“讀者意識”論下的小學生習作教學實踐思考

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在課程目標第三學段的“表達與交流”中指出：我們的習作教學要讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。也就是說，我們要讓學生意識到文章是寫給別人看的，在進行寫作時，心中要有“讀者意識”。基于這樣的理念，筆者在進行教學時，常常創設“真實而有意義的表達情境”，讓學生在構思、動筆之前首先明確“打算寫給誰看”，而后再去具體思考“寫什么”和“怎么寫”。

一、思考如何向讀者講清楚

表達明白、清楚是寫作的最根本的要求。如何讓別人讀懂自己所寫的內容，這是“讀者意識”驅動學生努力表達清楚的動力。比如，筆者班上的學生小麗向他人介紹了自己的“心愛之物”——一枚蝴蝶形狀的金屬書簽，因為這枚書簽不僅漂亮，而且有“破蛹化蝶”的寓意。這樣的介紹過于籠統，別人看后肯定不會留下深刻的印象。怎樣才能向別人說清楚這枚書簽的漂亮，寓意深刻，是“我”的心愛之物呢？在筆者的啟發下，小麗將本班的學生都看作自己的讀者，將這個心愛之物寫得不僅具體，而且很生動。

我的心愛之物是夾在我書中的一枚蝴蝶書簽，它不僅漂亮精致，還帶有特殊的意義。得到它是在一次期末考試后，經過一學期的努力學習，我取得了班級前三的優秀成績，媽媽非常滿意，為了表揚我，特意挑選了這枚書簽，作為禮物獎勵給我。

這枚蝴蝶書簽是金屬制成的，它的表面經過精細的雕刻，形成了栩栩如生的蝴蝶形狀。蝴蝶的翅膀做得尤為美麗，上面有精致的花紋和美麗的色彩，遠看真的就像一只蝴蝶展翅欲飛，非常逼真，讓我愛不釋手。……