新媒體背景下大學生勞動教育工作策略探究

摘要：新媒體深刻影響著成長在網絡環境中的大學生，他們通過新媒體平臺獲取碎片化信息，進行個性化虛擬交流。文章首先分析了新媒體環境下大學生價值觀念和行為方式的特征，指出大學生存在享樂主義、碎片化認知和個人主義傾向，給勞動教育帶來了新的挑戰。勞動教育對改變大學生的價值取向、培養其勞動意識和創新精神發揮著獨特而重要的作用，因此有必要在新媒體背景下推進大學生勞動教育。文章指出當前大學生勞動教育存在家庭、學校、社會三方面對勞動經驗的重視不足，高校勞動教育手段單一，參與面有限等現象，這些問題導致大學生勞動教育難以適應大學生在新媒體環境下的學習特點和興趣訴求。在此基礎上，文章進一步提出要以新媒體為抓手，從加強新媒體正面引導、拓展教育手段、完善過程管理三個方面深入推進新媒體環境下的大學生勞動教育創新：在正面引導方面，可以在新媒體平臺開設勞動教育宣傳專欄，還可以結合大學生崇拜網紅的心理，打造一批學生“網紅”勞動模范；在拓展教育手段方面，可以開發具有趣味性的勞動教育微視頻，構建勞動項目的線上參與平臺；在完善過程管理方面，可以建立學生勞動網絡積分制來實現虛實結合的激勵，并建立勞動項目的網絡監督機制，強化勞動教育的規范化管理。

關鍵詞：新媒體；大學生勞動教育；正面引導；高校；過程管理

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0179-03

課題項目：本論文為2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“基于OBE理念的新時代高職院校勞動教育與職業技能教育融合途徑研究”成果，項目編號：2021SJA0832

習近平總書記指出：“要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程。”[1]作為大學教育的重要組成部分，勞動教育在傳承勞模精神、弘揚勞動美德方面發揮著獨特作用。在新媒體環境下成長起來的95后、00后大學生，更依賴網絡獲取信息，更習慣碎片化學習，更注重個性化表達，也更熱衷于網絡生活和虛擬社交。在新媒體多元化內容的刺激下，傳統的課堂教學和勞動實踐難以適應大學生的學習特點和興趣訴求，大學生主動參與勞動的意識和行動意愿不足，勢必影響其社會責任感和創新精神的培養[2]。

因此，在新的時代背景下推進大學生勞動教育，要以新媒體為抓手，順勢而為，創新工作思路和教育路徑。

一、新媒體背景下的大學生勞動教育

（一）大學生價值觀念和行為方式發生變化

隨著微博、抖音、B站等新興媒體平臺迅速占據大學生的學習娛樂生活，大學生成為新媒體應用的先行者，行為方式也隨之發生深刻變化。

一是享樂取向。大學生通過智能手機等移動終端使用各類應用程序，注重追求個人感官刺激和豐富多彩的新鮮體驗，對于需要耐心和持之以恒的現實勞動常常抱著漠視態度[3]。

二是碎片化認知。大學生長時間使用抖音、快手等短視頻應用獲取海量碎片化信息，對生活現實的認知往往僅依靠網絡信息，缺乏“絕知此事要躬行”的動力。

三是個人主義傾向。大學生通過微博、小紅書等應用展現個性，追求自我表現，注重個體需求，隨之出現的問題是部分大學生“矯枉過正”[4]，輕視集體榮譽感和社會責任，抵制群體活動的紀律約束，不愿融入集體協作。

（二）勞動教育對改變大學生價值取向、培養勞動意識的重要作用

勞動教育對大學生的成長和價值塑造具有重要的育人作用。通過學習勞動發展的歷史脈絡，大學生可以認識到勞動是人類社會進步的原動力。有效的勞動教育可以改變大學生可能存在的勞動異化觀念，重塑勞動崇高的價值理念，樹立尊重勞動、熱愛勞動的正確態度。

通過親身參與社會勞動實踐，大學生可以在勞動過程中提升知識與技能，以及通過勞動改造自我、服務他人而獲得巨大的成就感[5]。

二、新媒體背景下大學生勞動教育存在的問題

（一）對大學生勞動經驗的重視不足

家庭、學校和社會三方面對大學生勞動教育重視不足，導致大學生系統性勞動經驗嚴重缺失。一些家長受傳統應試教育理念影響，過分強調學業成績，認為讀書就是孩子的唯一任務，排斥孩子參與家務勞動，在中學階段包辦一切生活起居，導致進入大學后相當一部分學生缺乏自理能力和勞動意識[6]。

部分高校缺乏將勞動教育與專業教育有機結合的理念，校內實訓條件差，學生參與真實勞動的機會少。

從用人單位和就業角度看，也存在重學歷、輕經驗的傾向，一些企業甚至存在就業歧視，反向催生大學生對體力勞動工作采取輕視態度[7]。

（二）高校勞動教育手段單一，吸引力不足

高校勞動教育主要采取開設相關理論課程、組織集體勞動活動、開展勞動技能培訓、利用校內實訓基地和組織外出勞動等方式。

從效果上看，開設的勞動教育實踐必修課程多從屬于思想政治理論課，講授形式生硬，實踐課時有限，校園集體勞動活動形式單一、形式化，很多學生表現消極[8]。

短期的勞動技能培訓脫離專業學習，訓練環節不夠豐富，校內實訓基地建設不完善，無法覆蓋各個應用型專業，面向社會服務的公益性勞動也存在內容設計浮夸、形式大于實質的現象[8]。

