教育強國背景下地方本科高校學科專業一體化建設探索

摘 要 建設教育強國，離不開地方本科高校的高質量發展。學科建設與專業建設是高校發展的兩個重點，推動學科專業一體化建設，有利于促進地方本科高校特色發展、提高資源利用率、提升人才培養質量、教學與科研互融。當前，地方本科高校普遍存在學科建設與專業建設相分離的現象，主要體現在缺乏協同理念、學科對專業支撐不足、評價導向不一致，地方高校需在發展理念、管理機制、人才培養模式和獲取資源能力等方面推進學科專業一體化協同發展。對此，文章針對地方本科高校學科、專業建設中存在的困境，提出了加強學科專業一體化建設的具體措施。

關鍵詞 地方本科高校；學科專業一體化；學科建設；專業建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.012

Research on the Integrated Construction of Disciplines and Majors in Local

Universities under the Background of Building a Strong Education Country

YAN Yan， WU Qihong

（Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106）

Abstract Building an education powerhouse cannot be achieved without the high-quality development of local universities. Discipline construction and professional construction are two key areas for the development of universities. Promoting the integration of disciplines and majors is conducive to promoting the development of local university characteristics， improving resource utilization， enhancing the quality of talent cultivation， and integrating teaching and research. At present， there is a common phenomenon of separation between disciplinary and professional construction in local universities， mainly reflected in the lack of collaborative concepts， insufficient disciplinary support for majors， and inconsistent evaluation guidance. It is necessary to promote the integrated and collaborative development of disciplines and majors in terms of development concepts， management mechanisms， talent training models， and resource acquisition capabilities. In response to the current difficulties in the construction of disciplines and majors in local universities， measures have been proposed for the integration of disciplines and majors.

Keywords local undergraduate universities; integration of disciplines and majors; discipline construction; professional construction

1 地方本科高校學科專業一體化建設的現實意義

學科和專業存在著天然的知識鏈關系，二者相互依附、相互影響，需要協同發展。推動學科專業一體化建設，可以有效協調學科建設和專業建設之間的矛盾，形成學科資源和專業資源共享，提升學校辦學水平。

1.1 有利于實現特色發展

地方本科高校要想實現高水平發展，建設關鍵是要形成自己的特色和優勢，要有先進的辦學理念和明晰的辦學目標，每一所學校都應該有自己的明確定位，避免學校之間的同質化發展。高校應重視自身特色建設，實施特色化發展戰略。在高等教育高質量發展背景下，以質量型和差異化的競爭為主，不僅需要研究型大學，同樣需要應用型大學。地方高校要辦出水平，辦出優勢，就要錯位發展，從追求大而全的綜合化向形成有優勢特色的學科專業群轉變，由培養學術研究型人才向培養應用技術型創新人才轉變，實現特色發展。從整體上看，眼下地方高校在特色辦學方面最重要的是要改變原有的人才培養模式，培養特色化的高素質應用型人才。學科建設是專業建設的基礎，因此，人才培養特色的形成既來源于學科，也在于專業。地方高校進行學科專業一體化建設，可以以自身特色優勢學科資源為支撐，建設一批標志性教學成果，培育一批高水平專業教學團隊和教學名師，從而提升專業辦學水平，提高人才培養質量。

1.2 有利于提高校內資源利用率

地方本科高校資源有限，這里的資源包括師資隊伍、實驗器材、經費等。在現有的制度框架下，學校的學科和專業一般是采取分開管理的模式，因此，二者有著各自獨立的師資隊伍，其中學科團隊一般負責科研工作和研究生層次的人才培養，教學團隊主要負責本科教學工作。由于目的和分工不同，其人力資源基本不能相互調節，一定程度上造成人力資源的浪費。從物力資源看，學校經費的總量是一定的。由于學科與專業的行政主管部門和組織結構不同，購買相關儀器設備的過程中往往不會考慮對方的需求，一定程度上造成校內實驗資源重復建設的問題，使資源配置效率未能實現最大化，致使學科資源往往不能為專業建設提供有力的支撐。學科建設和專業建設都具有人才培養的職能，同時專業是以學科為劃分依據，因此，在資源使用方面，學科建設和專業建設的資源共享就有了可能性。

