紅色博物館兒童教育功能芻議

摘 要：教育功能是紅色博物館的基本功能之一。作為傳承紅色歷史與文化的重要場所，紅色博物館在兒童教育中發揮著越來越重要的作用，同時也面臨著一些亟須解決的問題。通過創新設計、數字技術應用和與學校的深度合作，紅色博物館兒童教育功能將開辟出新的發展路徑，為兒童的全方面發展做出更多貢獻。

關鍵詞：紅色博物館；兒童教育；分齡；創新；館校合作共建

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.13.020

兒童①是建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中國夢的后備軍，他們的健康成長是國家可持續發展的重要保障。黨和國家始終高度重視兒童教育事業發展。國務院印發的《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》對現階段兒童教育發展提出了明確的要求：“全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”教育功能是博物館的基本功能之一，主要包含智育、德育、美育三方面。博物館的智育主要體現在通過展覽陳列等形式向兒童傳遞文化科學知識，德育、美育則都是通過兒童參觀時獲得的情境體驗，形成情感經驗，進而提升其道德水平與精神境界，以此對兒童的德、智、美等方面進行全面培養。因此，博物館無疑是除學校之外的重要兒童教育資源。近年來，博物館逐漸成為社會教育的主要陣地，越來越多的兒童走進博物館，將其作為校外的“第二課堂”。2020年9月，隨著《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》的發布，教育部、國家文物局將發揮博物館兒童教育功能擺在了更加重要的位置。

1 紅色博物館兒童教育功能的基本內容

紅色博物館是博物館的特殊分支，是黨和國家的紅色基因庫，承載著紅色歷史，宣揚紅色文化。紅色博物館兒童教育功能中的德育、智育、美育主要體現在：通過介紹近現代中國社會的發展歷程，展示歷史人物、英雄事跡等，引導兒童進行道德思考，提高思想道德素質，堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養兒童的社會責任感和公民意識；通過展陳和教育活動，介紹黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史，向兒童傳遞歷史知識，厘清歷史脈絡，樹立正確的唯物史觀；通過展品陳列和舉辦藝術教育活動，培養兒童的藝術欣賞能力和審美情感，加深他們對紅色文化的感知，進而提高對紅色歷史和文化的理解，形成符合馬克思主義基本原理的審美取向。紅色博物館以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持馬克思主義指導地位，它的兒童教育功能是完全服務于中國特色社會主義文化發展道路和實現中華民族偉大復興的；它所提供的教育資源是植根中華優秀傳統文化深厚土壤的，傳承了人類文明優秀成果，蘊含了社會主義先進文化，旨在弘揚社會主義核心價值觀；它所提供的教育服務是圍繞為黨育人、為國育才這一目的展開的。可以說，紅色博物館的兒童教育在促進兒童全面發展，培養建設社會主義現代化強國、擔當民族復興大任的時代新人方面有著得天獨厚的優勢。

2 紅色博物館兒童教育功能發展的困境

目前，紅色博物館兒童教育的履行，一般以館內教育為主、館校合作共建為輔。然而，在此過程中，紅色博物館面臨著一系列的問題與挑戰，包括缺乏組織領導，人力、物力保障不足，展陳內容及教育形式不能有效滿足兒童群體的需求等。

盡管博物館兒童教育功能的重要性已經成為全社會的普遍共識，并得到國家有關部門的高度關注，先后出臺多項指導意見以推動博物館兒童教育的發展，但在地方層面，仍存在相關部門分工不明確、職能缺位等問題。紅色博物館兒童教育涉及文博及教育兩大領域，應由當地教育、文物部門齊抓共管。然而，目前不少地方的教育、文物部門未能建立健全工作協調機制，地方紅色博物館在兒童教育方面沒有得到政府層面的全面統籌和領導，因此，紅色博物館在財政和人力資源方面受到限制，導致兒童教育的效果受限。

擁有固定場館是紅色博物館發揮兒童教育功能的天然優勢。依托于固定場館的兒童教育形式主要包括展陳和主題教育活動。展陳作為紅色博物館業務工作的核心，通常涉及紅色歷史和文化，具有極強的政治性。然而，紅色歷史，特別是革命戰爭時期的歷史，其反映的斗爭環境和過程與當代兒童的生活環境相去甚遠。因此，兒童難以通過自身生活經驗理解當時的歷史環境，也難以理解其中的苦難，導致兒童觀眾對紅色博物館的展陳內容產生天然的距離感。觀眾難以融入展覽情境，從而影響了展陳的教育效果。

