心理健康教育融入高校黨建工作路徑探討

隨著社會的快速發展，學生的心理健康問題逐漸成為高校管理和黨建工作的新課題。高校黨建工作是推動學校改革與發展的關鍵引擎，而學生的心理健康直接關系到學業成就和綜合素質。因此，將心理健康教育融入高校黨建工作，不僅可以更好地服務學生，也可以提高高校黨建工作的實效性。本文深入研究心理健康教育在高校中的必要性和價值，探討了將心理健康教育與高校黨建工作結合的有效路徑，以期為高校黨建工作提供新的路徑，促進高校黨建工作的高質量發展。

一、心理健康教育融入高校黨建工作的必要性

（一）學生心理健康發展的需要

目前，大多數高校的黨建工作傾向于學生的政治教育、思想品德教育，很少注重學生的心理健康教育，但學生的思想狀態與心理健康狀況密不可分，有些思想道德問題實際上是由心理問題所導致的。從整體上看，大學生群體不僅具有自律自強、奮發向上的優秀品格，而且具有穩定的心理狀態和強大的心理調適能力，但仍有部分大學生存在自我定位不清晰、好高騖遠、心理抗壓能力不足等問題，容易陷入自我懷疑的心理困擾中。這就要求高校將心理健康教育納入黨建工作范疇，注重學生的心理健康問題，引導學生樹立積極向上的觀念。

（二）提高高校黨建工作水平的新切口

將心理健康教育融入黨建工作是高校一項重要而富有前瞻性的舉措，為提高高校黨建工作的質量和水平提供了新切口，不僅能更好地滿足大學生的心理需求，還能提升高校的整體教育質量。首先，心理健康教育的融入為高校黨建工作提供了更豐富的內容。高校可以通過組織心理健康知識普及活動、舉辦心理輔導活動、建立心理健康服務體系等措施提高學生的心理素質，使學生更好地理解和應對自身的心理問題。這不僅有助于學生成長成才，還有助于營造更加健康、積極、向上的校園氛圍。其次，心理健康教育的融入還能夠促進高校黨建工作的創新和升級。不斷更新教育方式，能夠滿足大學生的心理健康教育需求，更具包容性。最后，心理健康教育的融入也有助于高校黨組織與社會開展更廣泛的合作，共同推動心理健康事業的發展。

（三）有利于推進高校立德樹人工作的落實

德育的最終目標是“立德樹人”，而注重心理健康教育可以為實現這一目標提供有力支持。首先，心理健康教育能夠幫助學生更好地理解和認識自己。通過心理健康教育，學生能夠更加清晰地認識自身的情感狀態、性格特點和發展需求，進一步了解自己的價值觀念和行為模式，這種自我認知有助于引導學生樹立正確的道德觀念，促使他們積極參與道德實踐。其次，心理健康教育有助于提高學生的情感管理和社交能力。通過心理健康教育，學生能更好地理解他人的情感和需求，學會同情、支持和尊重他人。這些情感管理和社交技能將在日常生活中幫助學生更好地與他人協作，培養友善和親社會的品德。最后，心理健康教育還可以培養學生的自律和自我管理能力。道德的養成需要學生具備自我約束和自我管理能力。通過心理健康教育，學生可以更好地認識自己的行為動機，學會控制沖動和延遲滿足，踐行道德原則，樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）有利于構建特色服務型政黨隊伍

重視心理健康教育不僅對大學生的發展具有積極影響，也有助于高校構建特色服務型政黨隊伍。首先，心理健康教育有助于培養政黨隊伍的服務意識。作為政黨隊伍的一員，高校教職工應具備一定的服務意識，而通過心理健康教育，教職工可以更好地理解和感受大學生的情感需求，為大學生提供關心和支持。其次，高校黨員干部積極參與心理健康教育，不僅能夠體現出政黨隊伍對學生的關懷和責任，還可以提高教育管理水平。通過實際參與心理健康教育，黨員干部能夠更好地了解學生的需求，改進工作方式，提高管理能力。最后，心理健康教育強調預防和干預，通過學習和實踐心理健康教育，政黨隊伍可以培養風險識別意識和應對危機的能力，提高危機處理效率，這對于構建特色服務型政黨隊伍是至關重要的。

