“互聯網+”背景下小學數學課堂教學策略研究

摘要：信息化技術的飛速發展，為小學數學教學帶來了一場革命，為教師提供了更廣闊的創新空間，也為學生打開了更多的學習途徑。在這個信息化的時代，如何更好地開展小學數學教學已成為廣大教育工作者的重要課題。隨著新課程改革的不斷深化，教師應在教學中充分運用網絡技術，提高課堂教學質量，以滿足學生的個性化學習需要。本文主要介紹“互聯網+”背景下小學數學課堂教學策略研究的重要意義，并從四個方面提出在“互聯網+”背景下提高小學數學課堂教學效果的措施。

關鍵詞：“互聯網+”；小學數學；課堂教學；教學策略

一、引言

小學階段是學生學習生涯中一個非常關鍵的階段，不僅是學生掌握知識技能的重要時期，還是學生建立健全人格的關鍵時期。但是，網絡技術在目前的教學中起到了越來越重要的作用，它能夠有效推動我國教育事業的發展。所以，教師應當在教育的過程中主動融入網絡技術，從而提高學生的學習效率。在目前的教育實踐中，教師除了要提高自己的業務水平，還要充分利用網絡技術，為學生提供豐富的學習經驗。數學是基礎教育中十分重要的一門課程，它與學生的日常生活息息相關。隨著新課程改革的不斷深化，教師在數學課堂中應利用網絡技術開展教學活動，提高學生的學習效率。但從小學數學課堂教學現狀來看，很多教師仍然采用傳統教學方式開展數學教學活動，導致學生的學習效率并不高。因此，教師應該充分利用互聯網技術為學生帶來更多學習體驗，提升學生學習效率與學習質量，從而推動小學數學教學事業更好地發展。

二、“互聯網+”背景下小學數學課堂教學策略研究的重要意義

在當前的“互聯網+”背景下，小學數學教學信息化正成為教育界的熱門話題。信息技術的迅猛發展，給教育教學帶來了前所未有的挑戰和機遇。在小學數學教學中，如何將信息化手段有效地融入課堂教學，為學生創造更具吸引力和互動性的學習環境，成為教育工作者急需探討和研究的課題。

小學數學教學信息化的重要意義首先體現在課堂教學策略的更新與創新上。傳統的數學教學往往以教師為中心，學生大多是被動接受知識的對象。而通過信息化手段，教師可以利用多媒體教學、在線資源、教學軟件等工具，打破傳統教學的束縛，激發學生學習的興趣，提高課堂互動性和趣味性，使學生在積極參與中感受到數學的魅力。其次，小學數學教學信息化的意義還在于促進學生的綜合能力培養。信息化教學可以幫助學生更好地進行自主學習和合作學習，培養其解決問題的能力、創新思維和團隊合作精神。通過利用互聯網資源和教學軟件，學生可以根據自身學習需求進行個性化學習，拓展數學知識的廣度和深度，提高數學思維的邏輯性和系統性。

此外，小學數學教學信息化的重要意義還在于促進教師的專業發展。教師在信息化教學過程中，需不斷學習和使用新技術，提升自己的數字素養和教學能力。通過信息化手段，教師可以更好地進行教學設計、教學評價和教學反思，不斷改進教學方法和策略，提高教學效果和教育質量。因此，只有不斷探索和創新，充分利用信息化手段，才能實現小學數學教育的全面提升，激發學生學習的熱情，培養學生的綜合素養，促進教師專業成長，讓數學教育更加生動有趣、高效實用。

三、互聯網+背景下小學數學課堂教學原則

在當今“互聯網+”的時代背景下，小學數學課堂教學正面臨著前所未有的挑戰和機遇。隨著科技的迅猛發展和數字化的普及，傳統的數學教學方式已經無法滿足學生的需求和學習樂趣。因此，為了讓數學變得更加有趣、生動并具有實際應用性，小學數學課堂教學需要遵循一些關鍵原則。

首先，小學數學課堂教學需要注重啟發式教學的原則。傳統的數學教學往往以教師為中心，強調知識的灌輸和機械記憶。而在“互聯網+”時代，學生所面臨的信息泛濫，他們更需要培養自主學習和解決問題的能力。因此，教師應該成為學生學習的引導者和合作伙伴，通過提出問題和提供情景，引發學生的思考和探索，激發他們的學習興趣和動力。

