新媒體時代勞動教育的挑戰和優化對策探究

摘要：文章采用深入分析和案例研究的方法，探討新媒體時代勞動教育面臨的挑戰，并針對性地提出優化對策。

文章首先概述新媒體技術迅猛發展和其對勞動教育產生的深遠影響，指出新媒體環境下，勞動教育需要適應新的教育生態和學習方式。通過對勞動教育現狀的深入分析，文章揭示了新媒體時代勞動教育面臨的挑戰，包括教育資源的數字化、教育形式的多元化、教育內容的實時更新等。同時，文章也指出了新媒體技術為勞動教育帶來的機遇，如利用新媒體平臺提高教育效率、拓展教育內容、增強教育互動性等。

在對策部分，文章提出了一系列優化勞動教育的建議。首先，應充分利用新媒體技術的優勢，構建數字化教育資源庫，實現教育資源的共享和優化配置。其次，應創新教育方式，采用線上線下相結合的教學模式，增強學生的學習體驗，提高學生的參與度。最后，應注重教育內容的更新和拓展，結合行業發展趨勢和市場需求，培養學生的實踐能力和創新精神。新媒體時代為勞動教育帶來了挑戰和機遇，只有不斷創新和優化教育模式，才能培養出適應經濟發展和社會進步的高素質勞動者。

文章旨在提升勞動教育的質量，培養具有創新精神和實踐能力的勞動者，為社會提供人才保障。同時，文章也能為相關部門和政策制定者提供參考和借鑒，推動勞動教育在新媒體時代的發展。

關鍵詞：新媒體時代；勞動教育；挑戰；優化對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0193-03

課題項目：本論文為2020年度湖南開放大學重點課題“基于學生獲得感的新時代高職院校勞動教育質量提升路 徑研究”成果，項目編號：XDK2020-A-13；2022年度湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“短視頻時代大學生講好湖南紅色故事的有效敘事策略研究”成果，項目編號：22C55；2023年度湖南省教育科學規劃課題“數字化轉型賦能高職院校紅色教育高質量發展研究”階段成果，項目編號：XJK23BZJ026

隨著信息技術的飛速發展，新媒體已深入社會的各個領域。在勞動教育領域，新媒體的影響也不容小覷[1]。

勞動教育作為培養學生勞動觀念、技能和態度的關鍵環節，在新時代背景下面臨巨大挑戰[2]。

如何立足新媒體背景，積極應對挑戰，提高勞動教育的質量，是當前教育領域亟待解決的問題。

一、新媒體時代勞動教育的挑戰

隨著科技的飛速發展，新媒體已深入生活的方方面面。新媒體時代，信息傳播速度快、范圍廣，人們獲取知識的途徑變得更加多樣。新媒體為勞動教育提供了新的傳播途徑和手段[3]，也使勞動教育面臨新的挑戰。

一是勞動教育實效性降低。由于網絡游戲的誘惑、碎片化信息的干擾，許多年輕人對傳統勞動教育的興趣減弱。線上勞動教育缺乏實踐性，導致勞動教育的質量降低。

二是勞動價值觀扭曲。一些年輕人受網絡上不良信息的影響，對勞動產生誤解，認為勞動是低賤的，不愿意從事實際勞動，在一定程度上扭曲了勞動價值觀。

三是勞動教育主體責任不明確。家庭、學校、社會等都應承擔勞動教育的責任，但在新媒體環境下，各方責任邊界模糊，導致勞動教育難以形成合力。

二、新媒體時代勞動教育的現狀

第一，勞動教育重視程度不夠。中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，“全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育”[4]。但是，家庭教育和學校教育普遍對勞動教育的重視程度不夠，大部分家長和學校過于注重孩子的學習成績，忽視了對勞動能力的培養[5]，對勞動教育投入不足。

第二，勞動教育資源使用不均。在新媒體飛速發展的時代背景下，勞動教育資源的開發和利用呈現出多樣化的趨勢。網絡上有大量的勞動教育資源，如勞動技能培訓課程等。然而，這些資源的使用并不均衡，城市與農村、發達地區與欠發達地區之間的差距較大[6]。

