新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)的實(shí)施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的碎片化弊端。為此，教育工作者應(yīng)不斷探索和嘗試各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地迎合新課標(biāo)的要求。其中，大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，越來(lái)越受到廣大師生的青睞。大單元教學(xué)注重知識(shí)的連貫性和整體性，旨在改變傳統(tǒng)的以課時(shí)為單位的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更為寬廣的知識(shí)背景下深入學(xué)習(xí)。在初中物理課堂，實(shí)施大單元教學(xué)具有十分重要的意義。它不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，如何在新課標(biāo)的指引下科學(xué)而有效地實(shí)施大單元教學(xué)，是廣大教育工作者需要深入研究和解決的重要課題。文章探討新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)的意義和實(shí)施策略，以供參考。

一、新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)的意義

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識(shí)框架

在初中物理課堂上，教師可以通過(guò)實(shí)施大單元教學(xué)，整合、拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這一教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力，為他們的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力

大單元教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，致力于為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地領(lǐng)悟和掌握物理知識(shí)，并在此過(guò)程中有效鍛煉實(shí)踐操作能力。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力與創(chuàng)新精神，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的科學(xué)探索與技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)的實(shí)施策略

（一）融合核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，初中物理實(shí)施大單元教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等。這些核心素養(yǎng)不僅奠定了學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，還是他們?nèi)姘l(fā)展不可或缺的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。將核心素養(yǎng)有機(jī)融入大單元教學(xué)的目標(biāo)體系，能使學(xué)生在深入理解和運(yùn)用物理知識(shí)的同時(shí)，鍛煉科學(xué)思維，提高實(shí)驗(yàn)探究能力，形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。此外，大單元教學(xué)需要確立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以確保教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和連貫性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展方向。因此，初中物理教師在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞物理核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

以北師大版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章“物態(tài)及其變化”為例，結(jié)合新課標(biāo)關(guān)于物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)如下大單元教學(xué)目標(biāo)。

第一，在物理觀念層面，通過(guò)這一章節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能牢固樹立關(guān)于物質(zhì)三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其相互轉(zhuǎn)化過(guò)程的基本認(rèn)知，深入理解溫度概念及其在影響物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的重要作用，初步掌握物態(tài)變化規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。第二，在科學(xué)思維層面，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使他們能夠運(yùn)用物理原理對(duì)物態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行科學(xué)解釋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理和歸納方法揭示物質(zhì)狀態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律，并能夠靈活應(yīng)用這些規(guī)律解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象。第三，在科學(xué)探究層面，著重提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)手段，探究不同物質(zhì)在不同溫度條件下的狀態(tài)變化規(guī)律，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)會(huì)有效收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能夠基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)得出科學(xué)結(jié)論。第四，在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感層面，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)他們對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)他們積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，勇于提出新問(wèn)題和創(chuàng)新性觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)介紹物態(tài)變化在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的科技應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）展示知識(shí)系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)大單元主題

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中物理教學(xué)積極推行大單元教學(xué)模式，旨在全面展示物理知識(shí)的系統(tǒng)性，并精心設(shè)計(jì)大單元主題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。物理知識(shí)本身具備嚴(yán)密的邏輯體系，各知識(shí)點(diǎn)間相互交織。設(shè)計(jì)大單元主題可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而深化他們對(duì)物理知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