其次，小學數學課堂教學需要融入多媒體和互動性的原則。在“互聯網+”的時代，學生對于信息的獲取速度和多樣性有了更高的要求。傳統的課堂教學往往無法滿足學生的學習需求。因此，教師應該充分利用多媒體技術，將抽象的數學知識轉化為形象生動的圖像和動畫，以增強學生的理解和記憶。同時，通過互動性的教學方式，如小組合作、游戲化學習等，激發學生的參與和探索欲望，提高他們的學習效果。

此外，小學數學課堂教學需要關注實際應用和情感教育的原則。在“互聯網+”時代，學生所面臨的信息化環境要求他們具備將所學知識應用到實際生活中的能力。因此，教師應該注重數學與實際生活的聯系，通過實際問題的引入，讓學生更好地理解和運用數學知識。同時，在教學過程中培養學生的情感教育，如培養他們的合作精神、團隊意識和創新思維，從而提升他們的綜合素養。

最后，小學數學課堂教學需要強調個性化和因材施教的原則。因此，教師應該根據學生的興趣、能力和學習風格，提供個性化和因材施教的教學方法，讓每位學生都能找到適合自己的學習方式，激發他們的學習潛能和自信心。

四、“互聯網+”背景下小學數學課堂教學實施策略

（一）利用“互聯網+”指導預習自學，避免學生盲目學習

在小學數學課堂教學中，教師可以運用互聯網技術與資源進行教學輔助。例如，在教授幾何知識時，可以通過電子教學課件或者在線教學平臺展示實際的幾何圖形，讓學生通過觀察和思考發現其中的規律。同時，利用互聯網資源，教師可以選擇豐富多樣的數學教學視頻，讓學生在課后進行觀看和復習，進一步鞏固所學知識。在“互聯網+”的大環境下，教師可以通過“智慧課堂”來引導學生進行預習，將其事先準備好的課件推送給學生，讓學生提前進行預習和學習。利用互聯網平臺，教師可以為學生提供一系列的數學思維拓展活動和創新任務。例如，設計數學游戲、編寫數學故事等，讓學生在解決問題的過程中培養邏輯思維和創新思維。同時，教師可以鼓勵學生利用互聯網搜索相關數學問題，并引導學生從多個角度思考和解決問題，培養學生獨立思考和創新的能力。

在“互聯網+”背景下，小學數學教師可以通過“互聯網+”平臺創建具有針對性的教學資源，為學生提供自主學習的途徑。例如，在教學“角的度量”這一章節內容時，教師可以通過“互聯網+”平臺創建微課視頻，并設置相應的問題，讓學生利用手機進行觀看學習。同時，教師也可以在網絡上發布與本節課有關的視頻、圖片等材料，讓學生通過這些材料鞏固知識。此外，教師還可以將相關的學習資源推送給學生，讓學生可以利用這些資源進行自學。

（二）利用“互聯網+”活躍課堂氛圍，調動學生學習熱情

在小學數學的課堂教學中，教師要充分運用網絡技術，讓學生主動參與數學課堂教學，讓他們主動地學習數學，讓他們對數學知識有更深刻的了解和掌握。借助“互聯網+”技術活躍課堂氛圍，可以使數學教學變得更加生動有趣。傳統的數學教學往往以講解課本為主，學生很難在枯燥的課堂中保持專注。而通過利用互聯網資源，教師可以借助多媒體展示、教育軟件等方式呈現數學知識，使學生能夠更直觀地理解抽象概念，激發他們的學習興趣。同時，利用互聯網還可以進行課堂互動，讓學生參與到教學中來，促進師生之間的互動，提高教學效果。在此過程中，教師可以通過網絡技術，將知識點與真實的情境相結合，讓學生對所學知識有更深層次的了解和掌握。例如，在教授“長方形和正方形的周長”這一內容時，教師可以充分利用“互聯網+”技術，將長方形和正方形的周長以動畫的形式展現出來。這樣的方式可以讓學生更加直觀地了解長方形和正方形的周長知識。并且，教師在制作動畫過程中可以將知識點融入有趣的情境當中，這樣可以使學生更加深入地理解與掌握這部分內容。

（三）利用“互聯網+”攻克重難點，拓展學生思維空間

在小學數學教學中，教師要充分利用“互聯網+”技術，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，更好地理解并掌握重難點知識。例如，在進行“認識時間”這一內容的教學時，教師可以將一天分成10個時間段，再將每個時間段的時間安排打印出來，然后通過網絡播放給學生觀看。這樣做的目的是讓學生更好地了解不同時間段的概念。在看完一天的時間之后，教師可以讓學生試著自己總結這一天都有哪些活動。通過這種方式能夠有效幫助學生加深對時間的理解，從而更好地掌握與時間相關的知識。

