提升教師“涵育美好閑情”課程建設(shè)能力的必要性與對(duì)策探析

基于核心素養(yǎng)視域下，如果想要推動(dòng)課堂教學(xué)有條不紊開展，那么需要小學(xué)教育工作者以必要能力作為有力支撐，其中課程建設(shè)能力是一種必須要培養(yǎng)的能力。課程建設(shè)能力的有效培養(yǎng)，既要與具體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又要具備有力抓手。隨著新課改全面普及，教師充分意識(shí)到文本解讀能力和課程開發(fā)與實(shí)施技能對(duì)于自己成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高有著十分重要的作用，若是可以緊緊圍繞這兩個(gè)要素來逐步提升自身課程建設(shè)能力，則可以獲得事半功倍效果。

一、提升教師“涵育美好閑情”課程建設(shè)能力的必要性

全面建設(shè)“涵育美好閑情”課程能夠?yàn)橥苿?dòng)課堂教學(xué)順利開展?fàn)I造出一個(gè)溫馨融洽、自由舒適的環(huán)境。《閑情偶寄》是李漁創(chuàng)作的以生活美學(xué)思想為核心的一部著作，而“美好閑情”一詞則是這部作品中獲得的靈感。在廣大一線教師看來，該詞不僅象征著文明健康與積極向上，還同時(shí)兼具著科學(xué)與自然的美好情趣。在課堂上，教師對(duì)“美好閑情”加以充分利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，能夠讓身處其中的師生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活始終抱有積極的追求與美好的理想。對(duì)于日常教學(xué)來說，這種狀態(tài)尤為重要，其能夠?qū)熒p方內(nèi)在心理與生長(zhǎng)環(huán)境起到?jīng)Q定作用。師生只有全部處在“美好閑情”時(shí)，才是開展教學(xué)最佳狀態(tài)。

二、提升教師“涵育美好閑情”課程建設(shè)能力的有效策略

（一）重視文本解讀

在“涵育美好閑情”課程建設(shè)中，如果想要促進(jìn)教師課程建設(shè)能力大幅提升，那么必須要與日常教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，特別是要高度重視文本解讀，以此來獲得與“美好閑情”有關(guān)的主要抓手，推動(dòng)課程順利建設(shè)實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，其不僅契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，還可以為自己建設(shè)“涵育美好閑情”課程及時(shí)提供全新機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生直接理解文本，由于絕大多數(shù)小學(xué)生并不認(rèn)識(shí)白鷺，所以教師需要要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀文本過程中充分發(fā)揮聯(lián)想力與想象力自行建構(gòu)與白鷺這一動(dòng)物有關(guān)的形象。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《絕句》這首古詩(shī)，其中就有一句關(guān)于白鷺的詩(shī)詞：“一行白鷺上青天”，而教師這時(shí)需要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，然后以文本閱讀為立足點(diǎn)來將白鷺的樣子構(gòu)建出來，接著教師就可鼓勵(lì)學(xué)生使用清晰語(yǔ)言進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)之上，使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。進(jìn)行這種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“涵育美好閑情”提供充足空間，從學(xué)生角度來看，在解讀文本過程中，其可以充分發(fā)揮想象，進(jìn)而讓自己有美好閑情；從教師層面來看，這種教學(xué)過程實(shí)際上就是全面建設(shè)課程的具體演繹，獲得的良好教學(xué)成效其實(shí)就是教育工作者提升自身課程建設(shè)能力的真實(shí)表現(xiàn)。

（二）注重培訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)施技能

小學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師發(fā)展需要為根據(jù)定期組織開展帶有一定創(chuàng)造性且豐富多彩的研修活動(dòng)，并對(duì)多樣化舉措加以積極采取，促進(jìn)這些活動(dòng)質(zhì)量大幅提升。例如，組織面向骨干教師的引領(lǐng)性課程展示，舉辦面向青年教師的發(fā)展性課程設(shè)計(jì)比賽等。總之，小學(xué)應(yīng)當(dāng)以校本研修體系為根據(jù)，對(duì)參賽時(shí)間及對(duì)象進(jìn)行科學(xué)安排，切實(shí)做到規(guī)劃在先，有序?qū)嵤╆J關(guān)制，高度關(guān)注成效，以此全面增強(qiáng)教育工作者的課程意識(shí)，提升教師實(shí)施和開發(fā)課程的能力，借助取長(zhǎng)補(bǔ)短、對(duì)教師能力進(jìn)行深入挖掘，貫徹落實(shí)課程體系，最終促進(jìn)教師課程建設(shè)能力最大限度提升。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，專門開辟出一個(gè)全面建設(shè)“涵育美好閑情”課程的廣闊空間具有非凡意義，教師自身課程建設(shè)能力在該空間中可以成為正確引導(dǎo)學(xué)生成績(jī)提升和茁壯成長(zhǎng)的重要力量，并且這也是新時(shí)期基礎(chǔ)教育事業(yè)的必然追求。

本文為南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教師發(fā)展專項(xiàng)課題“提升教師‘涵育美好閑情’課程建設(shè)力的實(shí)踐研究”（FZ2021019）的研究成果。

（作者單位：江蘇省如皋市李漁小學(xué)）