高中生英語寫作能力提升的有效途徑研究

英語寫作是英語學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語寫作的掌握程度也是其英語學(xué)習(xí)水平的直接體現(xiàn)。當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中英語教學(xué)也得到了進(jìn)一步改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高中英語教學(xué)的要求。高中英語教師在開展教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，通過不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，幫助學(xué)生提高其綜合運(yùn)用英語語言的能力。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，開展有效教學(xué)。

就目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：一是教師對(duì)寫作重要性認(rèn)識(shí)不到位；二是學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)掌握不扎實(shí)；三是教師對(duì)學(xué)生寫作過程指導(dǎo)不到位；四是教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)方式不夠完善。因此，在開展高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷探究有效途徑提高其英語寫作能力。教師可以創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題為學(xué)生進(jìn)行講解。教師還可以通過將課文改寫為記敘文、議論文或說明文等不同體裁的文章進(jìn)行講解。學(xué)生便能夠逐步掌握相應(yīng)的寫作知識(shí)和技巧。教師可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成一篇英文短文的寫作任務(wù)。在完成寫作任務(wù)后，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到英語文章中所運(yùn)用到的表達(dá)技巧和詞組搭配等內(nèi)容。

一、高中生英語寫作中存在的問題

第一，單詞掌握不扎實(shí)。對(duì)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，英語寫作是一項(xiàng)較為困難的工作，原因在于其單詞積累少、基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)因?yàn)閷?duì)所學(xué)單詞記憶不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在寫作時(shí)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。

第二，語法知識(shí)掌握不全面。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，對(duì)語法知識(shí)的掌握較為欠缺。在寫作時(shí)，由于不了解句子成分以及句型結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致所寫句子缺乏條理，出現(xiàn)語序混亂的情況。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語法時(shí)也存在一定問題，主要表現(xiàn)為：詞類辨析不夠清晰，學(xué)生對(duì)不同詞性之間的區(qū)別沒有進(jìn)行深刻分析。

第三，文章內(nèi)容組織缺乏邏輯。學(xué)生在寫作時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的情況。一方面是因?yàn)槠湔Z法知識(shí)掌握不到位；另一方面是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有進(jìn)行合理組織。除此之外，由于學(xué)生在寫作時(shí)缺乏邏輯意識(shí)，導(dǎo)致句子之間沒有關(guān)聯(lián)、邏輯不清，文章內(nèi)容較為凌亂。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生來說，如果能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的興趣，那么將會(huì)極大提高其學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生推薦一些英文名著，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多英語知識(shí)。

其次，重視閱讀。閱讀是語言學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)。教師可以結(jié)合英語教材提供的文章資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，讓他們通過對(duì)文章的閱讀來掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)“What are you doing？”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些名著供他們閱讀。

最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和歸納。例如，教師可以給學(xué)生提供一些經(jīng)典語句讓他們進(jìn)行分析和歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中所出現(xiàn)的不同句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納和分析，使其能夠?qū)⒄Z言知識(shí)內(nèi)化于心。

學(xué)生的寫作能力是英語學(xué)習(xí)的重要部分，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)高中階段學(xué)生英語寫作能力的提升有重要作用。高中生在英語寫作方面存在一定問題，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生寫作能力提升的有效途徑進(jìn)行探究，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高其語言綜合運(yùn)用能力。具體而言，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極積累詞匯，加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如記錄寫作素材、積累寫作金句等。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（作者單位：湖北省建始縣第一中學(xué)）