生活德育背景下的思政育人校本實踐

摘 要 德育的過程就是生活的過程，?每個人思想品德的成長往往源于對生活的感悟以及在生活中形成的對道德要求的認同。?在此背景下，江蘇省如皋初級中學通過打造“躬實如初”學生成長系統、“四有好老師”團隊以及“四有課堂”，努力構建具有學校特色的“躬實如初”思政育人新樣態，取得了良好的育人效果。

關鍵詞 躬實如初；思政育人；校本實踐

作者簡介 黃金宏，江蘇省如皋初級中學黨總支書記、校長，高級教師

生活德育強調教育與學習應從受教育者的實際生活出發，?關注人的現實生活需要，?讓學生通過生活的體驗來理解社會的道德要求。?德育的過程就是生活的過程，?每個人思想品德的成長往往源于對生活的感悟以及在生活中形成的對道德要求的認同。?江蘇省如皋初級中學的前身是1923年沙元炳先生創辦的“如皋縣立初級中學”。學校將沙元炳教育思想的核心——“躬實”作為學校教育的初心，在陶行知“知行合一”思想的引領下，努力構建生活德育背景下具有學校特色的“躬實如初”思政育人新樣態。

一、構建“躬實如初”學生成長系統

育人先育德。學校按照南通市“一校一品”黨建文化品牌建設要求，打造了“躬實如初”黨建文化品牌。“躬實”強調全身心地身體力行和去虛存實；“如初”既是學校的簡稱，又意在勉勵全體師生保持教育初心、回歸教育本真，使學校事業如日初升、欣欣向榮。生活是最好的老師，從生活中來，到生活中去，在生活中育德。學校在“躬實”理念的指引下，構建了學生成長系統，讓學生在實踐中實現自我成長。

一是日常活動日常做。每周的國旗下講話、班會課、社團活動在學校教育中發揮了主陣地的作用。國旗下講話由遴選出的班級組織，學校擬定話題，形式不限。準備的過程就是學生發展的過程。全體學生共同參與、認真聆聽，起到了潛移默化的育人效果。班會課主題系列化、形式多樣化，由備課組統一備課，各班級分別開展。社團活動則根據學生的興趣愛好，將學生編入相應社團，每周開展90分鐘的活動。這些社團活動有聲有色，已成為學生校園生活的一大樂事。

二是傳統活動創新做。學校定期開展一系列儀式和活動，如七年級的入學儀式、國防教育，八年級的青春儀式，九年級的青春勵志活動和畢業典禮。此外，體育節、藝術節、讀書節、社團節和科技節等活動分散在兩個學期中舉行。這些活動都由學生自主策劃、組織和評選，極大地提高了學生的參與度和積極性。

三是節慶活動應時做。植樹節、我們的清明、我們的五一、端午粽香、我們的中秋、我們的國慶、繽紛冬日、七彩夏日等活動貫穿整個學年，豐富了學生的校園生活，增強了他們對傳統文化和節日的認識與體驗。

四是實踐活動全員做。學校每年都會組織八年級學生前往長江青少年素質教育實踐基地開展社會實踐活動，從團隊合作、自主獨立、開拓精神、意志培養、生活能力等方面培養學生的核心素養，健全學生人格。學校組織七年級學生開展“五一”社會調查，旨在讓學生深入了解家鄉的歷史沿革、社會經濟發展、民俗、風土人情、地方特色等內容，為家鄉的發展建言獻策，以此培養學生愛國、愛家鄉的情懷。學校還組織學生走進社區和企業，零距離觀察生活、體驗生活。

二、夯實“躬實如初”教師團隊

一是創建學習隊伍，抓長遠。學校堅持走“科研興校”之路，鼓勵和支持教師參加各級各類的課題研究，打造志存高遠、襟懷寬闊、學識淵博的名師團隊。一方面，在“雙減”背景下，學校組織教師精心研讀《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》《基礎教育課程教學改革深化行動方案》等，在熟悉理解的基礎上，關注教學方式的研討與實踐研究，通過“四有課堂”教學模式改革，提高教學質量；另一方面，學校進一步加強教師專業發展規劃的自我審視，不斷修訂、補充和完善，激勵教師多上教研課、多寫教學論文、多嘗試課題研究，爭取人人參與課題研究、人人爭當科研先鋒、人人能有科研成果、人人會寫科研論文，努力開創學校的特色科研品牌。

二是打fxTgGoIBwzrz2Zdzvcuw73PY0ann3xnxqgS7oBlHiaI=造服務型隊伍，重實踐。學校定期開展教研活動，包括每月一次的大教研組活動和每周一次的年級組備課活動，旨在加強教師之間的交流與合作，提升教學質量。同時，學校制定了教師考核獎勵制度，并出臺了《如皋初中教師專業發展了規劃》，實施訂單式培養計劃。針對新教師的培養，學校開展了“青藍工程師徒結對”項目，形成了“老帶新”的階梯式培養模式，以幫助新教師快速成長，提升教學能力和專業素養。

