高校新聞采編流程與平臺內容配置優化路徑探究

摘要：在全媒體時代，高校新聞宣傳“策采編發”流程與傳播平臺內容配置方式深刻影響著高校新聞宣傳與品牌建設的整體效果。在媒介發展加速演進、短視頻與直播不斷崛起的形勢下，高校的傳播平臺愈加豐富，但人力資源相對不足?；诖爽F狀，文章通過比較研究的方法，對國內部分高校的部分宣傳報道效果進行比較研究，分析其中的效果差異；輔以訪談交流的方式，對話部分高校新聞宣傳負責人，總結有關經驗做法，剖析高校新聞采編存在的痛點與難點。文章提出，高校開展新聞宣傳工作時，可對各類新聞事件進行分級分類，在新聞采集階段實行新聞素材“單人一次采集”，在編輯階段實行采編合一與分離有機結合，在分發階段對各類傳播平臺的特點、受眾范圍、傳播效果等進行綜合考量，定級分類使用各類傳播平臺進行內容分發，實現工作效率與速度的有效提升、人力資源使用效率的最大化、傳播效果的最優化。文章旨在進一步系統優化高校新聞宣傳“策采編發”流程，進一步提高高?，F有或新辦傳播平臺的內容質量，在新聞宣傳輿論陣地上站穩站牢，提升高校新聞宣傳工作成效，從而達到育人育才的目標。

關鍵詞：策采編發；內容配置；全媒體；采編流程；高校新聞宣傳

中圖分類號：G206；G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0112-04

《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》提出，要深化主流媒體體制機制改革，建立適應全媒體生產傳播的一體化組織架構，構建新型采編流程，形成集約高效的內容生產體系和傳播鏈條[1]。如今全媒體發展進入新階段，高校新聞宣傳工作已經從微信、微博的“1.0版”邁入抖音、視頻號等短視頻平臺的“2.0版”。

在平臺愈加豐富的情況下，高校新聞宣傳工作出現了“策采編發”流程與各類平臺匹配度低，內容配置重復、不均等問題，很大程度上影響了整體傳播效果。因此要分析現狀，明晰優化流程的必要性與重要性，結合部分高校的實踐案例，探討有關優化的步驟方式與手段。

一、高校新聞宣傳“策采編發”流程與傳播平臺內容配置現狀

2013年，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，要“加快傳統媒體和新興媒體融合發展”；2019年教育部啟動教育系統融媒體建設試點工作；2020年中辦、國辦發文提出“加快推進媒體深度融合發展”；2022年黨的二十大報告強調要加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局，健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態[2]。經過10年的發展，各高校在“策采編發”流程上已經有了明顯改變，特別是沒有傳統媒體思維包袱的95后、00后學生加入高校新聞宣傳工作中，讓大部分高校樹立起了“網絡首發”“移動優先”等新媒體意識，在內容、手段上更符合新媒體發展。

目前各高校校園媒體平臺建設緊跟時代步伐，大多在各類互聯網媒體平臺開通賬號。以廣東省21所本專科高校為例，部分高校已經構建起了“一報一臺一刊三網兩微一端”的融媒體傳播矩陣[3]。

然而，部分高校的融媒體“策采編發”流程仍處于傳統媒體和新媒體“相加”的階段，各傳播平臺基本上都采取“文字+圖片+視頻”的發布樣式，語言表達雷同，更像是從過去的傳統媒體發布轉移至移動端發布，呈現出“一次采集、多渠道類同分發”的“半融”模式，沒有結合不同媒介之間的特點加以策劃傳播，媒體融合尚停留在媒介形式上的“整合”，而不是信息、流程、渠道上的真正“融合”，未能實現從相加到相融的實質性轉變[4]。加上部分新媒體平臺使用人數不多，出現了“建而少用、建而不用”的情況，部分高校對外媒體平臺出現了“冰火兩重天”的局面，部分新媒體平臺賬號淪為“僵尸號”[5]。

二、優化當前高校“策采編發”流程與傳播平臺內容配置的必要性與重要性

在移動互聯網時代，融媒體彰顯著無限的魅力，其中包括不同類型媒體播放同一內容體現出的差異性[6]。各傳播平臺基于“分眾”理論，逐步明晰自身產品定位，繼而從大而全模式轉向精細化運營，更加注重細分目標受眾。高校學生對信息的需求類型多種多樣，因此所使用的媒體平臺類型豐富，對每一個平臺的使用定位都有著明確的分工。

從傳播者的角度來看，入駐各類新媒體平臺并將各類信息同步發布到各大平臺，可以將這些信息多次傳達到使用各類平臺的受傳者中，達到信息傳播全維度觸達。但事實上這種類似于“信息轟炸”的傳播模式不僅不會讓受傳者有效接收信息，反倒會讓受傳者對此類信息產生麻木、反感的心理，并將有關信息作為無效信息剔除，傳播效果大打折扣。

