技術創新賦能學科交叉人才培養研究

摘 要 人工智能、大數據、區塊鏈等新興技術的崛起，已然改變了傳統學科的面貌。如今，學科間的融合成為推動科學創新發展的核心動力，高校需要培養具備跨學科知識的人才以解決實際問題。為了培養拔尖創新人才，國家需要完善交叉學科設置與監管制度，為大學提供更大的空間和靈活性，同時政府與高校需審慎監管交叉學科專業設置和人才培養過程，優化人才培養方案、凸顯多學科知識與方法的交流與交叉來提升培養質量，建設具有廣泛視野和綜合思維的師資隊伍，助力構建創新性與適應性更強的教育體系。

關鍵詞 技術創新；學科交叉；人才培養；數字化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.002

Research on Empowering Interdisciplinary Talent

Cultivation through Technological Innovation

WU Xiaolong

（School of Culture and Art， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610103）

Abstract The rise of emerging technologies such as artificial intelligence， big data， and blockchain has changed the face of traditional disciplines. Nowadays， the integration of disciplines has become the core driving force for promoting scientific innovation and development， and universities need to cultivate talents with interdisciplinary knowledge to solve practical problems. In order to cultivate top-notch innovative talents， the country needs to improve the interdisciplinary setting and regulatory system， providing universities with greater space and flexibility. At the same time， the government and universities need to carefully supervise the interdisciplinary professional setting and talent training process， optimize talent training programs， highlight the exchange and intersection of multidisciplinary knowledge and methods to improve the quality of training， build a faculty team with a broad vision and comprehensive thinking， and help build an education system with stronger innovation and adaptability.

Keywords technological innovation; interdisciplinary; talent cultivation; digitization

數字化轉型成為應對當前教育體系演變的必然選擇，而技術創新是推動學科交叉人才培養的主要動力，因而深入研究技術創新如何賦能學科交叉人才培養的數字化轉型，對于高等教育體系的升級和創新至關重要[1]。在當今社會，傳統的單一學科模式已經不能滿足時代的需求，高校需培養出具備創新性和實用性的復合型人才，實現人才培養的高速發展。高校應在課程設置、教學模式和科研合作上進行創新，強化跨學科的交流與合作機制，鼓勵學生在不同學科領域間進行學習和研究，使其具備跨學科思維和綜合應用能力，推動教育事業不斷向前發展。

1 技術創新驅動學科交叉人才數字化轉型的現實背景

1.1 技術創新與學科交叉的深刻融合

在當今知識經濟社會中，技術創新是推動社會進步和經濟繁榮的引擎，同時，學科交叉也成為應對復雜問題和迎接未來挑戰的必然趨勢。技術創新與學科交叉之間存在著深刻的融合關系，形成了一種相互促進、相輔相成的發展邏輯。首先，技術的不斷進步催生了新的學科領域，例如人工智能、生物技術、物聯網等領域的崛起，不再受限于傳統的學科邊界[2]。其次，學科交叉本身也成為技術創新的土壤，不同學科的融合產生了新的思維方式、解決問題的方法以及創新的研究路徑，為技術創新注入了更廣泛的視角和更深層次的思考。因此，技術創新與學科交叉在邏輯上相互交織，共同構建起一個更為復雜、多元的知識體系。

1.2 數字化轉型的崛起與學科交叉的新時代

數字技術不僅改變著產業格局和商業模式，也對學科交叉產生了深遠的影響。數字化轉型提供了全新的研究范式和創新機會，將信息技術與各個學科深度融合，形成了更為復雜、智能的研究環境。數字技術的大數據分析、人工智能算法等工具，使得學科交叉能夠更精確地挖掘數據，更高效地解決問題。同時，數字化轉型也催生了涉及法律、倫理、社會等多學科的綜合性問題，迫使學者們進行更廣泛、更深入的學科交叉研究。可以說，數字化轉型不僅提升了學科交叉的深度和廣度，也為培養數字時代的復合型人才提供了全新的認知和技能要求。

1.3 未來發展趨勢下的挑戰與機遇

隨著技術創新與學科交叉的不斷深化，也伴隨著一系列挑戰。首先，學科交叉需要超越學科壁壘，建立更為靈活的研究合作機制，以應對復雜的問題。其次，數字化轉型帶來的信息爆炸會使跨學科研究變得更為龐大而復雜，需要有效的信息管理和處理策略。此外，學科交叉要求從業者具備跨學科思維和團隊協作的能力，對傳統學科專業的研究者提出了更高的要求。然而，這些挑戰也孕育著巨大的機遇。通過共建跨學科研究平臺，整合各領域的優勢資源，可以更好地應對綜合性問題。同時，數字化轉型也為學科交叉提供了強大的工具和手段，使得研究者們能夠更深入地挖掘知識，更廣泛地拓展研究領域。

