中職計算機應用專業“崗課賽證”融通人才培養模式的實踐研究

摘要：信息技術高速發展，計算機應用專業在中職學校中顯得尤為重要。本文介紹了“崗課賽證”融通人才培養模式的理論依據，對計算機應用專業人才培養模式現狀進行了分析，并提出了基于“1+X”證書制度的中職計算機“崗課賽證”融通人才培養模式實施策略。

關鍵詞：中職計算機應用專業；“崗課賽證”融通；“1+X”證書制度；人才培養模式

一、引言

計算機應用專業是中職學校的重點專業之一，通過學習該專業的課程，學生可以具備計算機硬件和軟件、計算機操作維護、網站建設與開發、數據處理、系統管理等多種技能。教育部提出了“1+X”證書制度的職業教育改革舉措，要求探索一種更加符合社會需要的人才培養模式，將學生培養成新時代需要的創新型、復合型人才。

二、“1+X”證書制度和“崗課賽證”概述

教育部發布的《國家職業教育改革實施方案》中提出了“1+X”證書制度，并將其作為職業教育改革的重要舉措。而“1+X”的具體內容包括1本學歷證書和X本技能等級證書，這兩種證書代表學校對學生掌握技能的認可，也代表各個從業相關部門對學生技能掌握情況的認可。“1+X”證書制度有以下優點：可以幫助學生提升專業技能水平和職業素養，增強畢業生的就業競爭力；可以更好地滿足市場需求和企業用人要求，促進社會經濟發展；有利于推動職業教育改革，提高教育質量，建立職業教育與經濟發展之間的良性互動關系。但目前，“1+X”證書制度也存在一些問題和挑戰，比如如何保障證書的質量和標準，避免浮夸和虛假宣傳，如何讓“1+X”證書和國家職業資格證書協調配合，統籌規劃和有效管理等。為了更好地推動“1+X”證書制度的實施和管理，需要加強政府、行業協會、教育機構等多方面的合作與溝通。

“崗課賽證”制度的出現是對目前中職學校提出的新方向和新挑戰，其中“崗”代表工作崗位，“課”代表課程體系，“賽”代表職業技能大賽，“證”代表職業技能等級證書。在這個概念中，課程體系被視為融通的核心和載體。實施“崗課賽證”綜合育人活動是貫徹立德樹人根本任務的重要舉措，對于全面提升技術技能人才培養質量、推動職業教育高質量發展具有重要意義。該舉措旨在使學生通過學習系統化的課程，參與職業技能大賽，并獲得相應的職業技能等級證書，從而全面培養學生的職業技能和綜合素質，為其未來的職業發展奠定堅實基礎。

“崗”指各行各業中具體的工作崗位，涵蓋具體的工作內容和技能要求。一個崗位由多個工作過程組成，而一個工作過程則由多種技能、知識和素養構成。“課”指課程體系，將學科課程轉化為與實際工作相關的內容，旨在培養學生具備實際工作所需的專業知識和實踐技能。在“賽”的概念中，通過競賽的形式對學生的學習成果和能力進行評價。“證”是指通過相關學習培訓、考試和競賽等途徑獲得的證書。

三、計算機應用專業人才培養模式現狀

近年來，計算機相關行業發展迅速，對計算機專業人才的需求也日益增加。中職計算機應用專業作為培養計算機專業技能的重要教育渠道，其人才培養模式的現狀備受關注。

（一）課程設置不健全

在培養中職計算機應用專業人才的過程中，專業課程的設計顯得尤為關鍵。一些學校的專業課程設置可能存在不夠完善的情況，這可能導致培養出來的人才與用人單位的實際需求不匹配。因此，只有通過為企業培養具備專業知識和技能的人才，才能更好地迎接計算機產業轉型升級中的各種新挑戰。為此，學校和教育工作者應當及時調整課程設置和教學方法，根據市場需求優化教學方案，探索更加貼近實際需要的人才培養模式，以培養更多優秀的計算機應用專業人才。

（二）校企合作交流不深入

校企合作、產教融合是我國職業教育的必經之路。為了有效培養符合社會和企業需求的人才，學校在進行計算機應用專業學生的培養時必須與企業保持緊密的交流與合作，以確保與行業的緊密對接，精準了解企業的實際需求。只有通過與企業的密切合作，學校才能培養出適應各類崗位需求的高素質人才，他們不僅具備扎實的理論知識，還具備豐富的實踐經驗和專業技能。在培養計算機應用專業學生時，學校應當更加重視實踐能力的培養。學生通過參與多樣化的實踐課程，能夠進行實際操作，并結合以實踐為導向的課程設計，從而提高對計算機應用技術的理解和應用能力。只有通過這種方式，學校才能夠最大限度地滿足市場對人才的需求，為社會和企業輸送更加優秀的人才。

