情境式教學法在高中思想政治課堂中的應用

近年來，我國教育改革的步伐明顯加快，高中思想政治教育的重要性越發凸顯。高中階段的思想政治教育旨在培養學生的綜合素養，是塑造學生世界觀、人生觀和價值觀的關鍵途徑。情境式教學法是一種生動有趣的教學方法，在高中思想政治課堂中有著廣泛的應用前景。教師模擬真實的情境引導學生進行沉浸式學習，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的思辨能力和解決問題能力。基于此，筆者分析了情境式教學法的應用價值，探討了情境式教學法在高中思想政治課堂中的具體應用案例和策略，以供參考。

一、情境式教學法在高中思想政治課堂中的應用價值

情境式教學法是一種以學習者為中心的教學方法，旨在通過模擬真實情境來促進學生的學習，其核心在于將知識學習與實際生活情境結合，讓學生在具體的情境中進行探究和思考。這種教學法能夠幫助學生將抽象的概念與真實的事物相聯系，從而更深入地理解和應用所學知識。

教師創設生動具體的情境，可以幫助學生將理論與實際結合起來，降低思想政治知識的理解難度。結合教學內容創設情境是一種靈活的授課方式，不僅能活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中學習，還能激發學生的學習興趣，在情感、態度、價值觀等多個層面對學生產生積極影響。

思想政治教學要求貫徹落實“三貼近”原則，即貼近學生、貼近教材和貼近生活。這意味著教學內容和方法應符合學生的實際需求和興趣點，與教材內容緊密相連，并與學生的日常生活經驗相聯系。教學方式只有滿足這三個原則，才能激發學生的學習興趣，促使他們更加積極主動地參與思想政治課程的探索和學習。

在真實的生活場景或情境中，學生可以進行角色扮演，嘗試解決現實生活中的問題，從而加深對課程內容的理解和應用。研究并推廣情境式教學法在當前高中思想政治課堂中的應用具有重要的實踐意義。在思想政治課堂上，教師運用情境式教學法可以幫助學生更好地理解抽象的政治概念，提高他們的思維能力和解決問題能力。

二、高中思想政治課堂中應用情境式教學法應注意的事項

（一）情境的創設應當有針對性

學生的學習能力、理解能力和興趣愛好各不相同，這就要求教師在創設教學情境時必須充分考慮學生的差異性，為學生量身定制適合他們的教學情境，以滿足學生的個性化需求，激發他們的學習熱情和興趣。為了做到這一點，教師可以結合學生的學習水平、興趣愛好等實際情況，創設出多種類型的教學情境。例如，對于理解能力強的學生，教師可以創設一些更加深入、復雜的教學情境，讓他們挑戰自己的極限；對于理解能力弱的學生，教師可以創設一些基礎、直觀的教學情境，幫助他們逐步認識和理解政治學。同時，教師在創設情境的過程中可以提出具有挑戰性的問題，引起學生的共鳴，讓他們主動思考和探索，

從而使其逐漸從被動學習轉變為主動學習，形成自主學習的意識和能力。

（二）注重學生的參與性

教師在應用情境式教學法時需要與學生合作，讓學生通過親身體驗和實踐來理解和掌握知識。在教學過程中，教師需要創設合適的情境，關注學生的學習進度和狀態，適時提供必要的指導和支持，幫助他們解決學習中遇到的問題。此外，教師還需要營造積極向上的學習氛圍，鼓勵學生大膽發表見解和想法，培養他們的批判性思維和創新能力。

三、高中思想政治課堂中應用情境式教學法的實踐案例分享

筆者選取所教班級中的學生作為研究對象，經過長達半學期的實踐觀察和教學實驗，深入了解了情境式教學法對學生思想政治素養的影響。在教學實踐中，筆者采用了情境式教學法探究國家治理的相關話題，以“如何治理網絡空間”為教學主題，模擬了學生在網絡空間中可能遇到的各種情境，讓學生扮演不同利益相關者開展角色扮演活動，幫助他們深入了解了網絡治理的復雜性和挑戰性。在模擬的情境中，學生不僅主動學習知識，還積極思考和參與討論。

在創設情境的過程中，筆者特意選擇了與學生的生活息息相關、具有爭議性和現實意義的話題，如青少年犯罪、環境保護等，引發了學生的強烈關注和思考。學生的學習參與度明顯提高，他們投入了更多的時間和精力主動探討和解決問題，從而使課堂氛圍更加活躍。