高校發布校園新聞，絕大多數情況下是組織文字、攝影、攝像、網編等崗位力量，采集素材后通過各渠道分發，內容、形式幾乎一致，并沒有充分結合各類媒體平臺的優勢與特點加以策劃，也沒有針對不同新聞事件的特點加以精準化推送，正中上述傳播痛點，讓高校新聞宣傳工作與青年學生的信息接收模式產生了矛盾，傳播效果也不盡如人意。

以高校新聞中的時政新聞為例，高校每五年召開的一次黨代會是高校政治生活中的一件大事，如何真正有效運用全媒體手段加以傳播成為影響傳播效果的關鍵所在，不少高校的不同實踐產生了不同的效果。根據微博端口數據統計，國內某頂尖985高校在召開第十五次黨代會期間，主動在微博設置話題討論，有關微博協同傳播，累計話題總閱讀量達到235.9萬次；廣東省某省屬師范院校召開第一次黨代會期間，同樣主動設置話題討論，并通過微博策劃“黨代會通道”，話題總閱讀量達到了53.6萬次；而廣東省某理工類院校在其召開黨代會期間，并未進行議程設置，也未主動設置話題，僅通過長微博文章方式同步發布此前發布在學校門戶網站的黨代會報道，有關該校黨代會的微博閱讀量僅為13655次，對比前文所述的兩所院校傳播數據有著顯著差異。

因此，高校開展新聞宣傳工作，特別是時政類新聞內容，要全面分析理順各類新媒體平臺的特點，明晰全媒體平臺在“策采編發”的定位，系統優化全媒體“策采編發”流程，不僅能有效強化單個新聞事件傳播效果，對做好高校新聞宣傳與思想政治工作同樣有著重要的現實意義。

三、優化當前高?！安卟删幇l”流程與傳播平臺內容配置的難點與重點

作為青年人最為聚集、最有新媒體爆點的高校來說，其每天產生的媒資一點也不比一家省市級媒體少，在各類媒體平臺上發布的內容，一所數萬人的高?？峙乱纫患沂〖壝襟w的量還要大，高校媒資的實際運用恐怕要比社會上任何一個部門都要多[7]，但不少高校新聞宣傳工作整體效果與影響力不盡如人意，背后是當前高?！安卟删幇l”流程與平臺內容發布配置和目前全媒體發展形勢不匹配之間的矛盾。

現階段的難點、痛點主要集中在高校專業從事新聞宣傳工作的人員數量不足，與全媒體時代所需的專業素養能力匹配度較差；學生記者流動大，隊伍穩定性不強，且缺乏專業、全面的培訓，水平參差不齊[8]；媒體融合停留在形式上，并沒有從內在機理上形成合力，在處理媒介素材上還是偏向于過去的經驗等慣性思維定式等方面[9]。

因此優化的重點就是針對性地解決上述難點痛點問題。通過更新新聞宣傳整體思維觀念與轉變校園新聞處理模式，以實現對當前高校“策采編發”流程與平臺內容發布配置的整體優化，從而運用有限的人力資源實現高效的校園新聞生產與良好的傳播效果。

四、優化高?！安卟删幇l”流程與傳播平臺內容配置的依據

華僑大學吳江輝、葉荔輝2017年在《高校新聞宣傳“中央廚房”機制建設構想》一文中引入“中央廚房”概念推動高校新聞宣傳工作[10]，這一概念引入是基于2014年《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》的發布。當時高校新聞宣傳整體模式仍處于傳統媒體向新媒體轉變的初始階段，“中央廚房”理念剛剛興起，具有較強的實踐價值。

經過多年的發展，國內媒體融合發展加速演進，形態更加成熟，而大部分高校在此次浪潮下實現了轉型，部分高校新媒體運用程度與使用效果大幅提升，特別是2020年《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》發布，對媒體深度融合提出了更新的指導性意見，特別指出了要以互聯網思維優化資源配置，這為優化高校“策采編發”流程與傳播平臺內容配置提供了政策指導依據。國家和地方層面、學校層面的高度重視，為高校校園媒體融合發展提供了良好機遇[11]，而此前提出的“中央廚房”概念在高校日常實踐中所發現的一系列問題，也成為在推動高校媒體深度融合發展中優化有關流程配置的現實需要。

五、優化高校“策采編發”流程與傳播平臺內容配置的具體舉措

過去，“中央廚房”機制提升了新媒體形勢下高校新聞宣傳的效率與效果，但其主要針對的是重大活動的調度指揮與采編流程，甚少關注日常新聞宣傳中的流程管理與建設。在當前媒體深度融合的基礎上構筑的一整套“策采編發”流程應當基于“四全媒體”的要求展開[12]，優化流程的現實基礎應當立足于高校人員不足，重心落在“策采編發”中的“策”上，并由此帶動后續流程圍繞優化后的“策”同步改進。

（一）策——新聞分級

“策”作為整個流程的開端，對全流程起到協調統領的作用，在優化過程當中，需要將過去“中央廚房”機制下的“策”聚焦在重大活動的策劃上，轉變為對整個高校新聞宣傳的策劃統籌上，對所有發生在校園內的新聞事件進行系統策劃梳理，形成一套完整的行動機制。

