初中德育校本化與課程化建設實踐分析

新時代教育教學改革工作的有效推進，在一定層面上改善了初中階段學生思想品質相對落后的現象，為現代社會青少年人才良好思想品質的形成奠定了更為完善的基礎。初中德育校本化與課程化建設，是教師在良好思想品德素質教育基礎上展開更為有針對性的實踐教學工作，也從更為深層次的角度上為新時代背景下初中階段學生良好實踐探索能力，與德育知識學習效能的提升提供了更為完善的基礎支撐。

一、與生活實踐相結合

德育教育工作的順利開展，能夠從多個層面上滿足中學生對知識內容的獲取需求，更為其主動參與到課堂內容與實踐知識學習提供了相應參考。良好的道德教育工作，能夠為現代社會培養出綜合素質能力過硬的高質量技術人才，更是減少了在教學活動中因為學生素質能力不達標，而出現影響現代社會可持續健康發展的現象。初中德育校本化與課程化建設實踐工作順利開展，需要教師在日常教學工作中從更為專業的角度引領學生學習知識內容，帶動中學生能夠更為主動地參與到知識內容學習中。

教師將思想品德素質教學與實踐活動相互融合，可以引導學生在生活中感受到不同類型知識內容、行為舉止對其學習、生活以及實踐帶來的影響。教師將德育教學與學生生活實際相結合，能夠讓學生認識到德育教育的現實性與認知性，更是幫助了師生良好關系的營造。教師在課堂中可以根據學生的生活實際將德育知識內容與之融合，進而帶動學生的實踐活動與學習興趣。

二、構建個性化的平臺

德育課程化建設是現代社會發展進程中一項比較重要的教學手段，能夠幫助中學生樹立良好的思想品德意識，也改善了以往文化課程教學中教學模式單一的現象，為新時代背景下綜合素質能力過硬高質量技術人才的培養提供了更為完善的基礎引導。教師在德育知識內容教學中，應該首先引導學生展開自我學習，在全新知識構建中重新整合智育與德育的關系，這樣也就能夠為學生在個性化平臺中學習到符合自身學習興趣的知識內容。初中階段學生道德人格的構建，是學校與教師教學階段的核心與重點，更能夠幫助學生更好地認識到德育校本化與課程化建設相互融合對其未來發展的重要促進作用。

三、選用優質德育資源

現代化初中階段教學活動的順利開展，需要教師針對學生個性化特征以及學習的實際情況，展開更為有針對性的德育資源教學工作，引導學生在校本課程下提高對各項知識內容的掌握與理解能力，更為高質量人力資源管理與各項教學工作優勢的提升提供了支撐。初中校本德育課程開發工作前，學校應該更加注重對各種教育資源的整合，確保在良好教育教學引導下，強化學校正確的文化觀念，為學生在之后知識內容學習中，良好思想品德與素質能力的形成提供更為完善的支撐。學科素材是初中校本課程開發實踐中比較具體的資源內容，教師針對教材內容選擇更為適合的切入點展開德育教育，將會從心理、社會、實踐等多個領域強化學生的思想品德素質能力，更能夠為現代化德育校本與課程實踐教學階段學生綜合素質能力的全面提升提供支撐。

在優質德育教育資源的合理應用與教學背景下，學校還應該組織學生展開更為系統的知識內容學習，在全新教學活動下，提高初中生的思想品德能力，健全人格。

綜上所述，初中是為學生樹立良好世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，教師在教學活動中應該通過潛移默化的方式將德育知識內容融入到課堂中。為順應現代化教育教學改革工作的基本需求，學校教師還應該在校本化、課程化建設過程中，不斷革新以往單一的課程教學內容，減少教學活動中各種制約性因素出現的可能性。全新的課程化建設實踐工作開展，也將會帶動初中階段學生良好思想品德素質的形成。

本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題“初中‘五自’德育校本化實踐研究”（課題編號：2019-06-632）的階段性成果。

（作者單位：重慶市誠善中學校）