中華優秀傳統文化融入高職英語教學的路徑

在全球化背景下，高職英語教學除了要提高學生的外語水平外，還應注意提高其人文素質，提高其跨文化交流能力。中華優秀傳統文化，作為中華民族精神的重要載體，在培養學生的文化自信與跨文化意識方面起著重要的作用。因此，將中華優秀傳統文化融入高職英語教學，不僅有利于中華優秀傳統文化的繼承與發揚，而且有利于提高高職英語教學水平。

1 中華優秀傳統文化與高職英語教學融合的必要性

1.1 弘揚民族文化

中華優秀傳統文化是中華民族的一筆寶貴財富，它包含了豐富的哲理、道德觀念、藝術形式，這些都是非常有價值的教育資源。通過將中華優秀傳統文化融入英語教學，不僅能讓學生感受到英語獨特的魅力和價值，還能增強他們的國家認同與自豪感。學生通過對中華傳統文化經典故事、詩詞歌賦以及哲學思想等方面的學習，可以加深對中華傳統文化的了解，同時也能夠對中國的文化魅力和歷史背景有更深的認識，以此來豐富自己的知識結構和精神內涵。總之，將中華優秀傳統文化融入高職英語教學，不但可以幫助學生加深對中國文化的了解，同時也可以幫助他們在學習英語的過程中，為自己的人生和職業發展奠定堅實的基礎。

1.2 拓寬學生視野

中華優秀傳統文化是歷史的積累與智慧的結晶，其中包含著豐富的哲理、價值理念、道德準則，這些都是可以幫助學生認識世界、探尋人生真諦的珍貴資源。通過將中華優秀傳統文化融入英語教學，可以讓學生透過多元的文化視野，從歷史、哲學和藝術等不同文化視角來了解世界，拓展他們的認識范圍。這種教學方式，突破了學生原有的思維局限，讓他們對紛繁復雜的世界有了更加深入的了解。在全球化的大環境中，學生將不可避免地接觸到來自世界各地的文化。通過學習中華優秀傳統文化，學生可以加深對本國的價值觀和思維方式的理解。學習他國文化，有助于培養學生的國際視野，從而更好地適應全球一體化的社會。

1.3 提升教學質量

挖掘中華優秀傳統文化中的英語表達元素，對提高高等職業學校的教學質量具有重要意義。中華優秀傳統文化中的英語表達元素包含著豐富的文化內涵和特定的語境，在學習這些元素的過程中，學生能接觸到更多的英語詞匯和表達方法，這樣可以幫助學生增加詞匯量，提升閱讀能力。其次。中華優秀傳統文化中的英語表達元素有獨特的語言特征與表達方式，把握好這些元素，可以使學生在英語口語表達時變得更加自然、更加地道。通過對這些元素的模擬與應用，可以提升學生的口語流利度和準確性，進一步充實其寫作內容和表達方式。在以后的寫作過程中也可以利用這些元素，使得文章篇章結構更具連貫性、邏輯性，從而達到更好的寫作效果。因此，教師要注意將這些傳統文化元素導入到英語課堂教學中，并通過多種方式進行多種教學活動，使學生能夠熟練地掌握、使用這些元素，從而增強其英語運用和跨文化溝通的能力。

2 中華優秀傳統文化融入高職英語教學的有效路徑

2.1 教學內容的優化

隨著時代的發展，中華優秀傳統文化也在不斷地進行著革新與發展。這就要求高職院校的英語教學要跟上時代的步伐，不斷更新教學內容。在教材的選取及教學內容的選取上，要注意中國傳統節日、歷史典故等與中國傳統文化有關的題材及課文。中國的傳統節日，如春節、端午節、中秋節等都有其獨特的文化內涵。它蘊含了豐富的歷史、民俗、人文等方面的內容，對學生來說，是一種很有價值的教育資源。通過學習英語中有關這些節日的詞匯、表達方式及其所蘊含的文化背景，學生能夠更加深刻地理解這些節日的意義，從而增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。歷史典故也是一筆寶貴的傳統文化財富，它以形象生動的敘述方式，向人們展示了中國悠久的歷史進程與深厚的文化底蘊。在高職英語教學中引入這些歷史典故，有助于學生更好地把握歷史的脈絡，更好地認識其文化傳統的形成與發展過程，加深對中華優秀傳統文化的了解與認識，同時，通過學習中華優秀傳統文化相關的英語詞匯和表達方式，不僅可以拓寬詞匯量、提高語言應用能力，還可以提升學生的跨文化交際能力，使他們在國際交流中更加自信、流暢地表達中華優秀傳統文化。

