初中英語自主學習課堂的構建方法

一、初中英語自主學習能力培養的重要性

自主學習能力是學生在更好學習目的實現過程中一個非常重要的能力，其包括學習的自主、自立、自為與自律性。在新課改下，初中英語自主學習能力培養的價值表現在以下幾個方面：第一，有利于學生日后更好對相關英語教學內容進行掌握與學習；第二，有助于學生英語成績以及綜合素質的提升；第三，有助于學生找到更加適合其自身需求的英語學習途徑，讓學習變得更加的簡單高效。

二、構建方法

（一）營造良好自學環境，培養學生自學英語的意識

環境是影響學生自習的一個重要因素，良好的學習氛圍能夠培養學生的自學能力，可以幫助學生更好地掌握其他學習技能。例如，在講授“What's your movie theater”這一單元時，可以讓同學們自由組成合作小組，小組成員借助網絡平臺或者圖書館等其他的資源來查找一部電影，在課堂內進行討論，以此來營造良好的自學環境。小組根據挑選出來的電影來給小組成員分配任務，讓一位成員負責介紹簡介，一位成員負責說一下該電影吸引人的點，最后進行整合。整合完成后，需要每個小組找出一個代表分享。教師在代表的分享過程中，需要問相關同學的問題。在課堂上借助小組合作討論并借助網絡平臺等學習資源來營造一個良好的自學環境，讓學生在這個環境中鍛煉自己的思維邏輯能力，以此來培養自學能力。

（二）借助游戲激發學生的自主學習能力

為了使學生集中注意力、活躍課堂教學氛圍，教師可以通過開展游戲活動的方式激發學生的自主學習能力。教師可以組織學生根據英語教材內容進行角色扮演，通過讓學生之間進行情景對話的方式，有效激發學生的熱情，培養學生學習的積極性。教師需要提前分配好學生的角色，讓學生在課后積極主動地進行練習，從而培養學生的自主學習意識。同時為了有效加強學生對英語詞匯、短語、句型等內容知識的掌握，教師可以在班級中組織小游戲。例如，教師可以將學生分為幾個小組，教師提出一個主題，其他學生需要說出與這個主題有關的單詞，以與“職業”有關的單詞為例，學生可以回答“Teacher”“Doctor”“Nurse”等，回答不出的小組被淘汰，堅持到最后的小組成為勝利者，教師可以給學生進行表揚和獎勵。

（三）創新合作學習形式，增加教學互動

合作學習是提高課堂教學效果的重要途徑，同時也是發揮學生自主學習能力的有效教學方式，在實際教學中，教師想要提高學生自主學習能力，就應該鼓勵學生合作學習。通過提出知識點疑問，鼓勵學生合作，共同尋求答案。例如，在學習到“Would you mind turning down the music？”這一章節時，關于禮節性的學習篇章，教師可以準備一些不禮貌的行為圖片，讓學生進行自主探討，通過互動學習，學生可以快速掌握新單詞和語法的用法，還能學習到不同場合應該注意禮節，規范自己的行為，升華學習意義。此外，還可以組織學生成立互助學習小組，通過“以優帶差”的方式，幫助班級差生學習，提高班級綜合學習水平，使全班同學共同提升。

（四）指導初中生英語自主學習方法

一方面，要教育引導初中學生學會以思維導圖的形式對新學習內容進行梳理。學生在梳理思維導圖的過程，就是對教材內容進行全面復盤和整理的過程，既能夠實現學生對英語教材的提前預習，又能夠加深學生對教材的理解。例如，在對“Do you like bananas”章節進行學習時，教師完全可以引導學生通過思維導圖的形式實現對教材知識點的全面掌握，思維導圖既包括新學單詞，也包括單元新學的句式和表達等。要引導學生學會制定學習計劃。可以發放計劃本，引導學生在每天放學前對第二天的英語學習進行完整系統的規劃，并在第二天對學生規劃的落實情況進行逐一檢查，通過這種制定計劃和嚴格檢查相結合的方式，切實提升初中學生英語自主學習的能力。

（作者單位：湖北省利川市都亭初級中學）