“階梯遞進”式教學模式實踐探索

摘要：身處互聯網高速發展的時代，網絡新聞已成為廣泛使用的新聞報道樣式。在“人人都有麥克風，人人都能當記者”的自媒體時代，公眾對于準確、及時、負責任的信息內容的需求尤為旺盛。面對地處西北、有巨大上升空間的寧夏本土高校，在“媒體融合”與“媒介改革”的巨大浪潮來臨之際，在“課程思政”與“新文科”的政策指導背景下，文章以互聯網新聞采訪與寫作課程為抓手，探索符合市場人才需求的教學改革路徑。本文采用案例研究法，分析“從作業凝練為作品，最終成為產品”的教學思路，探索出“階梯遞進”式教學模式。在調整課堂教學方法和理念的基礎上，在網絡與新媒體教研室的大力支持下，建立新媒體學生工作室，將學生優秀作品結集成冊，使其走出校園，直面市場競爭，使“作業—作品—產品”的教育思路逐漸落地。“項目制”的實習實踐思路也在此過程中逐漸成熟，為培養學生在互聯網新聞采寫方面的專業能力提供了有力保障。新媒體學生工作室的建立旨在以專業課程為依托，以實踐能力為目標，以項目孵化為特色，落實OBE育人理念，為實現高質量就業、服務地方產業發展助力。同時也為網絡與新媒體專業樹立品牌形象，為地方經濟發展貢獻微薄力量。

關鍵詞：“階梯遞進”；互聯網新聞采訪與寫作；新媒體學生工作室；項目制；網絡與新媒體

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0114-03

基金項目：本論文為2019年度寧夏回族自治區級一般教改項目“互聯網新聞與傳播實訓——新聞采訪與互聯網新聞寫作課堂改革研究”成果，項目編號：nxbjg-111；2020年度寧夏回族自治區級一流專業項目“網絡與新媒體”階段性研究成果；2021年度銀川科技學院新文科研究與改革實踐項目“新文科建設下的網絡與新媒體專業發展策略”階段性研究成果，項目編號：XWK2021003

當前中國正經歷著廣泛而深刻的社會變革，中國新聞傳媒業也面臨著由傳統媒體主導向由互聯網引發的“大眾麥克風時代”的巨大轉變[1]1。伴隨著互聯網的出現和普及，網絡新聞已成為當下被廣泛使用的一種新型新聞報道樣式[1]348。網絡新聞的傳播方式與傳統新聞有明顯差異，新聞采訪與寫作環節的應用要求也日漸與傳統新聞區別開來。銀川科技學院作為地處寧夏的應用型本科高校，積極響應教育部、國家發展改革委、財政部印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[2]，認真探索專業應用的有效路徑。互聯網新聞采訪與寫作課程是在網絡與新媒體專業2018版人才培養方案的基礎上，由新聞采訪與互聯網新聞寫作兩門課程同步開展課程改革的成果。該課程現為該專業2022版人才培養方案中的專業必修課，隸屬于專業技巧課模塊。課程改革的初衷，是希望舊版人才培養方案中的網絡新聞采寫課程更具時代性，更適合從小就接觸各類新媒體的00后學生理解和思考網絡新聞現象，幫助學生專業、理性、科學地進行專業學習，未來能夠更好地適應人才市場的變化和需求，實現高質量就業。對課程未來發展來說，改革是希望通過“階梯遞進”式教學模式的探索，學習和探索以成果為導向的OBE教育理念的踐行路徑。飛速發展的網絡時代對人才的要求，即是對本科專業及課程的要求。如何在立足西北、服務地方的目標要求下，讓互聯網新聞采訪與寫作課程建設緊跟時代的發展與變化，保持其生命力與創新力，為專業建設與人才培養貢獻力量是本文探討的主要內容。

一、以專業建設要求為指導

課程建設堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才[3]。教學目標是在理論學習和實踐練習中使學生系統掌握新聞采訪與寫作的理論知識與采寫方法，并具備新聞敏感度，激發學生對專業學習的熱情與興趣。