新聞不是有聞必錄，高校校園內時刻有新鮮事發生，但不可否認的是具有傳播價值的新聞是相對有限的。因此在“策”環節從新聞價值與典型性出發對各類新聞進行分級分類，具體可以分成一般常規級、重大常規級、重大非常規級三個級別，在日常工作中可將其命名為對應的一級、二級、三級（見圖1）。

一般常規級即一級新聞，主要包括因工作需要而納入新聞報道中的校、院層面例行的常規會議、活動、講座等；重大常規級即二級新聞，主要包括年度大型會議、活動、重大獲獎等，如黨代會、校運會、職代會、教代會、開學典禮、畢業典禮等；重大非常規級即三級新聞，主要包括非年度計劃安排的重大會議、論壇、視察調研、活動、突發新聞等。

在接到新聞報道任務后，可根據上述類型對各任務進行分級，著眼于高校人手不足的實際情況，快速配置后續資源，以實現有限人力資源的高效配置。因此，在“策”流程上，“分”是第一步，也是最為關鍵的資源優化配置步驟。

（二）采——一人一次采集

基于“策”的優化，“采”要根據前一步驟中的分級來確定調配資源——一級新聞應當派出一到兩名記者，負責文字和攝影即可；二級新聞配置文字、攝影、視頻記者即可，部分重大亮點活動可以提級配置；三級新聞則配置文字、攝影、視頻以及機動的出鏡、圖文直播編輯等機動記者，以滿足多元化的生產需求。

值得探討的是，鑒于高校人力資源的不足，高校與當前大眾媒體的“一次采集”應有所不同，更注重單人采編效率。在媒體融合過程中，首先要實現人的融合，力求在一級新聞和大部分二級新聞中實現單人完成寫拍剪所有任務，達到“一人一次采集”。

（三）編——采編分離與采編合一的有機結合

“編”是新聞生產過程中不可或缺的一步，也是影響新聞質量與傳播效果的關鍵所在。過去傳統媒體實行“采編合一”，全媒體時代則是“采編分離”，高校新聞宣傳應當基于新聞分級對“編”進行協同優化，有必要前移編輯力量，充分利用編輯的專業性[13]，采取“采編合一”“采編分離”相結合的流程，實現人力資源使用的最大化：一級新聞應當采取“采編合一”，即記者采集素材后同步進入“編”的環節，編輯完成后統一交由審核方把關審核即可發出；二級新聞和三級新聞則采取“采編分離”，由于涉及人員較多，發布平臺不同，因此需要采編分離來實現多元生成。

當所有記者在一級新聞的生產中都熟練掌握采寫拍剪編技能后，編輯的數量與質量將同步提升，為二級、三級新聞的“采編分離”打下良好基礎。

（四）發——定級分發平臺

發布平臺的內容配置是評價流程優化效果的標志，要從實踐上避免“一次采集、多元生成、多渠道傳播”[14]演變成“一次采集，多渠道復制發布”，在全媒體“策采編發”流程上實施梯度配置策略?；谛侣劮旨?，在“發”中也應同步對各類平臺進行定級。

目前國內高校所使用的分發平臺主要集中在微博、微信、短視頻平臺、官網以及各級媒體建立的媒體號，在新聞分級的框架下，校園媒體發布還應繼續堅持移動優先、校報做深、網站做全的原則[15]，可同步對上述分發平臺進行配置分級。一級新聞對應一類分發方式，主要通過學校官網進行分發傳播；二級新聞對應二類分發方式，主要通過學校官網、微信、短視頻平臺進行分發傳播；三級新聞對應三類分發方式，主要通過各類傳播平臺進行全網分發傳播。此外，針對一級、二級新聞當中如開學、畢業典禮等與學生息息相關的事件時，可以采取提級變類傳播方式進行分發，從原本的二類分發方式變更為三類分發方式，所有的分發方式均按照平臺特點加以變化生成。

優化后的“策采編發”流程與傳播平臺內容配置方式目前已在部分高校實施，以嶺南師范學院為例，該校黨委宣傳部在本部門人手相對緊張的情況下，通過優化有關流程、充分調動大學生記者積極性等辦法，在2023年1月至11月，采發稿件345條，編發新聞網稿件1925條，發布989條微博，推送微信公眾號文章187篇，累計閱讀量近130萬，平臺粉絲量達到16萬，榮獲廣東省校園新媒體影響力三等獎；各短視頻平臺發布短視頻73條，五四晚會、畢業合唱、暑期支教等校園文化活動火爆出圈，多次被新華社、人民日報等主流媒體廣泛轉發，登上全國熱搜。

六、結語

高校作為思政育人的主要陣地，應當比任何機構都要更清晰地認識到新聞宣傳的必要性與重要性，需要從多角度、多維度分析把握全媒體特點，建立起一整套的全媒體“策采編發”流程，才能跟上互聯網發展形勢。在實踐過程中，還應充分發揮大學生記者團等學生群體作用，達到實踐育人的效果，真正擔負起為黨育人、為國育才的職責使命。

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作者簡介 李志濱，研究方向：新聞實務、健康傳播。