德育，為美好生活奠基

江蘇省如皋市創新落實立德樹人根本任務，將“生活德育”作為核心理念，深耕教育沃土，致力打通學校德育與學生日常生活之間的“最后一公里”。在如皋，每一所學校都是一方沸騰的生活德育大舞臺，孩子們在其中盡情演繹自己的成長故事。在如皋，德育不再是抽象的概念，而是流淌在每個孩子日常生活中的溫暖溪流。如皋的生活德育，正以其獨有的魅力，繪就一幅幅生動的育人畫卷。

摘 要 江蘇省如皋市開展“德育生活化”行動已歷經十多年。所謂“德育生活化”，就是讓學生在真實情境中親歷、感悟、生長，讓德育回歸日常、回歸生活，其具體舉措包括“向美而行的核心追求”“身體力行的多元路徑”“同心協行的立體支撐”三個方面。

關鍵詞 生活德育；美好生活；德育系統

作者簡介 郭其龍，江蘇省如皋市委教育工委書記，江蘇省如皋市教育局局長、黨組書記

習近平總書記強調，“百年大計，教育為本；育人之要，首在立德”。德育，只有始于知、感于心、踐于行，才能真正啟智潤心、培根鑄魂。如皋，地處長三角經濟圈核心區，枕江襟海、承南啟北，是國家園林城市、中國人居環境獎城市、全國文明城市，素享“江蘇歷史文化名城、全國知名教育之鄉”的美譽。2007年，如皋啟動“德育生活化”項目研究，堅持讓學生在真實情境中親歷、感悟、生長，讓德育回歸日常、回歸生活。經過十多年的實踐探索，如皋的“生活德育”已經取得了階段性成果，育人成效顯著提升，德育品牌進一步擦亮。

一、向美而行：生活德育的核心追求

德育之根應當是環境與成長的統一，價值引導與個人價值建構的統一。如皋從地域特色文化、學生日常生活、教師示范引領等維度，用生活化的德育讓學生從身邊的人、事、物中發現美、理解美、創造美，體悟生活的美好，進而讓德育“潤物于無聲”。

（一）在區域文化中熏陶漸染

如皋和“生活德育”的淵源，從根本上講，與地域特征、歷史文化、人文精神等密切關聯。如皋是一座因水而生、依水而興、緣水而美的魅力之城，自古教育發達、人文薈萃。厚重的歷史、燦爛的文化悠遠綿長、歷久彌新，熏陶出一輩又一輩的道德模范、時代楷模。這片土地上留下了胡瑗、沙元炳等教育先賢的足跡，孕育出冒辟疆、李漁等一批文學大家，傳唱著何坤、張愛萍等紅十四軍將領的英雄事跡，培養出閔乃本、朱美芳等十多名“兩院”院士，更有一大批平凡的教師堅守崗位、默默奉獻。“守信用、行好事、做好人”已成為如皋廣大老百姓的價值認同，每年評選的“如皋好人”“新時代好少年”，無不浸染著學生。外圓內方的如皋古城風貌、2，600多年的歷史文化積淀、向上向善的人文精神，時時處處感召學生向美而生、向美而行。

（二）在日常生活中形成自覺

德育即生活。德育只有根植于學生的現實生活和真實世界，才能真正走進學生心靈，煥發出強大的生命力。如皋堅持讓德育回歸生活本真，從學生的生活點滴入手，以滿足學生的成長需求為出發點，系統梳理、分類設計、分步實施，從培養學生把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說好、把飯吃好、把物放好等八個習慣做起，依托政治性、傳統性、特殊性、校本化四類節日以及入學儀式、入團入隊儀式、成人儀式、開學典禮、散學典禮、畢業典禮等六類儀式，讓每位學生在潛移默化中養成良好習慣，提升品德修養和文明素養，生成了具有如皋特色的“四八六”生活德育模式。這一模式的建構，讓每一個德育元素都來自日常、回歸生活，讓教育回歸育人本位，構建了完整育人、育完整人的教育生態，從而為學生成長提供持久動力。

（三）在師德示范中向善向上

教師是踐行德育的第一力量，好的德育更需要教師身體力行、示范引領。如皋堅持以教育家精神引領教師成長，實施“教育先鋒黨組織培育工程”，開展師德師風建設行動。如皋每年舉辦道德講堂系列活動，選樹如皋市道德模范、師德標兵、“四有”好老師等先進典型，引導教師把道德教育抓在日常、融入平常，全方位關心關愛學生，成為學生為學、為事、為人的示范。如皋每年面向學生、家長等開展師德師風社會滿意度調查，近20萬人參與，滿意度達98%以上。從拾荒助學、幫助學生圓夢大學的退休教師劉同元，到愛生如子、幾十年如一日關愛學生的優秀教師范存曄，從大愛無疆、不顧自身安危為學生捐獻血小板的最美教師蔣海燕，再到一大批堅守教育初心的如皋教育人，“頭腦中永遠有課堂、眼睛里永遠有學生、肩膀上永遠有責任、胸膛內永遠有激情”已經成為如皋廣大教師的精神寫照，更為學生品德生長、品格養成注入了不竭動力。

