激活初中生物課堂的教學策略

初中生物是一門重要的學科，它涉及生命科學的基礎知識，對于培養學生的科學素養和探究能力具有重要意義。然而，初中生物學科的內容比較抽象、復雜，加之部分教師的教學方法較為單一、教學內容較為枯燥及缺少實踐活動等，使得初中生物課堂沉悶枯燥、缺少活力，導致學生缺乏學習興趣，這既影響了教學效果，又不利于提升學生的生物學科核心素養。因此，在開展初中生物教學時，教師需要探索新的教學策略，以激活初中生物課堂，點燃學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，切實增強教學成效。文章以人教版初中生物學教材為例，闡述激

活初中生物課堂的教學策略，以供參考。

一、利用直觀教學激活課堂

實物展示、模型演示、多媒體演示都是非常有效的直觀教學方式，它們能將抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，這種直觀的教學方式能激發學生的學習興趣，提高學生的觀察能力和思考能力，為其未來的學習和發展打下堅實的基礎。初中生物是一門科學性、抽象性和實驗性較強的學科。在生物教學中，教師可以利用實物展示、模型演示、多媒體設備演示等直觀手段，創設一定的情景，激發學生的求知欲，培養學生學習生物知識的興趣。

（一）實物展示

生物學中許多知識是抽象的，學生理解起來有一定難度。教師可以利用實物展示的方式，幫助學生快速理解知識。例如，在講授“花的結構”這一知識點時，教師可以帶領學生到學校的花園里，讓學生觀察各種花的形態、結構，并采集標本。學生通過觀察、比較實物，能夠對花的結構有直觀的認知，清楚地了解一朵花的組成部分，如花瓣、子房、花柱、花藥、花絲、萼片和花托等（圖1）。這種方式能讓學生在欣賞花的同時了解花朵的結構，增長見識，開闊眼界。又如，在講解“葉的構造”這一知識點時，教師可以帶一些新鮮的菠菜葉進入教室，讓學生利用顯微鏡觀察菠菜葉的結構（圖2），從而加深學生對相關知識的理解，激發學生學習生物的熱情，提高學生的觀察能力和動手操作能力。再如，在講解“動物的分類”這一知識點時，教師可以選擇一些有趣的動物標本或模型，讓學生近距離觀察和辨識，從而幫助學生更深入地理解知識，激發學生對生物知識的探索熱情。

（二）模型演示

生物學中的許多知識比較抽象，教師可以利用模型演示幫助學生建立清晰的生物認知。例如，在講解“原核生物的分類”相關內容時，為了讓學生直觀了解細菌（干菌、螺旋菌、球菌、弧菌等）、藍藻（念珠藻、藍球藻、發菜、顫藻等）、放線菌、支原體（最小原核生物，無細胞壁）、衣原體（如沙眼衣原體）等原核生物，教師可以利用原核生物模型講解上述生物的形態和功能，并利用多媒體設備演示相關實物的形態，讓學生將理論知識與實物進行對照。這樣，學生就能對原核生物的分類產生深刻的印象。又如，在介紹家鴿的身體結構時，教師可以展示家鴿的骨骼模型，幫助學生理解家鴿的身體結構和各部位功能，讓學生對生物知識有更直觀的認識，從而激發學生的學習興趣。

（三）多媒體演示

生物學科的部分知識比較抽象、復雜，教師可以利用直觀、生動的多媒體教學方式，將抽象的知識變得具體形象，將學生不易理解的內容或不易觀察的事物放大或縮小，幫助學生獲得生動的感性認識。例如，在講授“生態平衡”的相關內容時，教師可以利用微課介紹生物圈Ⅱ號（美國建于亞利桑那州的一座微型人工生態循環系統，為了與生物圈1號即地球本身區分而得此名）的概況及失敗的原因。這樣既能通過可視化的教學讓學生掌握知識形成的過程，又能有效活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。又如，在講解“生物進化”相關內容時，教師可以播放一段有關各種動植物進化演變的視頻，激發學生探索生物奧秘的興趣。

二、通過探究活動激活課堂

在初中生物教學中，教師開展探究活動既能培養學生的創新精神和實踐能力，又能提高學生的思考能力。在探究活動中，教師應結合教材內容和學生實際選擇合適的探究內容和方法，讓學生感受到探究活動的樂趣和意義，獲得更多的知識，深入理解課堂內容。例如，在“光對鼠婦生活的影響”探究活動中，教師可以通過提問的方式引導學生深入探究，具體如下。

教師：“光對鼠婦的生活有影響嗎？”

學生：“可能會影響鼠婦的生活，因為鼠婦喜歡陰濕的

環境。”

教師：“如果我們想通過實驗來驗證光對鼠婦生活的影響，那么需要提供哪兩種環境呢？”

學生：“需要給鼠婦提供陰暗和明亮這兩種環境，觀察環境對鼠婦的影響或者鼠婦對環境的

選擇。”

教師：“除了光照，還有哪些因素可能會對鼠婦的生活產生一定的影響？應該怎樣設計實驗方案來確定實驗結果只是因光照不同而影響了鼠婦的選擇？”