以北師大版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章“物態(tài)及其變化”為例，教師可以設(shè)計(jì)單元主題為“探索物質(zhì)世界的狀態(tài)轉(zhuǎn)變奧秘”，引導(dǎo)學(xué)生把握物質(zhì)狀態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律，深入剖析物態(tài)轉(zhuǎn)變背后的物理原理，并探討其在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。基于大單元主題，教師可以設(shè)計(jì)不同的子主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。基于“物質(zhì)的三種狀態(tài)”這一子主題，教師可以系統(tǒng)介紹固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本概念，以及它們之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，幫助學(xué)生初步建立對(duì)物質(zhì)狀態(tài)變化的認(rèn)知框架。基于“溫度與物態(tài)變化”這一子主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討溫度對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響機(jī)制，以及如何通過(guò)溫度調(diào)控實(shí)現(xiàn)物態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生深刻理解溫度概念及其在物態(tài)變化中的關(guān)鍵作用。基于“物態(tài)變化的應(yīng)用”這一子主題，教師可以詳細(xì)介紹物態(tài)變化在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，如水的自然循環(huán)、食品冷凍保鮮等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值，提高他們的綜合應(yīng)用能力。基于“實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化”這一子主題，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過(guò)觀察和分析物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證物態(tài)變化的科學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)大單元主題設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握物態(tài)及其變化的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并深入理解物態(tài)變化在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性單元學(xué)習(xí)任務(wù)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣偏好等方面存在明顯的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的接受程度和學(xué)習(xí)速度有所不同。為確保每個(gè)學(xué)生在大單元教學(xué)中都能獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，教師需針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)具備層次性的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

以北師大版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章“物態(tài)及其變化”為例，教師可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，基礎(chǔ)層次。一是進(jìn)行觀察與記錄，要求學(xué)生密切注意日常生活中的物態(tài)變化，如冰的融化過(guò)程、水的蒸發(fā)等，并詳細(xì)記錄所觀察到的情況，旨在鍛煉學(xué)生的觀察力，并培養(yǎng)他們良好的記錄習(xí)慣，使其對(duì)物態(tài)變化的基本概念有初步的了解與認(rèn)識(shí)。二是進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基本概念、溫度的定義及單位等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理與記憶，并通過(guò)制作概念圖或編寫筆記等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，從而更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

其次，中等層次。一是開展實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)與實(shí)施簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如探究水在不同溫度條件下的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)程，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并培育其科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與探索精神。二是解決問(wèn)題，為學(xué)生提供一系列與物態(tài)變化緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如解析冰箱制冷原理，解釋冬季窗戶上霜凍形成的原因等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高其知識(shí)應(yīng)用能力與綜合分析能力。

最后，高級(jí)層次。一是創(chuàng)新應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用物態(tài)變化的科學(xué)原理，自主設(shè)計(jì)并制作富有創(chuàng)意的小發(fā)明或?qū)嶒?yàn)裝置，如制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，探究不同物質(zhì)在相同溫度條件下的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)程等。二是撰寫研究報(bào)告，讓學(xué)生從與物態(tài)變化緊密相關(guān)的領(lǐng)域中挑選一個(gè)研究主題，如物態(tài)變化在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，深入研究并撰寫詳盡的研究報(bào)告，全面展示其研究成果與分析思路。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐性，設(shè)計(jì)大單元作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中物理大單元教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐性。大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，深化他們對(duì)物理知識(shí)的理解。具體而言，大單元作業(yè)涵蓋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，需要親身參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行深入的分析。這一過(guò)程不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，還能有效培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感具有積極作用。在完成大單元作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任感，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以北師大版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章“運(yùn)動(dòng)與力”為例，教師在實(shí)施大單元教學(xué)的過(guò)程時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下具有實(shí)踐性的大單元作業(yè)。一是對(duì)日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，要求學(xué)生細(xì)心觀察并記錄一周內(nèi)日常生活中出現(xiàn)的各類運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，包括但不限于車輛行駛、行人走動(dòng)及物體下落等。學(xué)生需詳細(xì)描述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并嘗試分析其中所蘊(yùn)含的力學(xué)原理。二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生需自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小、方向及作用點(diǎn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。例如，學(xué)生可通過(guò)改變對(duì)小車施加的推力大小或方向，觀察并記錄在不同條件下小車的運(yùn)動(dòng)情況。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需收集數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行深入分析和合理解釋。通過(guò)上述實(shí)踐性大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生能夠親身參與觀察、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)，從而更深入地理解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，有效提高實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施大單元教學(xué)對(duì)于初中物理教學(xué)具有舉足輕重的意義。鑒于此，初中物理教師應(yīng)緊密圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，積極探索和創(chuàng)新初中物理大單元教學(xué)的實(shí)施策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（作者單位：蘭州市第十四中學(xué)）