強師賦能新突破 學科育人新作為

一個區域名著閱讀現場會上，一位語文特級教師的公開課中漫談到《西游記》。這是一個頗具創意的教學設計：他讓學生設計前往西天取經的團隊人選。學生有選孫悟空、紅孩兒、二郎神的強強組合，有選九頭金雕、六耳獼猴、牛魔王的妖怪組合……全班26個人，約8個組，大家商量下來，所有組合有個共同點：都沒有選唐僧。教師也注意到了這點，現場提問，學生的回答也是五花八門：唐僧沒有武功，就是個累贅，唐僧總要別人去營救他；唐僧一路上話多，太啰唆等，千奇百怪，反正就是不選。

我不由得為這位教師的創意設計叫好，也深深感慨于孩子們的回答，內心卻一直在思考：如果沒有唐僧……

如果沒有唐僧，這個團隊就根本組建不起來。取經團隊成員有著不同背景、不同的思維方式，要讓他們圍繞一個目標去奮斗，就需要一個長期的愿景來凝聚團隊。唐僧為取經團隊規劃了一個清晰獨特的愿景——西天取經，取得大乘佛法。正是因為唐僧有這個信仰，并將這個信仰和團隊愿景結合起來，才可以不斷促進和激勵成員歷經八十一難而最終實現理想。

如果沒有唐僧，這個團隊就缺乏組織性和結構性。唐僧對于取經團隊采取的是“梯隊式結構化管理”，就是將一個團隊的人才庫結構分為高層、中層、基層，這樣的層級化管理、梯隊式結構讓取經團隊各安其位、各司其職 、各展其才。這種結構一旦被打破，就會出現短暫的散漫和混亂。如孫悟空在團隊協作中，有過三次離開的經歷，都給團隊帶來了混亂和災難。

如果沒有唐僧，這個團隊就沒有情感上的凝聚。取經團隊成員之間既是上下級關系、師徒關系，更有解救厄運之恩。三個徒弟和白龍馬本來并非善類，身上兼具神性、人性和妖性，正是在取經過程中，唐僧的真情教化、人性關愛，他們才漸漸具有人情美、正義身。正是歷經磨難，取得真經，團隊成員都得到了各自的成長，唐僧被封旃檀功德佛，孫悟空被封斗戰勝佛，豬八戒被封凈壇使者，沙悟凈被封金身羅漢，白龍馬被封八部天龍馬。

這就是《西游記》告訴我們的一個深刻的道理：身體的力量、練就的武功、借助的寶貝……都比不上內在的力量、精神的力量、信仰的力量。

取經團隊管理者唐僧，其實可以給當前區域教育管理者以若干啟示。

一是示范引領，服務學校集團化發展。即學習唐僧取經團隊的規劃愿景，示范引領，服務團隊發展。目前區域教育充分強化集團龍頭校的示范引領作用，凝練各個集團的辦學特色，通過集團化辦學充分彰顯優質教育資源的輻射作用。比如鎮江實驗學校教育集團的四個學校要充分依托龍頭學校辦學質量在社會上較高的聲譽，以集團化模式打造優質均衡學校群，促進義務教育高質量均衡發展，服務于周邊家庭，集團總校和分校都要建設成為老百姓家門口的好學校。

二是構建人才梯隊，服務學科高質量發展。即學習唐僧取經團隊的“梯隊式結構化管理”人才培養模式。只有教育人才的不斷涌現，才會有持續的高質量發展。潤州區中小學（幼教）成立了24個學科拔尖人才研修梯隊，區教育局專門設立“學科拔尖人才研修團隊培訓”項目，對各研修團隊活動和實施情況進行評估和考核。研修團隊以促進名師專業發展為主線，以發揮共同體作用為核心，以創新活動機制為動力，在團隊主任、副主任的帶領下，履行職責，充分發揮示范、引領和輻射作用，展現教育新站位、教育新擔當、教育新作為，服務學科高質量發展；努力破解教育教學改革難題，深度推進教學改革和學科育人，開創了學科育人的新局面。

三是實施全員導師，助力學生發展。即學習唐僧取經團隊的“用情感凝聚團隊人心”的人才培養之路。區域教育均衡是服務學生高品質發展的教育正道，欲走正道，先得人心。潤州區以“全員導師制”為工作路徑，讓教師成為導師，提高全體教師的領導力、思維力、創造力、表達力，讓每一位教師成為有使命擔當、有先進理念、有專業能力、有創新精神、有教育智慧的新時代的學生導師。不斷完善學生人人有導師、教師人人是導師的育人目標，服務學生高品質發展。導師導人生理想，導學習素養，導發展方向，讓學生能夠充分發展，個性發展，多元發展，從而實現高品質發展。

向唐僧學習管理經驗，強師賦能新突破，學科育人新作為，激發每一個教育人爭做師德與師能的引領者、改革與實踐的先行者，為辦好人民更滿意的新時代的新教育再立新功、再爭榮光。

（作者單位：江蘇省鎮江市潤州區教師發展中心）