1.3 有利于培養應用型人才

地方高校在規模擴張的過程中，資源配置、辦學條件等沒有實現同步增長，學科、專業設置也沒有根據經濟社會發展對人才的需求實現同步變革，從而使地方高校在大眾化過程中產生了一系列問題，特別是人才培養的質量問題。地方本科高校應當主動對接區域人才需求，以培養基層一線工作的本科層次人才為重點。要適應社會發展需求，就必須突破現有的人才培養模式，逐步形成知識應用復合型的創新人才培養類型。地方本科高校所培養的應用型人才，應是知識應用型人才，既具有寬厚的知識基礎、應用型專業知識和技能，又具有轉化和應用理論知識的實踐能力以及一定的創新能力。地方本科高校由于學科資源的有限性，則要加強學科專業一體化，實現科學研究與教學融合、學科與專業融合，積極搭建各級各類創新實踐平臺、培養學生的實踐能力，全面提高學生的綜合素質，培養出社會需要的高素質應用型人才。

1.4 有利于促進教學與科研互融

教學與科研是現代大學的基本職能，實現二者的和諧發展是每一所高校的愿望。地方本科高校由于受自身的先天條件和社會環境影響，教學與科研關系的處理經常出現偏頗。出于迅速提升大學排名的考慮，地方高校往往更重視科研。在地方高校建設中要將二者統一于人才培養當中，進一步加快推進人才培養模式改革，強調科學研究和創新人才培養深度融合的教育教學思想，構建寓教于研的人才、學科、科研三位一體人才培養模式，實現教研銜接、教學相長的良性互動。有利于打破學科壁壘，在師資隊伍、實驗室與教學基地、課程與教材建設等方面形成協同機制，最終建立科研對教學的支撐與反哺機制。

2 地方本科高校學科、專業建設的主要困境

學科建設水平反映了一所學校的辦學實力和水平；專業建設水平反映了一所學校人才培養的質量和水平。從現狀來看，我國地方本科高校普遍存在學科建設與專業建設“兩張皮”的現象，使得學科專業一體化良性機制未能有效建立，導致人才培養質量下降，進而影響學校的高水平發展。

2.1 學科與專業建設缺乏協同理念

地方本科高校中，既有學科基礎較好的傳統地方本科高校，也有新世紀以來通過“專升本”或者合并而來的新建高校，其中新建高校占到了地方本科高校的大多數。大部分高校依然對學科、專業建設缺乏較為清晰的定位與認識，盲目模仿研究型大學的辦學模式，導致辦學定位過高，出現了趨同的發展趨勢。在對學科建設、專業建設的重要性認識方面，各高校普遍更加注重學科建設水平的提高，而在專業建設上僅僅維持了原有的投入甚至有所削弱。一些地方本科高校盲目貪大求全，為了快速提升辦學水平，在不考慮學科師資和教學資源的情況下，通過加強科研考核比重來實現學科水平的快速提升，以追趕“雙一流”大學，提高學校知名度和影響力，對專業建設選擇了忽視。

2.2 學科對專業的支撐不足

當前地方本科高校學科建設和專業建設管理機構一般是由不同的行政部門負責，機構之間缺乏統籌協調，學科、專業建設組織管理分離造成的直接后果是學科專業資源各自分離，缺乏合理有效的資源共享平臺。從實際來看，普遍存在學科建設成果轉化為專業建設資源程度低、教學與科研融合度低的現象。同時，地方本科高校普遍基礎條件薄弱，學科建設的整體水平無法與綜合實力強的“雙一流”高校相匹敵，實驗平臺、學術帶頭人、高水平論文各方面差距顯著，學科建設成果少，學科建設不能很好地對專業建設形成支撐。

2.3 學科專業評價導向不一致

從地方本科高校現有的評價體系來看，大多專業建設和學科建設各成體系，擁有各自的評價體系和指標，彼此獨立，缺乏相互融合與支撐。高校要想實現高質量發展，其核心是教師隊伍建設。地方本科高校需要一支既有堅實的理論知識，又具備豐富實際工作經驗的“雙師型”教師隊伍。但目前來看，地方本科高校缺乏對學科與專業建設相互融合、相互支撐的科學認識，對教師更加注重科研考核，而忽視教學考核。這就導致教師評價仍以“科研工分制”為主導，發表學術論文、主持基金課題和獲得獎勵榮譽仍然是評價的主要指標，教師缺乏提升專業實踐能力的動力。教師普遍偏愛學術理論而不重視應用實踐，教學與社會實際需要脫節，無法滿足應用型人才培養的需要。