在紅色博物館兒童教育中，受教育對象包括學齡前兒童、小學生、中學生以及高中生，年齡范圍涵蓋0至18周歲。不同年齡階段的兒童在認知、情感和社交發展方面存在差異，因此，他們的學習需求和接受能力也各不相同。紅色博物館的展陳內容設計通常基于面向成年觀眾這一前提開展，以兒童為受眾的展陳較為有限。加之紅色博物館普遍缺乏博物館兒童教育的專業人員，對兒童教育學、心理學等專業理論缺少認識，因此難以實現針對兒童觀眾的分齡、分類內容設計，導致展陳難以引起兒童觀眾的興趣。

類似的問題也存在于館內開展的兒童主題教育活動中。由于缺乏專業指導，兒童教育活動未能建立完善的體系，教育活動通常只能面向單一年齡段，或者多年齡段混合兒童。零散的教育模式難以激發學員的學習興趣，既不能拓展活動深度，也不能滿足各年齡段學員的學習需求。因此，紅色博物館需要更多關注兒童教育領域，加強專業人才隊伍建設，提升兒童教育內容的設計水平，以創新手段吸引兒童觀眾，讓他們更好地融入展陳情境，產生情感共鳴，從而提升紅色博物館兒童教育的效果。

此外，紅色博物館在開展兒童教育的過程中，也缺乏相應的硬件支持。如展陳所使用的各種展柜、儀器設備，絕大部分是根據成人觀眾的標準定制的，缺乏匹配不同年齡段，尤其是適配學齡前兒童及小學生使用標準的配套設施；在場館中，也少有固定的兒童專用活動區域，無法滿足將兒童教育作為一項長期工作來開展的需求。缺乏科學性、系統性的指導、規劃，不具備吸引力和足夠內容深度的博物館兒童教育，是難以達成任何教育目的的。

近年來，館校合作共建也逐漸成為紅色博物館兒童教育的重要形式之一。合作共建需要協調雙方的資源投入，可能會涉及經費、人力和物資等方面的問題，但正如前文所述，因缺乏政府層面的全面統籌和領導，館校合作共建停留在紅色博物館與學校點對點層面，且開展教育活動的頻次較低，并未有效挖掘、整合雙方的教育資源，未能形成長效的、科學的教育合作模式，遠不能發揮出這一模式的全部潛力。

3 紅色博物館兒童教育功能的發展路徑

3.1 加強地方政府對紅色博物館兒童教育功能的支持與投入

首先，地方政府宜組織當地教育、文物部門，明確責任分工，提升管理水平，建立有效的協作機制，確保各相關部門協同工作，有序地推動兒童教育的有效實施，為紅色博物館兒童教育功能的發展提供組織支持。

其次，地方政府可以通過直接撥款、設立專項基金等方式為紅色博物館兒童教育功能的發展提供財政和政策支持。同時，鼓勵企業履行社會責任，積極引導其參與、贊助紅色博物館兒童教育項目。這些專項資金既可用于博物館設施的改善、展陳的更新、兒童教育專區的建設以及兒童教育項目的開展，又可用于館校共建展覽，舉辦館校合作活動、合作研究、合作教研等，形成政府、紅色博物館、學校的良好互動。

再次，地方政府還可幫助引入專業技術人員，特別是具有深刻紅色歷史理解、紅色文化轉化能力強、熟悉兒童教育理論的專業技術人員，為紅色博物館兒童教育功能的發揮提供人力資源支持。政府還可以定期組織培訓班，為博物館工作人員和學校教師提供相關的兒童教育專業技能培訓，以加強博物館兒童教育人才隊伍的建設。

最后，地方政府可以協調當地教育和文物部門，建立博物館兒童教育監管機制，對博物館兒童教育活動的導向、內容和形式進行嚴格把關，確保活動具有教育性和公益性。同時，對館校合作項目的執行情況進行定期評估，保障資金使用的透明度和效益，為博物館兒童教育提供制度保障。