學校高度重視班主任隊伍的專業化成長。班主任在學生的成長過程中扮演著至關重要的角色，他們的理念和方法對學生價值觀、世界觀和人生觀的形成與發展有著深遠的影響。為此，學校將每周一下午的第三節課設置為班會課，組織專家開展講座，邀請資深班主任分享經驗，同時德育行政人員也會及時進行點評并提出要求。學校還定期開展班主任集中培訓，為班主任提供外出學習的機會，以提升其班級管理能力。學校通過開展班主任競賽以及向班主任推薦閱讀書目等方式，帶領班主任學習，提升其業務水平。此外，學校鼓勵班主任撰寫德育論文，并將其與學科論文同等看待，以此激勵班主任在德育領域開展行動式研究。

三是建設和諧隊伍，講合作。學校領導班子堅持“以人為本”的理念，促進教師隊伍的團結協作，提升團隊凝聚力。為此，學校開展了一系列文體活動，如教工趣味運動會和體育比賽等，以激發全體教職工強身健體、快樂工作的熱情，并將這種熱情轉化為新的工作動力和團隊精神，從而進一步凝聚人心、團結隊伍。在日常工作中，學校強調教師個人、備課組和教研組的三方協作，通過每周一次的備課組活動和每月一次的教研組活動，讓每位教師都積極參與到上課和評課中，共同打造“四有課堂”。在作業設計方面，教師們齊心協力，深入研究課堂練習方法、解題講解方法和學習方式，著力培養學生的學習規范，提高學習效率。

三、打造“躬實如初”四有課堂

近年來，學校致力于打造“四有課堂”，著眼于“立人之學”，回答“培養什么人”的問題；關注于“立根之學”，回答“為誰培養人”的問題；著力于“立身之學”，回答“怎樣培養人”的問題。

一是“有的”，以目標確立為起始點，有效落實立德樹人，培養學生的核心素養。優秀的課堂應深刻把握“立德”和“學習”這兩個核心要素。課堂上明確而具體的教學目標不僅僅涵蓋知識目標，還要包括情感和價值目標。課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，只有讓學生帶著目標學習，才能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。例如，在教授九年級語文上冊第一單元時，教師從大單元教學的角度出發，制定教學目標。教學目標不僅包括學習詩歌的不同體裁、風格和語言等知識目標，還包括激發學生的愛國熱情、培養愛國主義情懷等情感和價值目標。通過學習《我愛這土地》等詩歌，學生們常常被前人的愛國熱情和奉獻精神所感動。

二是“有序”，以思維發展為著力點，做到教學有序、學生活動有序。在教學有序方面，教師在充分備課的基礎上，結合南通“活動單導學”的教學特色，形成了有序的課堂教學，有效促進了學生思維的培養和提升。在學生活動有序方面，學生在教師的指導下，圍繞特定的問題，有序地展開探索。例如，在“經典誦讀”綜合實踐活動中，學生在教師的指導下分組合作，各自負責背景音樂、背景視頻制作、朗誦分工、后勤保障等工作，最終在班級或學校進行展示，充分體現了學生活動的“有序”。

三是“有趣”，以興趣激發為生長點，關注教學手段，激發學習興趣。學校精心創設教學情境，設計了豐富多樣的教學活動，如課堂討論、小組合作、實踐探究等，以激發學生的學習興趣和參與度。例如，在教授課本中的游記課文時，教師設計了“制定旅游攻略”的情境，引導學生從“最佳觀賞季節”“最佳觀賞點”“最佳觀賞路線”“宣傳語”等方面進行文本研讀，培養學生的綜合分析能力和創新思維。此外，教師們還勇于嘗試如“課本劇”“拍攝短視頻”“朗誦配音”等新型教學活動形式，這些都是在新課標的背景下，結合學生實際進行的有益探索。

四是“有效”，以效果提升為落腳點，提供必備知識和技能，服務終身發展。課堂教學的效果如何，歸根結底取決于學生的認同感是否增強、獲得感是否增加以及是否可以“以知促行”。為此，學校通過精心設計一系列活動，實現了理論與實踐的雙向賦能，提升了學生的知識和技能，為學生的終身發展打下基礎。

承道穩行，闊步將至；云逢銳時，適遇潮生。面對新時代、新征程、新使命，學校全體師生將永葆為黨育人的初心，勇敢應對風雨的挑戰；秉持為國育才的使命，穩健把握前行的節奏；堅持“躬實如初、為成行至”的教育理念，追求繼續突破自我的可能，在思政育人新樣態的建設中，用新的育人佳績延續學校的百年輝煌。

責任編輯 喬 羽