3 地方本科高校學科專業一體化建設的策略

3.1 樹立學科專業一體化的發展理念

地方本科高校在發展建設過程中，應確定“地方性、應用型”的辦學定位，樹立學科專業聯動發展理念，從而使學校資源得到最有效的配置，充分發揮自身優勢和特色。地方本科高校要以國家和行業戰略需求、地方發展需求為導向，以鞏固優勢、彰顯特色為重點，集中資源，重點突破，優化學科專業布局結構，全面推進學科建設與專業建設良性互動發展。學校要將專業建設納入學科建設整體規劃當中，統籌考慮學科建設與專業建設，徹底消除學科建設與專業建設、教學與科研相互分離的現象。

3.2 建立學科專業一體化的管理機制

地方本科高校要著重進行制度改革與創新，構建科學、合理的學科專業一體化建設管理機制。學校內部要完善管理體系，加強頂層設計，妥善處理好大學、學科、專業、教師的關系，在晉升體系、績效考核、工作評估等方面要逐步建立教學與科研平衡的薪酬標準體系。同時從辦學定位、教師評價、學生評價等方面全面深化和系統推進學科專業一體化建設。學科和專業建設相結合，以學生職業能力培養為導向，改革學生評價標準，突出知識應用、綜合素養、社會實踐等。不斷健全“雙師型”教師評價標準，加強對教師育人能力和實踐能力的評價與考核。

3.3 構建學科專業一體化的人才培養模式

伴隨著區域產業轉型升級和結構調整， 急需大量掌握現代技術技能的高素質勞動者。地方本科高校肩負著為地方經濟社會發展培養應用型創新人才的使命，人才培養模式的改革和創新是地方本科高校改革和發展的難點和著力點。要實現創新型人才培養的目標，就必須改革傳統的人才培養模式，實施學科專業一體化建設，通過教學與科研的有效深度融合，培養學生的創新意識與創新能力。堅持教學與科研相互融合，將科研成果融入教學，創造性地使用教學資源，使學科建設與專業建設相互銜接、有效共享，促進兩者相互融合、協調發展。改變傳統的教學模式，實施“模塊化”教學，在教學方式上實施課內教學與課外自主學習相結合，推進線上與線下相融合的教學方法改革。積極探索產學研相結合的人才培養模式，進行傳統學科改造提升，把高水平的基礎研究、前沿技術研究和應用開發研究成果轉化為專業教學內容，切實提高學生的創新意識和實踐能力。

3.4 以學科專業一體化提升學校獲取資源的能力

區域發展的需求應是地方本科高校發展的導向，然而0uSpzNpYC4qwWoxNRo5UXQ==多數地方本科高校仍把精英教育作為學校發展的主要方向，沒有呼應為區域經濟社會發展培養適用的人才和科研應用的需求。地方本科高校應深化產教融合，尋找與服務區域相結合的生長點，從而獲取更多當地政策、資源的支持和發展機遇。一方面高校應根據產業需求調整專業設置和課程體系，引進企業技術和人才資源，為學生提供更多的實踐機會和實踐經驗；另一方面應加強科技成果轉化和應用，急企業所需，通過建設科技園區、孵化器等平臺，為科技成果轉化提供支持和保障，促進科技成果的商業化、產業化。不斷調整學科專業設置，著力打造區域產業急需、優勢突出、特色明顯的學科專業，促進產業鏈、創新鏈和人才鏈的深度融合。

基金項目：四川省高等教育人才培養質量和教學改革重點項目“基于職業勝任力導向的專業學位研究生課程體系重塑與優化”（JG2021-1077）；四川省教育發展研究中心研究課題“深化四川高校‘放管服’改革路徑研究”（CJF19076）；成都大學本科教學工程建設重點項目“‘對標競進，爭創一流’全面提升成都大學競爭力研究”（CDJGB2022040）。

參考文獻

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