通過這些措施，地方政府能夠全面支持紅色博物館的發展，為紅色歷史文化的傳承和兒童教育事業的繁榮提供有力支持。

3.2 推出面向兒童的精品紅色展陳及主題教育活動

紅色博物館兒童教育的受眾年齡跨越大，且處于各年齡段的兒童學習需求和接受能力不同，宜因材施教，開展分齡、分類的兒童教育。

3.2.1 根據兒童所處年齡階段的身心發展特點設計紅色博物館兒童教育形式

全國婦聯、教育部等九部門于2019年發布的《全國家庭教育指導大綱（修訂）》根據兒童的身心發展特點，將兒童劃分為0～3歲、4～6歲、7～12歲、13～15歲、16～18歲這五個發展階段。這一分齡法與我國絕大部分地區的教育學段劃分是基本相同的。在設計紅色博物館兒童教育形式時，需要充分考慮兒童所處的年齡階段、身心發展特點和學習能力，確保教育內容既符合他們的認知水平，又激發他們對紅色歷史的興趣。

4～6歲的學齡前兒童，主要依賴直覺行動思維，同時逐漸掌握具體形象思維，表現出一定的個性傾向以及與同伴一起玩耍的傾向，一般不具備獨立閱讀能力。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應從豐富兒童的感性知識、培養人際交往能力和社會適應性入手，帶領兒童感知家鄉與祖國的美好。例如：開展紅色故事講演，加深其對紅色歷史的感性認知；設置兒童探索互動區域，讓其參與小型紅色歷史模擬活動，培養人際交往和社會適應能力；舉辦紅色主題游戲運動會，培養兒童團隊協作精神等。

7～12歲的小學階段兒童，正由以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡，歷史專業知識儲備較少。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應從為兒童樹立積極的模范榜樣，激發兒童對紅色歷史的興趣入手，引導兒童愛黨、愛國、愛人民，了解歷史常識和黨的光榮革命傳統。例如：通過講解配合展陳，幫助兒童勾勒出紅色歷史的基本輪廓；舉辦紅色主題的手工體驗活動，幫助兒童體驗、融入紅色歷史與文化的情境；舉辦簡單易懂的科普小課堂，向兒童傳遞科學文化基礎知識。

13～15歲的初中階段兒童，感知覺能力不斷提高，抽象邏輯思維日益占據主要地位，并開始接觸系統的歷史學科教育。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應從幫助兒童樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識入手，引導兒童認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，思考應如何將紅色精神融入日常生活。例如，組織研學活動，讓兒童深入了解紅色歷史，培養其獨立思考和研究問題的能力。

16～18歲的高中階段兒童，抽象邏輯思維占據優勢地位，觀察力、聯想能力等迅速發展，已基本完成歷史知識體系框架的構建。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應從幫助兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀入手，引導兒童增強民族自信心和社會責任感，擁護中國特色社會主義道路，學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察、分析、解決問題。例如：舉辦深度解讀紅色歷史事件及人物的講座，提高兒童的歷史分析能力；配合重要節點及重大事件舉辦紀念活動，激發兒童的愛國主義精神，增加其對祖國建設的參與感。

3.2.2 根據兒童閱讀習慣設計紅色博物館展陳

紅色博物館展陳包含大量圖片及文字資料，要求觀眾具備一定的獨立閱讀能力，同時也要考慮兒童的閱讀習慣與興趣，才能幫助兒童更好地理解紅色歷史，培養他們的思辨能力和價值觀。

首先，在進行展陳內容設計的過程中，應使用簡單明了的語言，保持展覽信息的簡明扼要，避免使用過于復雜或專業的術語以及過于冗長的描述，將歷史知識濃縮到兒童能夠理解的層次。

第二，展陳受眾主要為初中15歲及以下兒童時，可將歷史事件以故事的方式呈現，突出人物的奮斗、努力和成就，通過講述一些具體的小故事來勾勒整個革命斗爭的大歷史，通過塑造鮮明的人物形象，讓兒童更容易產生情感共鳴，幫助兒童理解歷史事件的脈絡和發展過程，激發對黨和國家事業的認同感。