三、新媒體時代勞動教育的優化對策

（一）創新勞動教育理念

1.明確勞動教育的目標

傳統勞動教育注重技能的傳授，而現代勞動教育更注重培養學生的綜合素質，包括創新思維、實踐能力、團隊協作、責任擔當等[7]。

教師要將這些要素融入勞動教育，使學生在實踐中發現問題、解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.關注學生的個性化需求

每個學生都有自己的興趣和特長，所以在新媒體時代，教師開展勞動教育工作時要因材施教，為學生制定個性化的勞動教育方案。例如，教師可以結合學生的勞動教育需求，為其開設豐富多彩的課程，讓學生在實踐中找到自己的興趣，激發學生的學習熱情。

同時，教師要注重學生的心理健康，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生熱愛勞動，珍惜勞動成果。

3.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，學生才會主動參與勞動教育。教師可以通過講故事、案例分析、實地參觀等方式，讓學生了解勞動的重要性和勞動者的辛勤付出，從而使學生對勞動充滿敬畏之心[8]。教師還可以組織各類競賽、實踐活動，讓學生在實踐中體驗到勞動的樂趣，提高學生學習的積極性。

4.增強勞動教育的成就感

在勞動中取得成果時，學生會產生強烈的成就感和自豪感。因此教師在開展勞動教育工作時，要及時給予學生表揚和鼓勵，讓學生感受到自己的價值。

教師還要注重學生的心理健康，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生從內心深處認識到勞動的價值和意義。

（二）完善勞動教育課程體系

1.整合資源，構建綜合性課程

新媒體時代的勞動教育課程應涵蓋理論教學、實踐操作、創新思維等多方面內容，形成一門綜合性、跨界性的課程。因此，教師在改革勞動教育課程時，需要整合各類教育資源，包括校內校外、線上線下資源，以便為學生帶來豐富多樣的學習體驗。

在進行課程改革的同時，還要注重課程內容的更新，引入新媒體技術，使課程具有時代性、前瞻性[9]。

2.因材施教，設置多元化課程

新媒體時代的勞動教育課程應充分考慮學生的年齡特點和興趣需求。針對不同年齡段、不同興趣愛好的學生，要設置不同層次、不同方向的課程，讓其在勞動教育中找到適合自己的發展方向[10]。

例如，對于小學生，可以設置生活技能、科技創新等課程，培養學生的動手能力、創新意識；對于中學生，可以設置社會實踐活動、職業技能培訓等，幫助學生提前規劃職業生涯；對于大學生，可以設置創新創業、社會實踐等課程，提升學生的實踐能力和綜合素質。

（三）增強勞動教育師資力量

1.加強教師職業能力培訓，擁抱先進教育理念

為了強化新媒體背景下的勞動教育效果，一定要重視對教師的職業培訓，使教師們能夠掌握先進的教育理念和教學方法[11]。

可以引導教師學習國家相關政策法規、教育教學理論，以及新媒體時代勞動教育的新特點和新要求。通過系統學習，教師可以更好地把握勞動教育的核心內涵，將其融入課堂教學。

2.鼓勵教師參與社會實踐，提升自身綜合素質

要鼓勵教師積極參與社會實踐，如組織學生參加各類勞動實踐活動，與企業合作開展實踐活動等，讓教師積累豐富的實踐經驗。這有助于教師深入了解勞動教育的實際需求，提高自身的綜合素質，為教育教學提供有力支持。

3.選拔勞動教育領軍人才，引領師資隊伍發展

為強化勞動教育效果，需要選拔和培養一批具有創新精神和實踐能力的勞動教育領軍人才。這些領軍人才將成為教師隊伍的佼佼者，以其示范作用和輻射效應帶動整個師資隊伍水平的提升[12]。

在選拔和培養勞動教育領軍人才時，要注重教育教學能力、組織協調能力、創新精神和實踐能力等多方面因素的綜合評估。

（四）重視勞動教育實踐環節

1.構建多元化的勞動教育實踐平臺

為了讓學生充分體驗勞動教育的實踐魅力，在開展學生勞動教育的同時，應與企業、社區等機構合作，共同搭建起豐富的勞動教育實踐平臺。

例如，和工廠、農村、社區等合作，讓學生在不同的環境中感受勞動的艱辛與快樂，培養他們的社會責任感[13]。

2.開展多樣化的勞動教育實踐活動

實踐活動的多樣性和實效性是提高勞動教育質量的關鍵。教師應根據學生的年齡、興趣和需求，設計富有挑戰性和吸引力的實踐活動[14]。在組織活動的同時要關注活動的實際效果，讓學生學會團隊合作、溝通協作，培養學生良好的社會責任感和使命感。