學生：“應當使陰暗和明亮

這兩種環境除了光照引起的溫度、濕度變化之外，其他條件都相同，這樣就能驗證光確實對鼠婦生活有影響。”

這樣的探究活動促進了師生之間的密切合作，不僅能讓學生掌握了探究生物知識的基本方法和步驟，還能讓學生體驗到探究知識的樂趣，獲得學習成就感。

三、通過實驗教學激活課堂

生物學是一門實驗性很強的學科，豐富多樣的生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究意識，還能有效激活課堂。教師在實驗教學中要充分利用實驗的趣味性吸引學生的注意，提高學生的參與度，讓學生在實驗過程中看見知識、感知知識、獲得知識。在實驗教學中，教師要引導學生觀察實驗現象，組織學生討論實驗現象和結果，鼓勵學生探索實驗失敗的原因，并通過歸納和總結典型的實驗現象及結果，讓學生了解生物科學的研究方法，從而提高學生的觀察能力、思維能力、綜合分析能力和探究能力。

例如，在帶領學生做“種子發芽”試驗時，教師可以讓學生在培養皿中種植、觀察并記錄一株豆苗或者其他植物生根發芽的過程。當學生發現培養皿中種子的生長情況發生明顯變化時，自然會產生求知欲和好奇心，并投入更多的精力獲得新知，從而了解種子發芽需要適宜的溫度、水分和空氣等條件。

又如，在“制作臨時玻片標本”的試驗教學中，教師可以指導學生掌握試驗正確的取材、制作過程，具體試驗步驟如下。第一步，擦拭。使用干凈紗布擦拭載玻片和蓋玻片，確保無塵。第二步，滴水。在載玻片中央滴一滴清水或生理鹽水。第三步，取材。取用合適的試驗材料，如取一小塊洋蔥鱗片葉的內表皮或口腔上皮細胞，放置在載玻片的水滴中。第四步，展開。用鑷子或解剖針將材料展開，使其在顯微鏡下更清晰。第五步，蓋片。用鑷子夾住蓋玻片的一端，使其先接觸載玻片的水滴，然后緩緩放下，覆蓋在材料上，防止產生氣泡。第六步，染色。在蓋玻片的另一側滴加染液（如碘液），然后用吸水紙吸引染液，確保染液均勻滲透并覆蓋標本的全部。第七步，吸水。吸去多余的染液和水分，確保標本清晰可見。第八步，收尾。清潔實驗臺，將用過的工具放回原位，并將生物材料放回原處。

通過以上試驗，學生不僅能掌握試驗正確的取材和制作過程，學會試驗的方法，掌握試驗技能，還能產生學習興趣，從而為教師打造充滿活力的課堂創造條件。

四、通過課外活動激活課堂

課外活動是課堂教學的延伸和補充，也是初中階段學生比較喜歡的學習方式。尤其是在生物教學中，教師定期組織課外活動，帶領學生走進大自然，參觀動物園、植物園等，會獲得意想不到的教學效果。因此，在開展初中生物教學時，教師應有計劃地開展課外活動，并根據學生的知識水平和興趣愛好，選擇合適的活動內容和方法。

例如，教師可以組織學生參觀植物園、動物園、飼養場等，指導學生開展課外試驗、制作標本，鼓勵學生撰寫生物小論文等。通過這些豐富多彩的生物課外活動，學生不僅能開闊視野，增長知，還能產生學習生物學的興趣，進而有效激活生物課堂。

五、滲透價值觀教育激活課堂

在初中生物教學中，教師可以適當滲透價值觀教育，引導學生形成正確的價值觀。這不僅能豐富生物教學的內容，充分彰顯生物學的學科教育價值，還能提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

以“遺傳與變異”相關內容的教學為例。這部分內容的教學目標是讓學生正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等生物知識，教學難點是讓學生理解遺傳和變異現象，并能解釋生物界中的生物學現象。對此，教師可以借助多媒體設備輔助教學，幫助學生直觀了解相關知識。教師也可以向學生介紹我國古代著名的醫學典籍《黃帝內經》中對遺傳與變異的相關論述，還可以給學生介紹一些典型的醫學案例，以此為基礎引導學生學習有關遺傳與變異的知識。此外，教師應重視培養學生的情感、態度與價值觀，通過生物界的遺傳和變異現象的教學，培養學生的辯證思維及敬重科學、敬畏自然、珍愛生命的科學態度。例如，教師可以引導學生學習親子代之間遺傳物質的聯系，讓學生認識到自己的生命來之不易，每一個生命在自然界中都是獨一無二、值得珍惜的。

結語

初中生物是一門重要學科，新時代背景下，教師在教學中要充分利用各種教學手段和教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，激活生物課堂。同時，教師可以通過創設情景、組織探究活動和試驗教學等方法提高教學效率和質量，充分發揮初中生物學科的教育價值，使初中生物教學成為提升學生科學素養的重要途徑之一，為學生的健康成長和全面發展打好堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省清水縣秦亭鎮中學）