結合實踐案例，筆者發現情境式教學法在高中思想政治課堂中具有顯著的優勢和潛力，它不僅能調動學生的學習積極性，還能提高他們的思維能力和問題解決能力。因此，教師要加強對情境式教學法的應用，引導學生在真實的社會環境中感知和理解抽象的思想政治知識，以幫助他們更深入地理解思想政治知識的內涵和實質。例如，在探討有關國家治理的問題時，教師可以模擬政府會議的情境，讓學生扮演不同角色，感受國家治理中的權力分配、利益平衡等問題，從而提高他們對思想政治知識的理解和洞察力。需要注意的是，情境式教學并非一勞永逸的解決方案，教師需要不斷優化情境創設，綜合使用各種教學方法，以適應不同學生的需求和課程的發展。

四、高中思想政治課堂中應用情境式教學法的具體策略

（一）設計教學任務

情境式教學中的任務設計至關重要。任務應當具有一定的挑戰性和啟發性，要讓學生看得見、夠得著。教師要創設開放式的任務情境，鼓勵學生進行探究性學習，培養他們的自主學習能力和批判性思維。同時，任務的設計要符合學生的認知水平和學習需求，既要指向教學目標，又要兼顧學生的接受能力和情感態度。

（二）創設貼近學生生活的情境

在高中思想政治教學中，教師可以創設貼近學生生活的情境，為學生提供更加真實的體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。例如，教師可以引入與當下社會熱點相關的案例或者學生熟悉的日常生活場景，使學習內容更加貼近學生的實際生活，更容易引起學生的共鳴。

此外，為了讓學生更好地理解和應用政治理論知識，教師應積極創設貼近學生生活、與其生活經驗密切相關的情境，幫助學生將抽象的政治理論與實際的生活場景結合起來。例如，教師可以組織學生模擬選舉活動，讓學生擔任候選人、選民等角色，親身體驗選舉過程。同時，教師可以引導學生開展調研活動，了解社會熱點問題、民生問題等，培養學生的社會責任感和公民意識。

（三）加強互動

良好的師生互動對激發學生的學習興趣具有關鍵作用，教師的教學情緒會直接影響學生的學習效果。當教師充滿熱情地講解知識時，學生的學習興趣往往會隨之提高；相反，如果教師的情緒低落或者缺乏激情，學生的學習積極性可能會受到影響，進而影響整體的教學效果。因此，教師在應用情境式教學法時應該注意調整情緒狀態，以飽滿的熱情引導學生進入學習狀態。

學生間的互動合作也是情境教學不可或缺的一環。教師要鼓勵學生進行合作學習，主動分享見解、交流體驗，在協同共進中加深對知識的理解和記憶，從而提高團隊協作能力和認知水平。值得注意的是，教師在組織學生進行合作學習時應該明確任務目標，將學生合理分組，并提供必要的指導和支持，與學生積極互動。

（四）引導學生主動探究

要想讓學生將思想政治知識真正外化于行、內化于心，教師就需要發揮學生的主觀能動性。在高中思想政治課中，教師要尊重學生的主體地位，設計一些課堂活動引導學生主動探究，在吸引學生注意的同時調動他們的學習積極性，讓他們在良好的氛圍中積極參與。具體來說，教師可以引導學生創設情境，讓他們共同創設出與教材內容相對應的生活情境，主動探究教材知識，從而活躍課堂氣氛，促進教學目標的完成，增強教學效果。教師還可以讓各個小組提前在網上查閱資料，做好情境創設準備，以圖片、視頻或實物等方式增強情境的真實性，在活躍課堂氣氛的同時培養學生的探究精神和思維能力。

（五）適當融入德育

教師可以在創設日常教學情境的過程中適當融入德育元素，如公民道德、法律法規和社會責任等，讓學生在學習政治知識的同時接受德育的熏陶。高中階段的大部分學生已形成了較為成熟的思想態度和價值觀。因此，教師要注重引發學生的共鳴，鼓勵學生在課堂上分享自己的成長經歷和感悟，引導他們反思自己的行為和價值觀，從而提升他們的道德素養。此外，教師要關注學生的情感需求，營造溫馨和諧的課堂氛圍，讓學生在情境中體驗和感悟德育的內涵，在輕松愉快的氛圍中接受德育，從而促進學生學習質量和思想情感的雙向升華。

（六）采用形成性評價

在高中思想政治教學中，教師要開展形成性評價，既關注學生的知識掌握情況，也重視學生思想政治素養、道德品質、法治意識、科學精神、政治認同和社會參與能力的培養。為此，教師需要對接新高考要求，做到與時俱進，改變傳統單一的考試評價方式，根據學生在情境式課堂中的表現，更加全面、準確地評價學生的學習。

結語

情境式教學法是一種新穎的教學方法，在提升學生思想政治素養方面具有顯著的作用。在高中思想政治課堂中，教師可以創設基于學生實際生活的情境，吸引學生的注意，幫助學生理解抽象的概念，從而提高他們的實踐能力和問題解決能力。同時，教師需要進一步探討如何結合具體情境設計更富有啟發性的教學活動，以提升學生的綜合素養。

（作者單位：靜寧縣第二中學）