（三）師資力量不夠

在“1+X”證書制度下，教師所面臨的要求將更為嚴格，這將對現有的教學內容、方法和評價機制提出新的挑戰。作為確保學校培養模式改革成功的關鍵因素，教師需要具備理論知識和專業技能。因此，需要加大對師資力量和資源的投入力度，以確保教師本身具備適應計算機行業發展的專業技能。為此，學校需要建立“雙師型”團隊，其中既包括專業教師，也包括來自企業的導師，以共同培養學生的理論與實踐能力。

四、基于“1+X”證書制度的中職計算機“崗課賽證”融通人才培養模式實施策略

（一）以崗定課，充分考慮企業對人才的實際需求

計算機行業發展迅速，要求中職生不但具備較強的理論知識，也要有較高的專業操作技能。傳統的教育模式往往與企業需求不相符，導致求職者在崗位上無法勝任，同時也會增加企業對入職員工的培訓成本。以崗定課是指根據企業崗位要求，將教學內容、教學方法和評價標準制定為與實際工作緊密相關的專業課程，并通過在校實訓、頂崗實習、社會實踐等多種形式進一步提高學生的專業技能操作能力。以崗定課可以有效提高中職生的就業競爭力，在實踐工作中更容易適應企業的專業需求。在“1+X”證書制度下，學校培養出的高素質人才能夠迅速地融入企業工作，實現畢業生與就業市場的有效對接。在此過程中，企業扮演著重要的角色，企業需要將自身的崗位需求和培訓計劃清晰地傳達給教育機構，為教育機構提供一個明確的方向；企業還需要和教育機構保持密切溝通，為學生提供充足的社會實踐、頂崗實習機會，使學生有機會將所學知識應用到實際生產工作中，通過實踐提高自身的實際應用能力。教育機構應深入了解企業實際需求，將所需知識與技能融入教學計劃；通過課程教學改革，運用模擬仿真軟件和CAI課件等多元化、直觀的教學方式，以提升教學效率；教育機構還應該加強與企業的合作，通過企業學院、現代學徒制等方式為學生提供更多的實踐機會。此外，政府也應該提供有力的政策支持，鼓勵企業、教育機構之間的緊密合作。政府可以通過資金支持、稅收優惠等政策，鼓勵企業與學校合作，為學生提供更多的崗位，使學生獲得實習和實訓的機會。

（二）課證融合，以證書要求作為課程設置基礎

課證融合是將所學課程和相關證書要求有機地結合起來，完成課程的中職生能夠獲得相應的認證資格，取得證書。課證融合有利于提高校內課程的實用性，也有助于減少學生為了獲取證書而參加課外培訓、考試的時間成本和費用成本。課證融合需要對學校的課程設置進行有效分析和評估，確定其與相關證書要求之間的聯系，從而制定更為合理的教學計劃和考核方式，使學生掌握今后在計算機行業相關崗位上所需知識和技能。學校還需要與認證機構密切合作，共同制定評估標準和考試內容，在課堂上有針對性地教學，確保課程與證書相銜接，保持一致性。

職業院校通過發展“1+X”證書制度，既使證書成為畢業生職業技能水平的重要憑證，反映其實際的專業實踐能力與未來職業道路發展所需之間的關聯，能夠及時地將現代產業的需求反饋給學校，進一步更新現有的課程體系。在構建課程體系時，應根據職業資格證書考試時間安排課程進度，既要保證學生能夠自由充分地投入到考試準備中，也要保證課程本身的理論知識學習不能缺少，這對學校和老師提出了新的要求。課證融合有助于提高學生的職業素養和競爭力，同時也為企業和社會提供了更加優質的人才資源。因此，應該積極推動課證融合的發展，以期在中職校取得更好的成績。

（三）課賽融通，以賽提高學生職業綜合素養

職業技能大賽作為職業院校教學質量的“磨刀石”，是未來真正走向工作崗位的提前演練，也是對現有技能的一個檢測，能夠引導高職教育理念、人才培養模式等方面發生轉變。學生應該積極提高自身的職業綜合素養，這不僅可以為未來的職業發展奠定堅實基礎，也是提升個人競爭力的重要途徑。