再如，在進行“位置”這一內容教學時，教師可以通過網絡將學校的校園地圖播放出來，并在教室里放上幾張課桌和椅子，這樣做的目的是讓學生了解自己所處位置和教室位置之間的關系。通過這種方式可以讓學生更好地了解自己所處的位置及自己在學校中所處的位置，從而更好地掌握數學知識。這樣做不僅能夠提高學生的學習興趣，還能有效幫助學生理解并掌握知識點。

此外，利用互聯網技術進行小組合作學習是小學數學課堂的另一實施策略。通過互聯網平臺，學生可以組成小組進行在線討論和合作學習。教師可以設計一系列的數學問題或者任務，讓學生在小組中互相合作、互相研討，提高他們的合作與交流能力，并促進彼此之間的學習和進步。

（四）利用“互聯網+”優化作業設計，減負與提質并進

利用“互聯網+”技術優化作業設計，可以更好地鞏固學生的數學知識。傳統的數學作業往往以大量機械性計算為主，缺乏足夠的啟發性和實踐性，學生對作業缺乏積極性。而通過利用互聯網資源，教師可以設計更多富有挑戰性和趣味性的作業，如在線數學游戲、數學思維拓展題目等，激發學生的求知欲和學習動力。同時，利用互聯網還可以實現作業的自動批改和即時反饋，幫助學生及時發現和糾正錯誤，提高學習效率。為了確保學生真正地掌握知識，教師在教學過程中應該利用“互聯網+”優化作業設計，從而提升學生的學習質量。因此，教師應該結合學生的學習情況及掌握程度設計相應的作業，確保每個學生都能夠學有所獲。例如，在學習“分數乘除法”這一課時，教師可以讓學生通過互聯網查詢分數和除法是什么關系。在了解了分數乘除法之后，教師可以讓學生在自己的筆記本上將生活中的分數乘除法進行記錄，然后對學生進行提問，這樣就可以讓學生將自己所學到的知識運用到實際生活中去。

在“互聯網+”背景下，小學數學課堂教學的實施策略需要教師不斷創新和探索，善于利用互聯網資源和工具，提升教學效果。同時，教師需要充分發揮自己的專業能力和判斷力，靈活運用各種策略和方法，為學生創造一個充滿創意和激發思維的數學課堂。只有這樣，才能培養出更多有才華、有思辨能力的數學人才，為未來的社會發展做出更大貢獻。在這個數學課堂中，學生將享受到學習數學的樂趣，體驗到數學的美妙和魅力。

五、結束語

隨著我國互聯網技術的不斷發展，教師在教學過程中也應該充分利用互聯網技術，從而提升課堂教學質量。對于小學數學教學來說，互聯網技術的運用可以有效加強學生對于數學知識的理解與掌握。在互聯網技術的支持下，教師可以為學生創建個性化學習平臺，讓學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性。另外，在課堂上教師還可以采用網絡交流平臺讓學生與其他學生進行交流與溝通，通過這種方式讓學生感受到數學學習的樂趣，從而對數學知識產生濃厚興趣。當然在互聯網技術的應用過程中也存在一些問題，如學生沒有養成良好的學習習慣、教師對于互聯網技術的使用不夠熟練等。所以，在今后的教學過程中教師應該從多個方面提高小學數學教學質量，只有這樣才能讓互聯網技術為小學數學課堂教學提供有效幫助，從而全面提升小學數學課堂教學效果。

作者單位：李愛華 甘肅省白銀市平川區育才小學

參考文獻

[1]孟憲彪.雙減背景下提高小學數學課堂教學效率的策略[N].科學導報，2023-09-19（B04）.

[2]王紅艷.合理引入游戲 優化小學數學課堂教學[J].小學生（中旬刊），2023（09）：112-114.

[3]杜娟.智慧教室環境下基于微課的小學數學課堂教學實踐研究[J].陜西教育（教學版），2023（09）：25-27.

[4]郭曉林.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].理科愛好者，2023（04）：146-148.

[5]董衛華.新課標背景下小學數學課堂教學創新策略分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（08）：19-20+24.

[6]劉歌.撥亂反正 糾錯前行——學生日常錯誤資源在提升小學數學課堂教學中的運用分析[J].考試周刊，2023（33）：88-91.