初中英語單元作業(yè)設計與反思

作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，是學生鞏固所學知識的重要手段，不僅能加深學生對知識的理解，也能讓學生在具體的情境中靈活運用知識。英語教師通過對學生所學知識的掌握情況和語言能力的評估，既能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，精準查漏補缺；也能對教學成效做出評判，為后續(xù)調(diào)整教學策略提供依據(jù)。近年來，“雙減”政策的持續(xù)實施，對教師的課堂教學、反饋評價等都產(chǎn)生了催化作用，特別是對教師提出了作業(yè)設計方面的新要求，既要控制作業(yè)總量，也要調(diào)整作業(yè)結構。因此，英語教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標設計作業(yè)，不僅要增加學生語言知識儲備量，也要引導學生掌握科學的學習策略，強化學習動機。本文以譯林版英語教材九年級上冊Unit 1 Know yourself為例，闡述單元作業(yè)的目標創(chuàng)設與具體設計。

一、單元教學目標與作業(yè)設計目標分析

該單元的主題是“人與自我”，圍繞自身性格特點展開聽、說、讀、寫、看的教學活動，要求學生通過了解和描述自己的性格特點，思考自身適合的職業(yè)，進行自我認識、自我管理和自我提升，同時通過認識、描述他人的性格特征和學習連詞的用法，學會寫推薦信。在具體教學過程中，單元教學目標、單元作業(yè)目標與課時作業(yè)目標要體現(xiàn)整體性和一致性。

1.單元教學目標分析

基于對教學內(nèi)容與學情的分析，該單元教學目標確定為以下三類。

學習理解類。在聽說、閱讀中掌握與性格話題相關的詞匯。……