模式塑造功能，有助于打造自主可控的產業鏈供應鏈，解決一系列的“卡脖子”難題。

二、新質生產力視閾下大學生創新精神的內涵

（一）求真精神是大學生創新精神的內在規定

創新是以求真為目的的創造性實踐活動。求真精神是指尊重客觀規律，理論聯系實際，追求真理的精神。創新是人利用科學規律改造世界的創造性實踐活動。創新不能違背科學規律。新質生產力視閾下的大學生求真精神要求大學生要樹立科學精神，掌握科學理論、積累科學知識、加強科學實踐[3]。科技創新要有創造性思維、大膽假設、小心求證，要進行嚴密的邏輯推理演繹，進行系統性的實驗驗證。假設和猜想的創新性至關重要。

（二）批判精神是大學生創新精神的前提規定

創新是以批判為前提的創造性實踐活動，批判精神是創新精神的前提規定。創新是否定之否定的活動。批判不是全盤否定，而是肯定中的否定，是對原來的理論認知的超越。創新需要有一種批判精神，批判要基于客觀事實，要在理性的基礎上批判。批判精神否認一切認知的極限性，敢于懷疑一切，這正是創新的動力和活力。批判是科學的、辯證的批判，批判的目的是創新，是高層次、高質量、高水平的發展。大學生需要培養批判意識，掌握批判性思維。

（三）改革精神是大學生創新精神的動力規定

創新是以改革為動力的創造性實踐活動。人類歷史上的每一次創新都是以改革為動力的創造性實踐活動。中國歷史上的每次創新也都是以改革為動力。王安石的方田均稅法、張居正的“一條鞭法”、清時的“攤丁入畝”等改革無不貫穿著改革精神。改革精神是創新精神的動力規定。改革的實質是創新，創新在改革的推動下進行。沒有改革不可能實現創新。進入新時代，繼續全面深化改革，解放思想，理論創新、制度創新、文化創新，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。

三、新質生產力視閾下大學生創新精神培育的路徑探究

（一）加強大學生創新精神培育的價值引領

大學生創新精神的培育必須堅持正確的核心價值觀引領。大學生創新精神的培育，必須以滿足人民美好生活需求為價值引領。進入新時代，社會主要矛盾已經發生變化，這決定了創新應該以滿足人民美好生活需要為主要目標。習近平指出，“人民的需要和呼喚，是科技進步和創新的時代聲音”[4]。人民群眾是歷史的創造者，基于新質生產力發展要求的大學生創新精神培育要尊重、激發人民群眾的首創精神。創新要做到以人為中心，依靠人民群眾的主體力量去創新。創新要考慮行為的社會屬性，創新成果應由人民群眾共享，不斷滿足人民美好生活需求。

大學生創新精神培育應以實現中華民族偉大復興為價值引領。大學生創新精神要圍繞黨的中心任務展開，以實現中華民族偉大復興為價值導向。大學生創新精神培育是為了培養創新型人才，助力經濟高質量發展，以實現中華民族偉大復興的中心目標。

“推動構建人類命運共同體”是“中國式現代化的本質要求”之一[5]。大學生創新精神的培育，必須要以弘揚全人類共同價值、構建人類命運共同體為價值引領。培育大學生創新精神要有全球視野和人類格局，只有相互合作，共筑價值共同體，創新發展，才能解決人類共同面臨的經濟、生態、文化和政治難題。

（二）健全大學生創新精神培育的教育體系

創新教育理念。在大學生創新精神培育過程中，以學生為中心改革教育理念，激發學生的學習主動性。更新教育內容。教育內容要適應時代發展要求，跟蹤學術前沿成果。革新教育制度。加強教育制度改革，完善人才評價體系。

革新教育體系。根據新質生產力對大學生創新精神培育的要求，修改完善培養方案。改革教學內容、課程大綱、教學計劃，使之適應大學生創新精神培育的目標。創新教學方法，提倡個性化教學，教學環節激發學生的主動性、創造性。提倡探究性教學，引導學生在學習中發現問題、探索問題、解決問題。進行多樣化教學，改革單一的人才培養模式，培養學生的獨立人格和批判精神。

（三）融合大學生專業教育與創新教育

創新不是無中生有，而是在對本專業知識深厚積累、對本學科的前沿性發展問題深刻洞察的基礎上，依據創新邏輯及創新規律，提出新觀點、新方法、新理論。大學生創新精神培育要使專業教育與創新教育相融合，兩者相輔相成，不可偏廢。

專業教育要做好本專業的基礎知識教育，主動跟蹤學科發展趨勢，同時注重與其他學科專業知識的交叉融合。專業教育中，要融合創新教育。要把專業知識與創新知識、創新素養、創新能力相結合。

創新有其內在邏輯與方法。要加強創新思維教育，走出思維定式，打破思維慣性，使學生掌握差異性創新思維、探索式創新思維、優化式創新思維、否定式創新思維、逆向式創新思維等各種創新思維方法。加強創新思維邏輯方法教育，在專業性教育中，積極引入各種創新思維教育方法。在創新性教育中，以專業知識為載體，使創新教育具象化。

參考文獻：

[1]習近平在中共中央政治局第十一次集體學習時強調：加快發展新質生產力，扎實推進高質量發展[N].人民日報，2024-02-02.

[2]中國共產黨第二十屆中央委員會第三次全體會議公報[N].人民日報，2024-07-18.

[3]盧深勤.新時代大學生創新精神培育研究[D].廣西師范大學，2023.

[4]習近平.習近平著作選讀（第1卷）[M].北京：人民出版社，2023：496.

[5]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：23-24.

（作者單位：河南大學馬克思主義學院）