當前正處于信息爆炸時代，隨著社交媒體的普及，新聞事件在網絡上迅速傳播，而新聞采寫能力則是保證新聞報道準確和及時的關鍵因素。在“人人都有麥克風，人人都能當記者”的自媒體時代，公眾對于負責任信息內容的需求尤為旺盛。如何讓學生從專業建設角度理性認知網絡世界，具備網絡素養，掌握網絡新聞采寫技能，進而樹立新媒體從業者的行業理想，是教學改革實踐中要解決的問題。

二、“階梯遞進”式教學模式探索

（一）認知網絡新聞用戶偏好

“新聞消費正在走向數字化、移動化、社交化和視頻化，年輕人不再愛看傳統電視新聞了，他們需要新的報道方式。”[4]網絡新聞的報道方式能夠滿足大眾對于時效性、個性化內容推送，格式簡潔易讀，互動性體驗，多媒體內容呈現，可信度和權威性，社交屬性集成等需求[5]。移動場景時代，獲取用戶注意力難度大，幾秒到十幾秒的“gif動圖”和時長一般在1—5分鐘的短視頻作為全新的報道方式，日益成為利用碎片化時間、滿足用戶信息需求的利器[6]。

互聯網新聞采訪與寫作課程以短視頻新聞、融合新聞、數據新聞等案例為主，引導學生從新聞采寫的專業角度出發拆解案例內容，將專業理論與實際運用相結合，熟悉網絡新聞用戶的閱讀偏好與信息需求，為培養網絡新聞采寫的專業能力打下堅實基礎。

（二）增強網絡新聞采寫能力

在課堂教學過程中，著重從以下四個方面培養學生的互聯網新聞采寫能力。

1.根據案例模擬采訪

圍繞多元化場景的新聞采寫教學案例內容，在采訪計劃中融入對網絡新聞報道和用戶的認知內容。根據采訪計劃組成團隊，進行角色分工，模擬新聞采訪全過程。學生模擬記者和被采訪者，結合理論體會思考采訪過程，掌握采訪專業技能。

2.圍繞采訪進行寫作

在前期采訪的基礎上，開展網絡新聞寫作實踐。引導學生從記者角度出發構思新聞具體內容，嘗試從新聞形式上滿足用戶需求，并通過專業新聞內容對用戶進行正向引導，樹立積極的新聞意識，貫徹馬克思主義新聞觀[7]。

3.采寫作業展示討論

展示學生的采寫作品，學生分享采訪和寫作經驗。就學生作品出現的問題引導學生互動，鼓勵他們提出解決方案，培養學生思考判斷和解決問題的能力，同時為表現優秀的學生提供行業實踐機會。

4.教師指導優化技能

教師在整個教學過程中扮演指導者的角色，對學生的實踐操作進行跟蹤和指導，及時發現和解決問題。同時，還可為學生提供學習資源，幫助他們更好地掌握新聞采訪與寫作技能。

除了在室內課堂模擬網絡新聞采寫場景，還積極為學生爭取走出校園的實踐實訓機會。近年來，任課教師帶領學生赴閩寧鎮、賀蘭縣、中衛中寧、西吉紅軍寨等地進行實地采風，將課堂內的網絡新聞采寫模擬訓練進一步推向真實新聞場景，強化學生的網絡新聞采寫能力。

（三）形成網絡新聞報道作品

主流媒體通過篩選信息，壓縮新聞內容和信息素材，使短視頻新聞傳播內容更為簡短和精練，用戶可以在較短的時間內了解新聞信息[8]。教學嘗試選取短視頻新聞案例進行分析，引導學生深入了解用戶閱讀習慣。當前，網絡媒體新聞仍存在一定問題，如缺乏規范和行業共同認可的標準、“標題黨”泛濫[9]、互動評論質量不高等[10]。教師應引導學生辯證看待網絡新聞的優勢和不足，避免盲目追隨或盲目抗拒，并在教學中強化網絡新聞內容的專業意識。

網絡新聞呈現的事實在變動：隨著事態的發展不斷補充、修正；意義在變動：新聞報道的價值和意義經過公眾的集體參與被不斷重塑[11]。在網絡新聞采寫的日常教學中，要求學生站在發展的角度思考新聞報道價值。目前，短視頻已成為媒體深度融合進程中主流媒體的生產內容之一[12]，將該形式作為教學案例分析的重點，對于增強學科內容的實用性具有重要意義。

