在線作業平臺在小學英語聽說教學中的應用實踐

摘要：隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，教育領域正在經歷前所未有的變革。在線作業平臺作為信息技術在教育領域的一個關鍵應用，正逐漸改變著傳統的教學模式。小學英語聽說教學作為培養學生語言交際能力的重要環節，其教學方法和手段的創新顯得尤為重要。在線作業平臺擁有大量的題庫資源，涵蓋各學科、各年級的知識點，方便教師布置作業和學生自主練習。在線作業平臺支持學生與教師、學生與學生之間的實時互動，有助于提高學生學習興趣和效果。本文將詳細探討在線作業平臺在小學英語聽說教學中的應用實踐，以期為相關教育工作者提供有益的參考。

關鍵詞：在線作業平臺；小學英語；聽說教學

一、引言

在線作業平臺在教育信息化背景下應運而生，具有資源豐富、互動性強、個性化等特點，對提高教學效率、增強學習興趣、促進家校溝通等方面具有重要意義。在線作業平臺作為教育信息化的重要組成部分，逐漸被廣泛應用于各級各類學校，為教師和學生提供了便捷、高效的教學支持。教師應積極掌握在線作業平臺的應用技巧，關注其特點和意義，充分發揮其在教學中的作用，同時注意解決存在的問題，推動在線作業平臺的持續優化和發展。

二、在線作業平臺在小學英語聽說教學中的優勢

在線作業平臺指通過互聯網技術，為學生和教師提供作業布置、完成、批改、反饋等功能的數字化平臺。它將傳統的紙筆作業轉化為電子形式，實現作業的在線提交、自動批改和結果反饋，為教學活動提供便捷、高效的支持[1]。在線作業平臺支持學生與教師、學生與學生之間的實時互動，有助于提高學生學習興趣和學習效果。在線作業平臺可以減輕教師的批改負擔，提高作業布置和批改的效率，使教師有更多時間關注教學質量和學生需求。在線作業平臺支持學生隨時隨地進行學習，培養學生的自主學習能力。在線作業平臺采用數字化、游戲化等方式，增強學生的學習興趣，提高學習效果。在線作業平臺可以讓家長了解孩子在學校的學習情況，加強家校溝通，共同促進學生的成長。在線作業平臺支持學生隨時隨地進行學習，培養學生的自主學習能力。在線作業平臺可以為不同地區、不同條件的學生提供同等的學習機會，促進教育公平。

三、在線作業平臺在小學英語聽說教學中的應用策略

利用在線作業平臺進行小學英語聽說教學是一種有效的教學策略。通過利用平臺資源進行課前預習和課后復習、設計多樣化的聽說練習活動及建立學習小組促進合作學習，教師可以幫助學生提高英語聽說能力，激發學習興趣，培養綜合素質[2]。同時，教師應根據實際情況不斷調整和完善教學策略，以適應不同學生的需求和發展。通過應用在線作業平臺進行英語聽說教學，教師可以更加高效地組織和管理教學活動，為學生提供豐富多樣的學習資源和個性化的學習體驗。

（一）利用平臺資源進行課前預習和課后復習

1.課前預習

教師可以根據課堂內容，在在線作業平臺上發布預習任務。這些預習任務可以包括觀看與課堂內容相關的視頻、閱讀相關背景資料、完成簡單的聽說練習等。通過預習，學生可以提前了解課堂內容，對新知識有初步的認識，從而為課堂學習做好準備[3]。

2.課后復習

在課后，教師可以通過在線作業平臺發布復習任務，幫助學生鞏固所學知識。這些復習任務可以包括完成相關的聽說練習、回顧課堂重點內容、進行知識點的自我檢測等。通過復習學生可以加深對知識點的理解，鞏固所學內容，提升學習效果。

總之，利用在線作業平臺進行課前預習和課后復習，可以幫助學生更好地掌握知識點，提升學習效果。教師也應積極引導學生利用平臺資源，關注學生的學習狀況，提高教學質量。

（二）設計多樣化的聽說練習活動

1.角色扮演

教師可以設計角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中進行英語聽說練習。通過扮演不同的角色，學生可以更加深入地理解語言的應用場景，提高語言運用的能力。