二、心理健康教育融入高校黨建工作存在的問題

（一）重視程度不高，相關工作開展較慢

雖然心理健康教育融入高校黨建工作的教育模式在近年來有所發展，但實際上，相關工作的開展大多流于形式，高校對于該模式的重視程度也十分有限。并且，盡管近年來高校會開設心理健康教育相關的黨課或培訓課程，但這些課程在教學內容和教育質量上存在較大差異。一些高校的黨課內容缺乏深度和實際操作性，難以滿足黨員干部對心理健康教育知識的需求，也無法很好地引導他們在實際工作中應用這些知識，導致心理健康教育流于形式，未能充分發揮作用。另外，高校的黨建工作往往將心理健康教育視為一項附屬工作，缺乏明確的戰略規劃和長期發展愿景，很多高校對于心理健康教育的推動缺乏整體性規劃，也未能將其納入黨建工作的長遠目標中。因此，高校需要深刻意識到心理健康教育的重要性，加大資源投入，明確長遠發展目標，推動相關工作朝著更為有力和有效的方向發展。

（二）缺乏信息共享平臺，學生參與度不高

心理健康教育與黨建工作的融合需要以信息共享平臺為支撐，然而目前多數高校黨建工作和心理健康教育的信息互通平臺不夠暢通。首先，黨組織和心理健康教育部門之間的信息共享和溝通機制不夠完善，導致雙方在規劃和開展相關工作時難以展開深度合作，學生也難以進行到有關心理健康教育與黨建工作結合的信息。其次，兩個部門之間存在分工不明確的情況。黨建工作和心理健康教育屬于不同的領域，且尚未明確各自的分工，所以在相關信息傳遞和學生參與方面存在混淆。最后，信息傳遞的方式較為單一。高校黨建工作和心理健康教育的信息傳遞主要依賴于傳統的通知方式和課堂宣傳，而這些方式往往難以吸引學生的注意力，自然不能調動學生參與的積極性。

（三）師資力量不夠，管理團隊融合度不高

心理健康教育融入高校黨建工作需要專業且高素質的教育工作者，他們既需要有豐富的黨建知識，還需要對心理健康教育有比較全面的認識，但從實際情況來看，由于資源有限或規劃不足，高校難以招聘到足夠的專業老師來覆蓋這兩個領域，影響到了工作開展的深度和廣度。除此之外，黨建工作和心理健康教育通常由不同的部門或團隊管理，而這些部門之間可能缺乏有效的溝通和協作，這就導致黨建工作和心理健康教育存在脫節現象，無法為心理健康教育與黨建結合的教育模式提供人才支持。

（四）黨建工作和心理健康教育融合體系不健全

將心理健康教育與黨建工作相融合是高校教育領域一項具有前瞻性和創新性的工作，然而目前高校缺乏相應的融合體系，導致二者的銜接工作不到位。具體來說，首先，高校在教育模式方面缺乏明確的融合計劃和融合設計，黨建工作與心理健康教育還未能形成有機整合，兩者之間缺乏有效連接。對此，高校應該建立系統、科學的教育模式，確保兩者互相支持和協同發展。其次，高校黨建工作和心理健康教育融合體系缺乏明確的制度和政策支持，導致相關工作的開展受到限制，且制度體系的不健全還會引發管理上的混亂，影響工作的推進。最后，高校黨建工作和心理健康教育的融合體系建設方面也存在一定問題，具體表現為管理決策缺乏透明性、流程不清晰、評估機制不健全等，這會影響到高校黨建工作與心理健康教育的有效結合。