三、新媒體背景下大學生勞動教育策略

（一）加強正面引導，樹立勞動光榮理念

1.開設網上勞動教育宣傳專欄

針對當前大學生群體獲取信息主要依賴新媒體的特點，可以在微信公眾號、抖音、B站等新媒體平臺開設專門的勞動教育宣傳專欄，開展正面引導。

一是開設勞動教育公眾號，發布示范優秀勞動者的先進事跡，傳播勞動精神；發布詳細的勞動技能操作視頻，傳授勞動知識，在專欄內容生產上，要針對大學生喜聞樂見的表達方式和傳播風格，通過新穎表達、創意包裝勞動教育內容[9]。

二是在新媒體平臺開設勞動教育專題，發動學生以視頻、照片等記錄自己參加勞動過程的所見所感，通過文本、音頻等不同形式表達勞動感悟，展示勞動成果，開展互動交流，使更多大學生體會勞動魅力。

2.打造學生“網紅”勞動模范

針對當代大學生追星、網絡崇拜的心理特征，可以利用新媒體平臺的傳播優勢，策略性地培育和打造一批學生“網紅”勞動模范，發揮示范引領作用，弘揚勞動精神。高校可以從學生中遴選一部分在勞動實踐中表現突出的勞動標兵，充分宣傳這部分學生的先進勞動事跡和奉獻精神，運用新媒體平臺擴大傳播力度，產生強大的正面示范效應[10]。同時，鼓勵這些學生入駐高校新媒體矩陣或自行開設第三方平臺賬號，分享參與勞動的心得體會。

（二）拓展教育手段，創新勞動教育形式

1.開發勞動教育微視頻，增強勞動教育的趣味性

高校可以充分發揮新媒體在傳播上的優勢，采用大學生喜聞樂見的視頻形式開展勞動教育，作為勞動教育課程的線上補充。高校教師可以圍繞勞動教育課程單元和當前的新聞熱點，制作一些時長在5分鐘左右的勞動技能指導類微視頻，內容涵蓋日常生活勞動技能培訓，以輕松詼諧的表現形式教授勞動技巧。還可以采用動畫、短劇等形式，制作勞動英雄事跡類微視頻[11]，或者設置面向大學生的勞動教育微視頻創作大賽，鼓勵學生運用手機移動設備，結合生活實際和個人特長，創作演繹勞動素材的微視頻，利用Vlog形式全程跟拍記錄學生集體勞動的全過程，上傳到短視頻平臺，通過視頻宣傳高校勞動教育成果。

2.構建勞動項目報名、參與、交流的線上平臺

充分發揮新媒體技術優勢，構建勞動項目線上參與平臺，實現項目報名、參與、交流的一體化，可以進一步拓寬大學生參與勞動的途徑。平臺可以用微信小程序、網頁的形式發布，整合社團、企業、社會組織開展的各類勞動項目，發布、更新各類勞動實踐項目的具體信息，如項目時間、地點、內容、人數等[12]，形成勞動項目數據庫，并提供在線瀏覽、報名參與等功能。針對項目增加評價、評分功能，集成學生對項目的評價評論，供后續用戶參考項目質量。

（三）發揮新媒體的作用，強化勞動教育過程管理

1.建立學生勞動網絡積分制，轉化實物激勵

為勞動教育制定虛實結合的激勵機制，是新媒體賦能勞動教育的一大優勢。為持續激發和鼓勵大學生參與勞動實踐，可以吸取新媒體平臺的用戶激勵經驗，除了傳統的學分、績點外，在學校勞動教育App或小程序中建立學生勞動積分制度，采取積分制、等級制、成就制[13]，鼓勵大學生積極參與勞動實踐。根據學生參與勞動的時長和完成質量，自動計算并記錄積分，積分可以在系統內部轉化為勞動專屬的虛擬勛章、等級標識等，以滿足學生的網上社交和展示需要。積分達到一定標準還可以申請兌換實物獎勵，如文具用品、生活用品、線上書券等，形成物質激勵。將大學生日常勞動實踐與網絡互動、虛擬獎勵和實物獎勵有機結合的激勵模式，能夠使大學生意識到“勞有所得”[14]，既能滿足大學生的網絡興趣和社交心理，也能提供持續參與勞動的外部動力。

2.建立學生勞動項目誠信參與網絡監督機制

參與勞動項目的基礎是誠信，新媒體為學生參與項目提供了更多渠道，也為更好地進行勞動參與的網絡監督提供了可能。

一是要針對不同類型的勞動項目，通過項目日志打卡等方式記錄學生的工作過程，通過參與度評價等方式記錄學生的工作態度和分工配合情況，全面、真實地反映學生的項目出勤情況、完成質量、團隊貢獻等綜合信息[15]。

二是要建立基于新媒體平臺的網絡輿情監測機制，開設學生勞動參與反饋專區，并設置熱門話題討論板塊，通過收集參與學生和指導教師的反饋意見，匯總分析勞動過程中存在的參與不實問題，及時提出解決措施。

三是要開發勞動參與誠信檔案系統，邀請同學、導師對學生在各勞動項目中的表現評定，記錄個人誠信積分，并與后續的獎學金評優、校內外推薦等獎勵掛鉤，以激發學生的勞動誠信意識。

四、結語

大學生勞動教育應與時俱進，針對新媒體環境下學生群體的特點，一是要更新教育理念，重視培養學生的勞動意識和勞動能力，并與專業教育深度融合。二是要優化教育手段，充分利用新媒體平臺進行正面引導，拓展教育形式，強化教學實效。三是要完善過程管理，建立網絡化激勵和監督機制，強化勞動教育的規范化建設。

高校要充分利用新媒體平臺，拓展教學載體，創新教育形式，構建虛實結合的激勵機制，廣泛匯聚社會資源，形成教育合力，不斷推進新媒體環境下大學生勞動教育的改革創新。

參考文獻：

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作者簡介 賈潔，助教，研究方向：學生輔導員工作。