基于項目化學習的綜合與實踐課程實施路徑探索

【摘要】文章以主題為“學校領獎臺的設計與競標”的項目化學習活動的設計與實施為例進行分析，討論了教師從根據學生發展現狀設計項目化學習活動，到完成項目化學習活動實施前的準備工作，再到具體實施項目化學習活動的方法，期望可以幫助廣大教師根據數學教學內容設計與實施具有探究性、挑戰性、綜合性的項目化學習活動，推動學生健康、順利成長。

【關鍵詞】綜合與實踐；項目化學習；小學數學教學

作者簡介：周丹丹（1983—），女，江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學。

皮亞杰的建構主義學習理論認為，教師要關注學生動手做的能力，注重提升學生的多元智能［1］。在進行項目化學習時，學生可以在實踐中學習知識，從而逐步學會用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，形成良好的綜合

素養。

一、根據學生發展現狀設計項目化學習活動

在設計項目化學習活動時，教師應當根據學生的發展需求和實際發展情況安排活動內容，著重培養學生的問題解決能力，引導學生深度理解學科知識，逐步發展核心素養。

（一）驅動問題—項目化學習的起點

提出問題是組織項目化學習活動的起點。教師設計的驅動問題要有一定的探究性和挑戰性，讓學生在將問題分解與細化的過程中，對新舊知識產生更深入的理解。

在教授蘇教版小學數學六年級上冊教材中的“長方體和正方體”一課的知識后，筆者根據學生的實際學習情況設計了主題為“學校領獎臺的設計與競標”的項目化學習活動。在組織學習活動時，筆者圍繞領獎臺的設計、材料選擇、成本計算、競標與宣傳等內容提出了問題，要求學生進行分析、闡述和展示，旨在引導學生深度學習，幫助學生深刻理解學科知識。

（二）能力發展—項目化學習的目的

項目化學習的成果應包括學到的知識和學習能力、情感態度等方面的發展，其中學習能力、情感態度等方面的發展是隱性的。在設計項目化學習活動時，教師需要圍繞核心素養的具體要求確定學習目標，通過創造性地使用教材和其他學習資料等方式引導學生深入思考，讓任務引領學生不斷探索，以促進學生關鍵能力發展。

（三）完善評價—提升學習效果的法寶

在設計項目化學習活動時，教師也要加強對學生學習過程的評價，以充分發揮評價的激勵作用，提升學生的學習效果。

1.評價要回應目標

項目化學習活動的目標就是教師在設計評價內容時應瞄準的靶心。項目化學習活動目標的多樣化，意味著評價內容也應多樣化。教師在設計評價內容時，不僅要評估學生是否理解數學知識、掌握學科技能，還要分析學生是否養成良好學習態度、發展合作能力、提升問題解決能力等。

2.評價方式要多元

學生作為項目化學習的主體，應當參與評價。與此同時，參與項目化學習活動的教師、家長或其他相關人員也應當成為評價主體。除此之外，教師還需要確保項目化學習活動的評價方式多樣化，比如通過調查報告、作品、匯報情況等多方面內容綜合評估學生的學習效果。

3.評價量規要科學

評價學生的項目化學習效果時，教師不僅要評價學生具體的學習成果，還要著眼于學生的變化，尤其是學生在知識應用、情感態度、能力素養等方面的變化，以及學生在學習過程中采取的行動。為了有效評估這些內容，教師需要以評價目標為統領確定科學的評價量規，將評價內容、評價方法、評價標準統一起來，確保評價標準清晰、評價規則易懂，便于評價主體迅速、準確地開展評價［2］。

二、項目化學習活動實施前的準備工作

在進行項目化學習時，學生需要認真完成項目任務、精心設計項目作品。為確保學生完整地經歷探究數學知識的過程，筆者在組織以“學校領獎臺的設計與競標”為主題的項目化學習活動前，完成了以下三項準備工作。