第三，應注意從紅色歷史中提煉出一些核心價值觀，如團結、正義、自由等，與當前時代主題相結合，展現這些優良傳統、作風、精神的延續性，以簡單的方式傳遞給兒童。

第四，在選擇圖片資料時，應避免使用過于血腥、殘酷的圖片，可轉而使用生動、形象的繪圖來幫助兒童理解歷史。

此外，在進行形式設計時，應考慮增加互動元素，用富有趣味性和啟發性的方式引發兒童的興趣。如在歷史事件后設置小任務、提出問題，鼓勵兒童思考事件背后的重要意義，幫助他們理解這些歷史事件對歷史進程乃至我們現在的生活有什么重要影響；或以場景復原或輔以數字化技術，利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，打破時空限制，為兒童提供沉浸式的學習體驗。

3.3 持續推進館校合作共建

加強地方政府對紅色博物館兒童教育功能的支持與投入、推出面向兒童的精品紅色展陳及主題教育活動都不是一蹴而就的。政策、資金、人力資源的到位，紅色博物館的兒童教育項目從設計到落地都需要一定時間。在館內開辦針對不同年齡階段兒童的定向展覽所耗費的人力、物力也是極大的。在館校合作共建的前提下，紅色博物館將成為學校的紅色資源庫，其中的紅色資源成為學校開展兒童教育的教材，不論是博物館通過展陳、組織兒童主題教育活動等形式將兒童從學校請進館內，還是博物館根據在校生所處年齡階段發展特點將展覽辦進學校、與學校共同編寫紅色校本課程走進課堂，無疑是現階段成本最低、時效最高、成效最好的兒童教育形式之一。

首先，紅色博物館和學校宜建立長期、穩定的合作模式，共同擬定合作計劃，明確合作教育的目標并制定出詳細的時間表，以便雙方更好地規劃合作活動并提前做好資源分配，確保在一個計劃時期內，能夠科學且規律地開展多次合作教育。建立雙向溝通渠道，確保紅色博物館和學校之間能夠及時分享信息、解決問題、調整合作計劃，提高合作效果。建立互助培訓機制，紅色博物館為學校教師提供有關紅色歷史和文博的專業培訓，使他們能夠更好地引導兒童參與博物館的教育活動，將博物館資源融入教學；學校向博物館提供有關教育學的專業培訓，使博物館從業人員能夠推出兒童喜聞樂見的展陳及兒童教育活動。

第二，建立科學化、常態化的評估機制。不論是紅色博物館面向兒童的展陳，還是館校合作舉辦的兒童主題教育活動，都應在活動后期進行調查評估，包括但不限于對參與活動的兒童、家長或教育工作者進行觀察、訪談、問卷調查、組織小組討論等，結合定量和定性的數據收集方式，了解兒童對教育活動的內容、學習體驗、互動性、活動組織等方面的滿意度。對收集到的反饋情況進行統計分析所形成的結論，既能檢驗兒童對紅色文化、紅色歷史的了解情況，也能更好地了解活動的效果，總結不足。兒童教育是一項長期工作，通過比較每次兒童教育活動的數據，了解活動改進的效果和兒童表現的變化，有助于優化合作方式，確保合作項目的質量和可持續性，為未來的兒童教育活動提供有益的經驗教訓。

第三，館校舉辦聯合的教育活動，應發揮創新精神，采用靈活多變、受學生喜愛的教育形式。加強館校資源共享，如組織參觀、主題講座、研討會等；館校共同設計和實施紅色歷史相關的教育項目，如課程、研究課題、學科競賽等。這樣的活動可以讓學生在博物館中親身體驗歷史文化，促進學校與博物館資源的有機融合。

紅色博物館作為傳承紅色歷史與紅色文化的場所，在兒童教育方面有著巨大的發展空間。加大政府對博物館兒童教育的支持和引導，通過創新設計、數字化技術應用以及與學校的深度合作等手段，推動館校合作共建走向深入，都是當前提升紅色博物館兒童教育功能的發展路徑，但只有通過全社會的共同努力，才能讓紅色博物館兒童教育真正發揮其潛力，為兒童的全面發展提供更為有力的支持。

注釋

①參照聯合國《兒童權利公約》和《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》等公約、文件，本文將兒童的年齡范圍設定為0～18周歲。

參考文獻

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