強師賦能新突破 學科育人新作為

一個區域名著閱讀現場會上，一位語文特級教師的公開課中漫談到《西游記》。這是一個頗具創意的教學設計：他讓學生設計前往西天取經的團隊人選。學生有選孫悟空、紅孩兒、二郎神的強強組合，有選九頭金雕、六耳獼猴、牛魔王的妖怪組合……全班26個人，約8個組，大家商量下來，所有組合有個共同點：都沒有選唐僧。教師也注意到了這點，現場提問，學生的回答也是五花八門：唐僧沒有武功，就是個累贅，唐僧總要別人去營救他；唐僧一路上話多，太啰唆等，千奇百怪，反正就是不選。

我不由得為這位教師的創意設計叫好，也深深感慨于孩子們的回答，內心卻一直在思考：如果沒有唐僧……

如果沒有唐僧，這個團隊就根本組建不起來。取經團隊成員有著不同背景、不同的思維方式，要讓他們圍繞一個目標去奮斗，就需要一個長期的愿景來凝聚團隊。唐僧為取經團隊規劃了一個清晰獨特的愿景——西天取經，取得大乘佛法。正是因為唐僧有這個信仰，并將這個信仰和團隊愿景結合起來，才可以不斷促進和激勵成員歷經八十一難而最終實現理想。

如果沒有唐僧，這個團隊就缺乏組織性和結構性。唐僧對于取經團隊采取的是“梯隊式結構化管理”，就是將一個團隊的人才庫結構分為高層、中層、基層，這樣的層級化管理、梯隊式結構讓取經團隊各安其位、各司其職 、各展其才。這種結構一旦被打破，就會出現短暫的散漫和混亂。如孫悟空在團隊協作中，有過三次離開的經歷，都給團隊帶來了混亂和災難。