三、心理健康教育融入高校黨建工作的有效路徑

（一）提高重視程度，創新融合工作模式

心理健康教育融入黨建工作是為了更好地滿足學生的心理健康需求，提高高校黨建工作的實效性，進而真正實現育人效果。對此，高校要提高重視程度并創新融合工作模式。首先，高校應當確保心理健康教育在黨建工作中能夠得到充分重視。領導層可以發布相關政策文件，指導和推動心理健康教育融入黨建工作。其次，高校可以設立專門的心理健康工作小組或委員會，以協調和推進相關工作。這些小組成果要包括學校黨建工作領導、心理健康專家、教師代表和學生代表等，共同制定并執行黨建融合心理健康教育計劃。最后，高校可以組織創新培訓課程、邀請專家舉辦講座，使相關工作者有機會學習與借鑒其他高校的成功案例和有益經驗，進而創新本校特色的心理教育融合黨建的工作模式。

（二）搭建信息共享平臺，提高學生參與積極性

高校應積極搭建信息共享平臺，提高學生的參與積極性。首先，高校應建立一個綜合性的信息共享平臺，該平臺應涵蓋學校黨建工作和心理健康教育的相關信息，包括心理健康課程的安排、學生心理咨詢服務信息、黨建活動通知以及心理健康資源推廣等，提高信息的透明度和一致性。通過共享平臺集成信息，使學生能夠及時獲取所需信息。其次，借助現代信息技術，高校可以利用網站、社交媒體平臺和移動應用程序等工具實時發布、活動信息，學生可以隨時在線參與討論，提出問題，分享他們的困擾，有利于高校與學生建立更緊密的互動關系。最后，學校可以設立學生志愿者團隊，鼓勵學生積極參與黨建和心理健康活動，學生參與的程度越高，對心理健康教育和黨建工作的認同感就越強，就越有利于提升黨建和心理健康教育的實效性。

（三）開展心健康理專業培訓，加強專業團隊建設

要想更好地推動心理健康教育融入黨建工作，提升教育模式的運行效率，高校必須注重校內專業師資建設，組建一支專業團隊。首先，高校要面向教師和輔導員開展專業的心理健康教育培訓，主要內容有心理健康知識、心理危機干預技巧、心理咨詢的基本原則等，提高教職員工的心理健康素養，使其更好地理解學生的心理健康需求。其次，高校要引進一批掌握心理健康教育知識和黨建知識的人才，加強專業團隊的建設，打造一支具有融合性的團隊，有助于開展心理健康教育活動和危機干預工作，為學生提供更全面的心理健康支持。最后，高校要建立心理健康教育和黨建工作的跨部門合作機制，建立起有效的協作溝通、信息共享機制，根據學生現實需求共同制定發展策略和社會活動，促進心理健康教育和黨建工作的完美銜接，培養學生全面發展。

（四）完善融合體系，健全專業評價機制

心理健康教育融入高校黨建工作的教育模式構建離不開完善的制度，制度體系的構建可以從以下幾方面入手：首先，構建融合體系，將心理健康教育和黨建工作有機結合起來，將心理健康教育納入黨建工作的計劃和項目中，保證兩者目標的一致性；設立專門的部門或機構，負責統籌和協調心理健康教育和黨建工作的相關活動。其次，健全評價機制，制定明確的評價標準，這些標準應該明確心理健康教育融入黨建工作的目標和期望結果，涵蓋心理健康教育的各個方面，如學生的心理健康水平、參與度等，確保評價過程的客觀性和公正性。最后，選擇合適的評價方法，評價方法可以選擇定量數據收集，如問卷調查、心理健康水平的測量等，也可以選擇定性數據分析，如學生的案例研究、小組討論等。不同的評價方法可以提供不同類型的信息，有助于全面提升評估工作的效果，推動心理健康教育融入黨建工作。

四、結語

心理健康教育融入黨建工作為高校教育體系注入了新的活力，為培養健康、堅強、積極、向上的大學生提供了有力保障。這一新型教育模式為開展黨組織工作提供了有益借鑒，使高校教育更加全面、人性化，培養更加和諧、有活力的校園文化。

（作者單位：吉利學院數字媒體與表演學院）