“課賽融通”就是通過“以賽促學、以賽促教”的方式，結合課程教學和各種比賽，促進學生職業綜合素養的提高。學校和教師都要積極推廣“課賽融通”的理念，在教學中注重中職生職業素養的提升。教師可以將職業技能大賽等相關的知識點和技能點貫穿在教學過程中，增加實際操作教學的比重，讓學生在實訓教學中逐漸養成良好的操作習慣和專業技能。中職生通過參與各種比賽活動，既可以讓他們在學校的實訓實踐活動中不斷提高操作能力和專業素養，同時也可以積累有效經驗，為將來走上實際的工作崗位做準備。針對計算機應用專業的同學，學校可以參照職業院校技能比賽的項目，組織如數字產品檢測與維護、短視頻制作、數字藝術設計、產品數字化設計與開發、網絡建設與運維等技能比賽活動，鼓勵學生參與，形成你追我趕的比賽氛圍，通過校級比賽選拔優異的選手參加更高級別的比賽。當然，教師也要積極參與職業技能大賽，不斷提高教學能力和專業水準，形成良性循環。

（四）打造“1+X”證書制度下高質量的“雙師型”隊伍

在“1+X”證書制度下，要提高學生的技能水平和綜合素養，就需要提升老師的教學能力、專業能力、實踐能力，如何打造高質量的“雙師型”隊伍也成為中職校亟待解決的問題之一。

中職教師應該注重教學實踐，具備較高的教學技能和豐富的教學經驗。為了確保每一次課堂都能夠達到最佳效果，需要不斷開展教育教學研究、學習先進教育理論，及時提升專業知識、更新教育理念；教師需要及時了解自己的教學效果，并在之后的教學中加以改進和優化，也需要多與同行溝通，通過教研活動獲得真實的教學評價，建立相互借鑒、相互學習的氛圍，讓每一位教師都能發揮最好水平；可以通過定期去企業“頂崗實踐”、掛職鍛煉等方式，學習行業所需要的實際應用技能，再應用到課堂教學中；也可以搭建和企業溝通的平臺，由企業導師、行業專家學校對教師進行相關培訓，對“1+X”證書的學習內容、考核方式進行系統的學習，幫助學生順利通過考試、獲得證書。通過“雙師型”隊伍的建設，能為中職學生提供更為先進的教學模式，有利于他們掌握更多更適合未來崗位的技能，更加適應之后的職業需求。

（五）完善并落實多維評價體系

實施多維評價體系是教育改革的重要措施之一，多維評價體系應該更加客觀、科學，制定科學合理的評價指標和標準；多維評價體系的實施需要強化教師的角色，教師應該全面了解學生的學習情況和成長狀況，并能夠根據學生的特點和需求制定個性化的評價方案；多維評價體系的實施也需要家長和社會的積極參與，為學生成長助力。傳統的教學評價采用項目完成情況及成績作為單一標準評價學生，學生很難在過程中收獲快樂，無法理解學習的真諦，造成學生的學習幸福感很低。在考核評價機制中可以將重點放在學生的學習過程中，如是否具備相應的職業崗位能力知識、是否具備一定的創新能力。學生通過“職業崗位能力”考核+“創新能力”+“其他素質表現”相結合的方式，學會評價、學會反思，及時記錄自己在活動中的真實體驗和感受，養成良好的評價反思習慣，總結經驗教訓。教師應將視角從知識理解層面轉向學生學習體認層面，要關注學生在習得知識、技能之后的心理發展狀態與感受。把握每位學生的學習特點與行為習慣，并結合科學完備的課堂評價予以刺激，大大提高實際教學中學生專業學習的能力與效率。

五、結束語

在“1+X”證書制度試點的背景下，學校應當著眼于當前中職計算機應用專業培養中存在的問題，如課程設置與實際崗位之間的不一致、教學內容與實際應用的偏差及校企合作的不足等，提出相應的策略，以使中職生更好地適應未來就業市場的需求，提高他們的競爭力。在加強對中職生理論學習和實踐活動的管理和監管方面，應該尊重學生的個性和創造力發展，同時幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，以實現和諧發展，推動個人成長。

作者單位：諸曼華 江蘇省吳江中等專業學校

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