二、身體力行：生活德育的多元路徑

生活德育不僅指向道德本身，更指向美好生活。如皋堅持面向全體學生及其未來發展，圍繞課程教學、體育運動、綜合實踐等方面，立足全域、多維發力，努力拓寬德育能量場，讓學生思想好、品德優、個頭高、身體壯，從而成為美好生活的踐行者和創造者。

（一）課程教學立基

課堂是學生校園生活的主要場所，課程是學校德育的重要載體。如皋把握德育工作的“政治第一性”，堅持“建課程、優資源、立榜樣”，開發了獨具特色的“三土”思政課程，將《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》與之深度融合，扎實開展黨史學習教育。市委市政府主要負責人帶頭進校園、進課堂進行宣講，讓理想信念教育融于生活、踐于行動，引領學生在學思踐悟中熱愛國家熱土、體味家鄉泥土、追尋思想凈土。多年來，如皋以學生為中心，充分發揮學科育人、課堂育人主陣地作用，堅持“課堂+課程”雙輪驅動，創生出“活動單導學”教學模式，以生活化情境和體驗式路徑感染學生，使學生的核心素養在合作探究、討論思辨、自評互評中進階增值。

（二）體育運動蓄能

強健體魄不僅體現在體育技能“更高、更快、更強”，更彰顯在生活日常“更堅定、更強韌、更團結”上。如皋秉持“健康第一”的理念，構建“特色活動+特長訓練”的體育教學新模式，堅持“每天一節體育課”，原創啦啦操、武術操等，打造“一繩一球”體育特色項目，組織學生集體跑操、團體跳繩等，讓學生在奔跑跳躍中強身健體、盡情綻放。如皋每年舉辦校級、市級陽光體育運動會，開展足球、籃球等體育聯盟比賽，廣泛營造快樂、享受的運動氛圍，讓每位學生在運動中突破自我，同時也為高水平運動員等人才選拔提供通道。如皋堅持實行“常態考核+競技比賽+全員健康”的考評激勵機制，建立市、鎮、校三級體育工作督查機制，實施閉環管理，努力提質增效。2023年，如皋學生在U15世界中學生夏季運動會和東亞青年運動會上榮獲兩項冠軍，在全國跳繩聯賽中榮獲16枚金牌，在省輪滑球聯賽上奪得第一名。此外，在南通市中小學學生體質抽測中，如皋小學、初中學生的體質優良率均位列首位。

（三）綜合實踐礪品

生活是生動而豐盈的教材，讓學生走進生活，是培養學生獨立能力、引導學生向外探索、激活學生創造才能的有效手段。每個孩子都是獨一無二的生命個體，教育的真諦在于讓每一個生命發現自我、超越自我。首先，如皋把社團建設作為學生礪品勵行、個性發展和興趣培養的重要載體，通過統籌整合資源、建設基地、開發課程，建設了3，600多個學生社團和36個社團聯盟。學校全面開展每周半日社團活動，讓學生在社團中養個性、練本領、長精神。每年都有十幾個社團登上全國乃至國際大賽的舞臺。白蒲小學花樣跳繩社團參加世界跳繩錦標賽，為中國奪得首枚金牌；新民小學剪紙社團的作品《清明上河圖》獲中央電視臺等多家媒體聚焦報道；磨頭小學毽球社團在全國比賽中榮獲10余枚金牌。其次，開展“館校銜接”活動。如皋充分利用李昌鈺刑偵科學博物館、科技館、文化館等12個主題場館資源，設計了科學、藝術、非遺文化等主題的研學路線，組織學生研學旅行，開闊學生視野。再次，建設青少年素質教育基地、通用技術學校等，開發了50余種綜合實踐類、職業體驗類等課程。每年，分學段組織兩萬余名學生赴基地開展為期一周的研學活動，以提升學生的職業生涯規劃力、獨立生活力和團隊協作力，為學生打造“行走的德育課”。

三、同心協行：生活德育的立體支撐

生活德育倡導的理念是“基于生活、通過生活、為了生活”。如皋堅持“時時是育人之機、處處是育人之地、人人是育人之師、事事是育人之材”的原則，構筑全員育人、全面育人的德育系統，推動學校、家庭、社會協同聯動，形成立體化的生活德育支撐。