2.情景對話

教師可以根據教材內容或生活場景設計情景對

話[4]。這些對話可以涵蓋日常生活中的各種場景，如購物、問路、就醫等。通過對話練習，學生可以學習如何在不同情境中運用英語進行交流。

3.聽力理解

教師可以發布各種聽力材料，包括英語故事、新聞、歌曲等，并設計相應的聽力理解練習。這些練習可以幫助學生提高聽力技能，培養其對英語語音、語調、語速的感知能力。

同時，教師還可以根據學生的實際情況和興趣點，設計更具針對性的聽說練習活動。例如，對于英語基礎較弱的學生，可以設計一些基礎性的聽說練習；對于英語基礎較好的學生，可以設計更具挑戰性的練習，如辯論、演講等。

（三）建立學習小組，促進合作學習

1.小組分組

在線作業平臺可以根據學生的學習成績、興趣愛好等因素，自動將學生分成不同的小組。每個小組內的學生可以相互學習、互相幫助，共同完成學習任務[5]。

2.合作學習

教師可以設計一些需要小組合作完成的任務，如共同完成一個英語項目、合作編寫一個英語劇本等。通過合作完成任務，學生可以培養團隊協作精神和溝通能力，同時也能夠提高學習效率和學習效果。

3.組內交流

在線作業平臺可以提供實時的交流功能，讓學生在小組內進行在線討論和交流。通過交流學生可以分享自己的學習心得和經驗，提出問題和困惑，并得到其他同學或老師的幫助和指導。通過建立學習小組促進合作學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高聽說能力，同時培養自己的團隊協作精神和溝通能力。

四、小學英語聽說課在線作業平臺的應用實踐

（一）聽力訓練

聽力是英語學習中至關重要的一個環節。在線作業平臺為聽力訓練提供了極大的便利和多樣性。

1.材料選擇與個性化學習

教師可以在平臺上傳多樣化的聽力材料，包括日常對話、新聞報道、故事講述等，以滿足不同水平學生的需求。學生可以根據自己的聽力水平和興趣選擇適合的材料進行練習。平臺還可以根據學生的練習歷史和成績，智能推薦相應難度的聽力材料，實現個性化學習。

2.實時反饋與指導

學生在完成聽力練習后，平臺會即時給出答案和反饋。對于錯誤的題目，平臺可以提供解析和正確的發音示范，幫助學生糾正錯誤。教師可以通過平臺查看學生的學習進度和成績，及時給予指導和建議，幫助學生提高聽力水平。

（二）口語練習

口語是英語學習中需要重點關注的技能。在線作業平臺為口語練習提供了創新的方式和工具。

1.多樣化的練習任務

平臺可以設計豐富多樣的口語練習任務，如模仿發音、跟讀練習、描述圖片、角色扮演等。這些任務可以幫助學生提高發音準確性、流利度和語言組織能力。

2.錄音提交與評價

學生在完成口語練習任務后，可以將自己的錄音提交給教師。教師可以對學生的發音、語調、語速等方面進行評價和指導，幫助學生改進口語表達。同時，學生還可以相互評價，互相學習，提高口語水平。

在線作業平臺為學生英語口語練習提供了多種便利工具和豐富的練習資源。教師和學生應充分利用這些資源和功能，提高英語口語水平。教師應注意引導學生正確使用平臺，確保口語練習的有效性和規范性。

（三）課堂互動

在線作業平臺不僅可以用于課后練習，還可以作為課堂互動的有力工具。

1.小組討論與協作

教師可以通過平臺將學生分成不同的小組，并發布討論話題或協作任務。學生可以在平臺上進行實時討論，共同完成任務，提高團隊協作能力和溝通能力。

2.搶答與互動游戲

教師可以利用平臺的搶答功能，組織學生進行知識競答或快速反應練習。此外，還可以設計互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高學習興趣。

3.投票與調查

教師可以利用在線作業平臺的投票功能，進行課堂投票或調查，了解學生的學習需求和意見。例如，在講解某個知識點時，教師可以發起投票，了解學生對該知識點的掌握程度，以便針對性地進行講解。此外，還可以通過投票或調查，了解學生對課堂活動的參與度和滿意度，不斷優化教學方法。