2.2 教學方法的創新

在高等職業學校英語教學中，最重要的一個環節就是對其進行教學方法的革新。傳統的教學模式趨向于僅注重知識的單向傳授，對學生的主觀能動性沒有給予充分的重視，這不利于學生對中華優秀傳統文化的理解與應用。因此，教師需要在教學方法上有所改革創新，才能將中華優秀傳統文化與英語教學有機地結合起來，有效地提高英語教學質量。在教學方法上，教師可以采取情景教學法、互動式教學法、多媒體教學法等多種方式，使學生在具有中華優秀傳統文化氣息的環境下學習英語，這有助于培養學生的語感。

2.2.1 情境教學法

情境教學法是一種富有創意且富有成效的教學方法。教師可以結合教學內容，營造具體生動的中華優秀傳統文化情境，讓學生在學習英語的時候可以身臨其境，從而激發學生的學習興趣和熱情。例如，老師可以將教學內容與中華優秀傳統文化元素相融合，設計各種與生活、工作相關的情境，讓學生在情境中使用英語進行角色扮演、互動交流等。通過這種方式，不僅能激發學生對英語的濃厚興趣，而且能讓他們更好地理解和感受到中華優秀傳統文化的魅力。

2.2.2 互動式教學

互動教學是一種能使師生在課堂上進行深度交流、主動參與的有效教學方式。在互動教學過程中，教師可以通過分組討論、角色扮演、辯論等方式，使學生能夠在課堂上進行主動溝通和表達。在此基礎上，教師還可以設計一些相關的游戲和競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，并感受到中華優秀傳統文化的魅力。例如：可以通過分組的形式，讓學生就自己對中華優秀傳統文化的認識進行交流和溝通。通過這種方式，不僅可以加深學生對中華優秀傳統文化的理解，而且可以促進學生的交流和溝通，提高他們的團隊意識和思維能力。

2.2.3 多媒體輔助教學

想要將中華優秀傳統文化融入高職英語教學中，教師應充分運用多媒體、虛擬現實等現代科技手段，為學生創設更加真實、生動的傳統文化情境。教師可以將中華優秀傳統文化的圖片、視頻、音頻等方式展現出來，或者利用虛擬現實等方式來重現中華優秀傳統文化場景，可以使學生更加直觀地感受到中華優秀傳統文化的魅力，從而達到增強英語教學效果的目的[1]。例如，在介紹中國四大名著時，教師可以通過視聽相結合的方法，讓學生認識到閱讀的重要意義，并培養其學習的興趣和能力。

2.3 文化活動的組織與開展

學校應積極策劃并組織以中華優秀傳統文化為主題的各種活動，不斷進行活動形式和方式的革新，這樣才能給學生們一個展示自己英語水平和文化素質的平臺。幫助學生在提升他們的英語技能和文化素質的同時也可以加強他們對民族文化的認同與自豪，培養跨文化交流的能力，為今后的工作打下扎實的基礎[2]。諸如英語角、演講比賽、角色扮演、情景會話、文化演講、文化展示等活動，既可以鍛煉學生英語的聽、說、讀、寫等技能，又可以加深學生對中華優秀傳統文化內涵與價值的認識，進而提升學生對國家的認同感和自豪感。此外，教師也可以組織學生前往有中華優秀傳統文化背景的場所，例如：歷史古跡、傳統手工藝品制作工坊、博物館等。讓學生通過參與這些實地考察類的活動，更加直觀地了解中華優秀傳統文化的歷史背景和現實價值，增強他們的文化自信心。在參觀期間，教師可以引導學生用英語把看到的和聽到的東西都寫下來，鍛煉他們的跨文化觀察和表達能力。通過這類活動，可以讓學生在實地感受中華優秀傳統文化的魅力的同時，也能提高他們對文化差異的敏感性和包容性。