（一）編織關愛網格

當前，社會、家庭等諸多因素疊加，給學生的心理健康帶來了前所未有的挑戰。以德育的力量讓學生悅納自我、熱愛生活，是新時代德育工作的必要內容。如皋堅持“成長成才路上一個都不能少”的原則，成立了由三位市委常委牽頭的“關愛學生生命健康專項行動領導小組”，實施關愛行動。如皋設立了“學生健康成長研究室”這一專門機構，安排三名專職人員負責學生的關愛工作，分學段開發“男孩女孩”“防校園欺凌”“珍愛生命”等課程。同時，針對困境學生，開展“一對一”關愛行動，建立學生關愛“問向”系統，分層分類收集數據，將預警信息分成ABCD四個等級，實行分片包干、分級監管，并在每周四召開的“線上點調會”上進行專題推進。除此之外，如皋還將所有學校的教導處和教科室合并，設為“健康促進處”，以推動學生關愛與德智體美勞、心理健康等工作的深度融合；推行提級管理，學校校長向學生和家長“亮身份、亮電話”，但凡涉及學生的問題都由“一把手”校長進行提級處理，為學生的成長排憂解難；在開學、假期、每季度末等時間節點，如皋市還會召開聯席會議，由公安、民政等部門協同發力、聯防聯控，構建由政府、部門、學校、家庭、社會組成的“五位一體”的關愛網絡。

（二）落實全員育人

教育直接托舉著學生的未來。如皋扎實推進教師全員家訪、全員導師制等舉措，以提高教師的德育素養和關愛能力，讓所有教職工成為學生成長的“守護神”，將全員、全過程、全方位育人落在實處。如皋制定了《教師全員家訪工作方案》《教師家訪工作指導手冊》，并對教師進行家訪技能培訓，嚴肅家訪紀律。如皋以“校長帶頭、中層示范、班主任為主體、全員參與”為基本架構，每年安排教師開展全員家訪，深入學生家庭與家長面對面交流、心貼心溝通，以全面了解學生的成長環境、探討學生的教育問題、指導家長科學育兒，把教育工作做到學生和家長的心坎里。同時，如皋堅持全員參與、全方位指導的原則，安排政教、德育、心理專兼職教師、班主任、任課教師等擔任導師，實施師生“雙向選擇”，形成“1+N”導師結對模式，構建“學生人人有導師、教師人人是導師”的工作體系；明確導師“五個一”要求，即學期初一次全面了解、每月一次深入談心、每學期一次家長訪談、每年一次家訪和一次綜合評價，大力營造“導師專業盡責、學生陽光健康、師生相伴成長”的良好氛圍，以教育關愛守護學生的健康成長。

（三）實現家校共育

心理學家阿德勒說：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”這句話深刻解析了原生家庭對于一個人的重要影響。在社會多元發展的大背景下，家庭問題日益突出，每一位學生都更需要精心呵護、用心關愛。如皋開展家校共育行動，通過線上線下一體化推進，將關愛的觸角伸向學生家庭。線上，如皋聚焦家長課程建設，成立了“家長課程工作室”。該工作室組織優秀班主任、骨干教師等進行集體備課、精心打磨，提供示范教案。截至目前，共發布“好父母微課堂”精品課程200多期，舉辦“雉水父母學堂”成長營2期，以引導家長依法帶娃、科學育兒，關注人數超200萬人次。線下，聯合婦聯、關工委、檢察院等部門，成立了家庭教育指導公益宣講團，常態化走進企業、社區開展家庭科學育兒培訓和相關實踐活動，把法律送到群眾身邊。此外，創推“傾聽一刻鐘”行動，引導學生與家長每天溝通15分鐘，以此增加親子之間的理解和互動；實行“每季一課”家長會制度，通過開展家長會、家長一日開放、家長開放周以及親子實踐體驗等家長進校園的活動，密切家校聯系，增進親子關系，推動形成向上向善、和諧和睦、相親相愛的家庭教育新風尚。

生活德育的目標是讓每位學生成為生活的主人，成為美好生活的創造者、幸福生活的締造者。如皋將繼續堅持“本于生活、在于生活、達于生活”的原則，以校園、社會、家庭為主體，建構立體化的德育情境，積極守正創新，走好新時代的“生活德育”實踐之路，讓德育工作落地有根、生長有力，讓“時時”“處處”“人人”“事事”都有教育發生的可能，讓學生在現實生活的土壤里，充分喚醒生命自覺、激發奮斗動力，從而擁有更加精彩的人生、更加美好的生活。

責任編輯︱趙 庭