3.組織現代化的勞動教育實踐環節

新媒體背景下的勞動教育應充分利用現代科技手段，如虛擬現實、增強現實等，讓學生在更逼真的環境中體驗勞動。這既能激發學生的興趣，又能提高他們的實踐技能，以培養他們適應未來發展的創新能力。

4.培養長期化的勞動教育內在動力

要讓勞動教育實踐環節真正發揮作用，教師必須激發學生內心的動力，讓學生主動參與勞動。所以教師要充分肯定學生的付出和收獲，給予學生適當的獎勵和鼓勵。此外，還可以舉辦各類勞動技能競賽，讓學生展現出積極向上的精神風貌。

（五）構建勞動教育評價機制

教師需要明確的是，勞動教育的評價不應局限于傳統的單一標準，要充分考慮學生的勞動技能、實踐成果、創新精神、團隊協作和綜合素質等。勞動教育不僅僅要傳授技能，更要培養學生的綜合素質和社會責任感。因此，評價機制應該能全面反映學生在這些方面的表現。在構建評價機制時，也要注意評價的公開透明[15]。

隨著新媒體技術的發展，教師可以充分利用新媒體優勢達到這一要求，進一步推動勞動教育的公平公正。構建評價機制的目的是推動勞動教育的改革和發展，而不是限制學生的發展。在制定評價標準時，要注重學生的個性，尊重學生的興趣，鼓勵學生積極探索和實踐。

四、結語

新媒體時代，要從創新勞動教育理念、完善勞動教育課程體系、增強勞動教育師資力量、重視勞動教育實踐環節和構建勞動教育評價機制等方面著手，不斷優化勞動教育，為培養具有創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1] 劉慶玲.新媒體時代大學生勞動教育創新路徑探究[J].新聞研究導刊，2024，15（3）：158-160.

[2] 祁潔，毋偉.新媒體時代大學生勞動情懷培育機制創新研究[J].新聞研究導刊，2023，14（24）：176-178.

[3] 徐慧彤，李晴.新媒體時代下大學生勞動教育的反思及創新[J].江西教育，2023（47）：22-23.

[4] 竇浩容，劉黨勝，管文，等.新時代高職院校學生社區勞動教育路徑探究[J].科學咨詢（科技·管理），2023（12）：138-141.

[5] 李鵬，邵獻平，徐小豐.新時代大學生勞動觀教育的內涵、挑戰及路徑[J].學校黨建與思想教育，2023（21）：54-56.

[6] 賈天威.新媒體視角下高校馬克思主義勞動觀的傳播研究[D].南京：南京郵電大學，2023.

[7] 張恬瑞.新媒體時代高職院校黨建引領勞動教育的探索和實踐[J].新聞研究導刊，2023，14（19）：164-166.

[8] 陳嬌.新媒體時代高職勞動教育面臨的挑戰及優化策略探析[J].新聞研究導刊，2023，14（15）：191-193.

[9] 王濤.短視頻專題片《我的大學：課表外的“勞動課”》[D].長春：吉林大學，2023.

[10] 馬露露.智媒體時代高職院校勞動教育途徑和評價體系研究[J].人生與伴侶，2023（3）：27-29.

[11] 李存錫.“雙減”背景下新媒體對青少年媒介素養與勞動素養融合提升的探究[J].教育傳媒研究，2022（6）：62-63.

[12] 賈天威，李玉倩.新媒體視域下高校勞動精神傳播的困境及路徑探究：以江蘇省Y高校為例[J].改革與開放，2021（24）：61-67，72.

[13] 高勇，王永強.自媒體時代高校網絡空間勞動教育模式的建構[J].學校黨建與思想教育，2021（24）：90-92.

[14] 趙潔.習近平“立德樹人”教育觀研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2021.

[15] 強飆.高校勞動教育的創新探索：以南京審計大學勞動教育信息化實踐為例[J].高校后勤研究，2019（10）：78-80.

作者簡介 陳艷婷，講師，研究方向：思想政治教育。