（四）評價反饋

在線作業平臺提供了全面、客觀的評價反饋機制，有助于教師更好地了解學生的學習情況，并給出針對性指導。

1.學習過程記錄

平臺可以詳細記錄學生的學習過程，包括完成練習的時間、正確率、錯誤類型等。這些數據為教師提供了寶貴的參考信息，幫助他們更準確地評估學生的學習狀況。

2.成果展示與評價

學生完成練習后，平臺可以生成詳細的報告和統計圖表，展示學生的學習成果和進步情況。教師可以根據學生的實際表現，給出具體的評價和建議，幫助學生明確學習方向，提高學習效果。

五、小學英語聽說教學在線作業平臺的不足及改進建議

（一）技術問題

1.不足

（1）網絡穩定性問題。在一些地區，特別是偏遠或農村地區，網絡信號可能較弱或不穩定，導致在線作業平臺的使用受到阻礙，影響學生的學習體驗。

（2）設備兼容性及更新問題。部分家庭可能由于經濟條件或其他原因，無法為學生提供適配在線作業平臺的設備，或3koRzquE7G/+1sA0WX99y4IAsOpvY0eECwQed6IPMFo=者設備過于陳舊，無法及時更新以支持平臺的新功能。

2.改進建議

（1）優化平臺技術。平臺開發者應持續優化平臺技術，減少對網絡帶寬的依賴，提升平臺的穩定性和響應速度，確保在較差的網絡環境下也能流暢使用。

（2）提供設備支持。學校和相關部門可以考慮為家庭經濟困難的學生提供設備支持，如租賃或捐贈學習設備，確保每位學生都能平等地使用在線作業平臺。

（二）教師負擔

1.不足

（1）時間精力投入大。教師需要花費大量時間和精力在平臺上發布作業、批改作業、與學生互動等，增加了工作負擔。

（2）技術操作難度。對于一些不熟悉技術的教師來說，使用在線作業平臺可能存在一定難度，需要額外的學習和培訓。

2.改進建議

（1）簡化操作流程。平臺應設計更加簡潔、直觀的操作界面，降低教師的學習成本，提高使用效率。

（2）提供教師培訓。學校和相關部門可以組織定期的在線作業平臺使用培訓，幫助教師熟悉平臺功能，提升操作技能。教師在使用在線作業平臺時，應注意合理規劃任務、充分利用平臺功能，以減輕自己的工作負擔。同時，學校和相關部門應提供必要的支持和培訓，幫助教師順利適應在線作業平臺的使用。

（三）家長參與

1.不足

（1）家長參與度低。部分家長可能由于工作繁忙或其他原因，對孩子的英語聽說學習關注不夠，導致在線作業平臺的使用效果受到影響。

（2）缺乏有效溝通。學校和家長之間可能缺乏有效的溝通渠道，導致家長對在線作業平臺的使用方法和目的了解不足。

2.改進建議

（1）加強家校溝通。學校和教師可以通過定期的家訪、家長會等方式，與家長面對面溝通，解釋在線作業平臺的重要性和使用方法，提高家長的參與度和配合度。

（2）建立家長反饋機制。平臺可以設立家長反饋模塊，讓家長能夠方便地提出意見和建議，學校和教師根據反饋及時調整教學策略和平臺功能，提高家長滿意度。

六、結束語

在線作業平臺在小學英語聽說教學中的應用實踐表明，其具有顯著的優勢和應用效果，然而也存在一些問題和挑戰，如平臺的穩定性、安全性等問題。未來，教師應繼續探索和完善在線作業平臺在小學英語聽說教學中的應用策略和方法，以期為學生提供更加優質、高效的英語學習體驗。總之，在線作業平臺為小學英語聽說教學提供了全新的可能性和機遇。通過充分發揮其優勢和應用策略，可以有效提高學生的聽說能力，激發他們的學習興趣和積極性，促進師生之間的交流與互動。

作者單位：王云萍 平涼市實驗小學

參考文獻

[1]焦明強.教智融合新探索，“雙減”賦能向未來——基于“易加學院”的小學英語聽說課堂教學實踐[J].求知導刊，2023（13）：83-85.

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[3]王志云.基于智慧平臺的初中英語聽說作業設計與實施[J].新課程教學（電子版），2023（12）：80-82.

[4]胡偉.英語“在線作業”在小學低年級的應用研究[J].安徽教育科研，2020（18）：88-89.

[5]梅紅.在線作業平臺小學英語聽說效果研究[J].華夏教師，2020（32）：63-64.