（一）確定基本情況

該活動涉及知識主要為圖形與幾何領域知識，活動主題為“學校領獎臺的設計與競標”，而學生目前的學習情況為已基本掌握長方體、正方體的特征，并能進行面積計算。

（二）確定學習目標

根據蘇教版小學數學教材對學生的要求，筆者確定了以下三項學習目標。

1.能根據長方體、正方體的特征搭建模型，初步形成空間觀念。

2.在確定方案、開展調查時積極地和同學討論，在解決問題時能綜合運用多學科知識，并且通過學習活動積累豐富的活動經驗、提高應用意識。

3.在活動結束后，能夠合理評價自己和同學的學習情況，且具備一定的自我反思能力，感受到探究學習的樂趣。

（三）細化活動任務

基于上述學習目標，筆者確定了五項活動任務，旨在讓學生通過創造性學習發展綜合運用所學知識解決問題的能力。

任務一：思考驅動問題。在完成這一任務時，學生需要思考教師結合情境提出的驅動問題，并進行一定嘗試。

任務二：確定實施計劃。在完成這一任務時，學生需要填寫“項目實施計劃表”，并綜合分析數據，然后確定領獎臺的形狀、繪制圖紙。

任務三：開始探究學習。在完成這一任務時，學生需要先在小組中確定分工，然后進行實地調研，收集所需數據。

任務四：完成作品制作。在完成這一任務時，學生需要在小組中交流、討論，形成具體的制作方案，并動手制作模型、完成項目報告。

任務五：交流項目成果。在完成這一任務時，學生需要分享學習成果，并對照評價量規評估自己和同學的學習情況。

三、項目化學習活動具體實施情況

（一）思考驅動問題

筆者根據學校情況設計了以下驅動問題：“學校下個月要舉辦田徑運動會，但是學校原有的領獎臺已經嚴重破損，大家都希望建造一個美觀、耐用的領獎臺。同學們，你們是否愿意參與這項建造計劃，設計一個長方體或者正方體領獎臺，并完成成本計算工作，形成項目報告。”

（二）確定實施計劃

在完成任務二時，學生需要在小組內討論，完成如表1所示的“項目實施計劃表”，并據此繪制領獎臺草圖。

（三）開始探究學習

1.小組討論

在進行小組討論時，學生不僅需要確定領獎臺的規格，還需要思考制作領獎臺的材料、給領獎臺涂什么油漆以及制作領獎臺需要多少錢等內容，并寫下后續分工計劃。

2.實地調研

在確定使用的材料、油漆后，學生需要通過走訪商家了解不同材料、油漆的價格。

（四）完成作品制作

1.完成成本計算表，確定材料

進行市場價格調研后，學生需要完成如表2所示的“成本計算表”，并據此確定制作領獎臺的材料。

2.搭建小模型，完成報告

為幫助學生順利完成這一任務，筆者給學生提供了若干根不同長度的小棒，鼓勵學生在完成草圖后搭建領獎臺模型。在搭好模型后，學生需要根據此前的學習成果完成項目報告。

3.撰寫宣傳稿，參與競標

為了參與競標，學生還需要根據項目報告撰寫宣傳稿，運用鮮明的圖形、簡潔的文字展示自己小組設計的領獎臺的特點。

（五）交流項目成果

1.成果展示

在學生完成學習成果后，筆者指導學生按照如表3所示的“匯報內容及匯報形式安排”依次展示自己的學習成果，并鼓勵學生進行交流與討論。

說明領獎臺是由什么材料、油漆制成的 口頭匯報或PPT演示

具體說明制作領獎臺的成本 展示宣傳稿

2.集體評價

在各小組完成現場匯報后，筆者建議學生投票選擇最合理的方案。

3.分享感悟

在學生投票后，筆者還鼓勵學生分享他們參與這一項目化學習活動的收獲。有學生表示：“我發現選擇材料的時候，一定要貨比三家。”也有學生表示：“我發現我們在調查和計算時要有耐心，遇到困難不輕言

放棄。”

4.完成評價單

最后，筆者出示了如表4所示的“項目化學習評價單”，要求學生按照實際學習成果填寫表格，完成自評和互評。

在此次項目化學習活動中，你運用了哪些數學知識？用到了其他學科的哪些知識？請簡單列舉。

（六）項目化學習活動總結

在這一項目化學習活動中，教師使用具有真實感的問題驅動學生進行深度學習。在具體探究的過程中，學生完成了設計草圖、計算數據、調查價格、選擇材料、建構模型、設計宣傳文案等多項任務，綜合運用了多學科知識。這樣的綜合學習活動不僅會讓學生積累學習經驗、感受到探究的樂趣，還可以將學生推向更高的學習水平，幫助學生實現核心素養提升。

結語

在新課標背景下，教師應當積極嘗試在小學數學綜合與實踐課程中開展項目化學習活動，給學生提供學習數學知識的新路徑。在設計與實施項目化學習活動的過程中，教師應根據學生發展現狀引導學生有序完成項目任務，并構建多元的評價體系，以滿足更多學生的個性化學習需求，讓學生的數學學習更有深度、更具廣度。

【參考文獻】

［1］林曉，顧萬春.小學數學項目化主題學習活動的開發與實施：以小學數學第一學段為例［J］.江蘇教育研究，2023（1）：79-82.

［2］王艷玲，吳正憲，馬云鵬，等.跨學科主題學習設計與實施.小學數學［M］.北京：教育科學出版社，2023.