為了更好地鍛煉學生的專業能力，網絡與新媒體教研室籌建了學生工作室。學生工作室現命名為“新媒體工作室”。指導教師在專業范圍內遴選一批無掛科記錄、有優秀作業的學生加入工作室團隊，進行專業實踐訓練。工作室通過校企合作的方式，為團隊成員提供多平臺、多場景的專業實習實踐機會。為積極向上的學生提供積累實踐經驗、打磨專業作品的機會和平臺。

“新媒體工作室”旨在激發學生自主學習的意識，增強專業能力，解決新聞采訪與寫作課程普遍存在的問題：絕大多數研究依然停留在理論闡釋的層面[13]。通過項目制的運行方式以“創新教育模式、激發學術志趣、提高培養質量”為目標，強調“知識傳授、能力培養、價值塑造”三位一體的培養理念[14]。積極探索OBE（成果導向教育，Outcome Based Education，OBE，或稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，是目前較先進的教育理念之一[15]）教育理念在網絡與新媒體專業課程落地的有效路徑。工作室的項目來自校企合作單位的短期工作任務和長期實習生需求，以及教師指導、學生自主申報的各類項目及專業比賽。工作室成員要在完成各專業課程學習任務的基礎上，投身更多的專業實踐項目，積累專業作品。讓一部分學生的課余生活充實豐富、收獲滿滿，也希望這部分學生能影響和帶動身邊更多學生樹立積極向上的學習意識，克服學習過程中出現的“躺平”思想和“佛系”態度。

教師遴選優秀作業，為作業成績優秀的學生提供個性化的實踐機會。實踐機會既是獎勵，更是激勵，鼓舞學生在實踐中摸索前進，努力實現從“作業”打磨至“作品”的第一次“階梯遞進”式轉變。學生作品可以通過比賽投稿、媒體發布、項目孵化等多種形式進一步優化，在不斷對比和學習中實現專業能力的成長。隨著專業能力和心理素質的不斷強大，“作品”由量的積累逐漸轉變為質的飛躍，使學生建立起對專業能力的自信。未來，學生可將已成型的“作品”轉變為面對市場競爭的“產品”，通過更加真實的市場反饋證明專業能力，完成第二次“階梯遞進”式轉變。

同時，“產品”不斷輸出和展示，為學生就業提供更多的可能，逐步達到高質量就業的目標。從“作業”到“作品”再到“產品”的“階梯遞進”式教學模式探索，有利于學生對互聯網新聞與傳播行業職業精神的理解和踐行，并樹立正確的價值觀，成長為符合社會需求的傳媒人才。

三、結語

“作業—作品—產品”的“階梯遞進”式教學模式探索，旨在培養適應市場需求變化的網絡新聞傳播人才，為實現網絡與新媒體專業學生高質量就業、樹立專業品牌形象作出貢獻，為地區文化經濟發展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 《新聞采訪與寫作》編寫組.新聞采訪與寫作[M].北京：高等教育出版社，2019：1，348.

[2] 教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[EB/OL].教育部官網-首頁公開，（2015-11-13）[2024-03-06]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/ moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[3] 中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見[EB/OL].教育部官網-首頁公開，（2018-10-08）[2024-03-06]. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html.

[4] 騰訊傳媒研究院.眾媒時代：文字、圖像與聲音的新世界秩序[M].北京：中信出版社，2016：139.

[5] 劉思聰.注意力碎片化時代，傳統媒體要如何生存[J].新聞傳播，2017（7）：2.

[6] 蔣雨桐.對新聞時效性的再思考：“速度為王”并不是制勝之法[J].科技傳播，2019，11（7）：67-69.

[7] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，1961：201.

[8] 許雅妍.抖音短視頻對城市形象傳播的影響與策略[J].新媒體研究，2020，6（7）：50-52.

[9] “跪求體”“哭暈體”頻現，行文浮夸背后是“眼球情結”作祟[DB/ OL].人民日報，（2018-06-13）[2024-03-06]. https：//baijiahao. baidu.com/s id=1603111230513696410