2.4 評價與反饋機制的完善

在高等職業學校英語教學中滲透中華優秀傳統文化，是當前高校面臨的一個重要課題，更是提高學生的學習興趣與效果的一項重要策略。然而，要讓這一策略真正起到應有的效果，首先教師需要建立一套具體的、可操作的評價標準，這些標準應當能充分體現出學生英語學習中對中華優秀傳統文化的認識、掌握和實際應用情況。具體來說，可以從學生在課堂討論中的表現、考試的成績、家庭作業的完成情況、參與有關文化活動的積極性等多個維度進行考量。其次，建立多元化的評價體系是非常必要的。單一的評價方式很難將學生的學習情況完全評價出來，教師應該將教師的評價、學生的自評、互評以及父母的評價相結合，形成一個多視角、多層次的評價體系，更加全面地了解學生的學習狀況，從而為學生的學習提供更有針對性的反饋與引導。評價后的反饋也不能忽略，反饋是評價與反饋機制中至關重要的一環。教師應及時、具體地向學生反饋他們在英語學習過程中對中華優秀傳統文化的理解和應用情況，指出他們的優缺點并給出具體的改進建議。這樣的反饋，既可以幫助學生發現自身存在的問題，又可以促進其學習的積極性，推動他們不斷進步。

2.5 教師傳統文化素養和文化教育能力的提升

高校英語教師文化素養的高低直接影響英語語言文化教學的效果。當前，部分高校英語教師中華優秀傳統文化知識儲備不足，同時缺乏相關教學理論和教學方法的指導，這種情況導致了教師在實施文化教育時能力有限，無法有效地將中華優秀傳統文化與英語教學相結合。因此，落實新時代高校英語教育發展目標，必須提高高校英語教師的整體文化素養和文化教學能力。高校英語教師應積極轉變教學理念，消除認識誤區，充分認識到中華優秀傳統文化在英語教學中的重要性。其次，教師應主動打破專業界限，提高自己的文化修養，不僅要深入了解中華優秀傳統文化，而且要深入了解和認識西方文化。通過這種方法，教師才能在教學中更好地幫助學生形成跨文化思維能力。此外，高校英語教師也要加強自身的英語文化素質與跨文化交際能力的培養，包括提高英語語言能力、增強中西兩種文化的交流與溝通處理能力、掌握有效的文化教學方法等方面。只有這樣，教師才能更好地引導學生學習和理解不同文化，培養他們的跨文化交際能力。最后，學校和教育部門還應加強英語教師的培訓和指導，為他們提供更多的學習機會和資源，使教師可以不斷提高自身的文化素質與教學水平。同時，要建立完善的激勵與評估制度，讓更多的教師積極投身于文化教育事業中去，為培養國際化、跨文化交流的人才作出更大的貢獻。

3 結語

總而言之，高職教師應不斷提高自身的職業素質，加強對傳統文化的認識和研究。同時，教師應根據學生的實際情況和學習需求，對在高職英語教學中滲透中華優秀傳統文化的方式，進行積極探討與實踐，合理選擇傳統文化元素的內容和教學形式，為培養新時代的優秀人才貢獻自己的力量。

引

[1] 楊素蘭.中華優秀傳統文化融入高職英語教學的有效路徑[J].宿州教育學院學報，2021，24（4）：90-93.

[2] 劉晶菁，賀毅夫.中華優秀傳統文化融入高職大學英語教學的原則與路徑研究[J].文化創新比較研究，2021，5（28）：179-182.