2 學科交叉人才培養面臨的困境

2.1 培養模式未能滿足創新型人才培養的需求

在學科交叉人才培養中，傳統的學科分化模式仍然是主流，大學教育普遍沿襲單一學科培養模式，雖然學生在專業領域能獲得深厚的知識，卻相對缺乏對其他學科的了解。創新往往涉及多學科的交叉合作，而傳統的學科分化模式難以培養具備全面跨學科知識視野的人才[3]。即便一些大學開始推崇交叉學科教育，但在實際教學中，創新元素的融入并不充分。缺乏與時俱進的教學內容和方法，學生無法真正領悟跨學科思維的本質，從而制約了其在實際創新中的應用能力。另外，學科之間往往存在嚴格的界線和分工，學科間合作和知識的整合面臨各種制度性障礙。教師評價、科研項目資助等方面仍然傾向于傳統學科的發展，缺乏對跨學科合作的有效激勵機制，教師在進行學科交叉研究時面臨職業發展和評價困境，影響了他們積極參與跨學科培養的積極性。同時學科分立的組織結構也導致學科之間的信息共享、資源整合不夠順暢，阻礙跨學科培養模式的全面推進。

2.2 交叉學科課程設置不合理

目前一些高校仍受傳統學科邊界的束縛，過于依賴傳統的學科分類模式，沒有深度整合多學科知識，難以真正實現跨學科思維和方法的培養，學生無法形成對不同學科間深層次邏輯關系的理解。由于當前課程設置缺乏足夠的靈活性，學生在選課時缺乏多樣性和個性化的選擇。必修課程占比較大，而選修課程的數量和種類相對較少，限制了學生在跨學科領域的廣泛探索。學生在面對交叉學科課程時更多關注課程考核的難易程度，而不是從完善知識結構、培養創新能力的角度來選課，限制了他們在解決復雜問題過程中跨學科能力的發展。

2.3 交叉學科教育評價體系有待完善

由于學科交叉涉及多個學科領域，評價體系應更注重學生在跨學科研究和實踐中的能力表現，而非僅僅看重其對學科專業知識的掌握。然而，現行評價體系偏向于使用同行評議方式，難以全面客觀地評價學生在跨學科項目中的實際表現，交叉學科人才培養難以在評價體系中得到合理的認可，影響學生在交叉學科領域學習的積極性和創新性。另外，由于傳統學科評價體系的主導，很多評價工作由傳統學科的專業人士來進行，其缺乏對交叉學科的深刻理解。在學科交叉人才培養中，這種評價專業人才的匱乏導致評價體系的片面性和狹隘性。評價者無法全面了解學生在跨學科研究中所面臨的具體挑戰和問題，也難以準確評估他們的創新潛力和團隊協作能力。

3 技術創新賦能學科交叉人才培養的路徑

3.1 借助現代技術，優化人才培養模式

高校要審慎監管交叉學科專業設置和人才培養過程，確保交叉學科人才培養能夠充分滿足社會需求，并且要有計劃、有重點地培養交叉學科領域的帶頭人，儲備跨學科、跨領域的青年骨干教師，構建具有寬廣視野和綜合思維的師資隊伍。

首先，通過整合虛擬現實（VR）、人工智能（AI）、大數據分析等現代技術，構建更為靈活、全面的人才培養模式。虛擬現實技術可以為學生提供身臨其境的學習體驗，特別是在跨學科研究中，學生可以通過虛擬環境參與模擬實驗和項目合作，促使他們更好地理解多學科知識的交叉點[4]。人工智能在個性化學習和智能輔助教育方面發揮著越來越大的作用，通過對學生學習行為的深入分析，為其提供個性化的學習路徑，培養更具創新力和適應性的學生。大數據分析則能夠為教育決策提供更為科學的依據，通過對學生學科興趣、能力等方面的數據分析，指導跨學科人才培養的方向。其次，構建在線學習平臺、遠程合作工具等技術手段，讓學生參與國際性的學術合作項目，與全球各地的學生和專業人才一同工作，開闊學生的國際化視野，并為其提供更為豐富和多元的學科資源。在科研方面，通過云計算等技術，不同國家和地區的科研人員能夠更加便捷地共享數據和研究成果，推動學科交叉的深度和廣度。

在借助現代技術優化人才培養模式的同時，也需要注意技術本身的合理運用和風險防范。雖然現代技術為學科交叉人才培養帶來了前所未有的機遇，但也伴隨著一系列挑戰。例如，需要在技術應用中保障學生和研究人員的個人信息安全，同時，應充分考慮技術的普及和可及性，以確保所有學生都能平等地享受到先進技術帶來的便利。綜合來看，借助現代技術優化人才培養模式是未來學科交叉人才培養的必然趨勢，但需要在實踐中持續探索和創新，平衡技術的利弊，確保其更好地服務于學科交叉人才培養的目標。

3.2 整合數字化教學資源，完善課程體系建設

在技術創新賦能學科交叉人才培養中，整合數字化教學資源是促進跨學科教育發展的重要舉措。一方面，高校可以建立基于云計算和大數據技術的數字化教學平臺，學生可以隨時隨地獲取豐富的學習資源，其內容涵蓋了跨越傳統學科邊界的知識，包括文字、圖片、視頻、模擬實驗等多種形式，使學生能夠更加直觀、深入地理解跨學科概念和方法[5]。此外，利用人工智能和機器學習技術，數字化教學平臺可以根據學生的學習行為和表現，個性化地向其推薦適合其學習需求的資源和課程內容，提升學習效率和成效。學生不再受制于傳統教學時間和空間的限制，擁有更加自主、靈活的學習體驗，有助于激發他們的學習興趣和創造力。另一方面，高校可以借助數字技術，打破傳統學科之間的界限，構建起跨學科的課程體系。通過梳理各學科之間的相關性和互補性，建立起交叉學科的核心課程和選修課程體系，使學生能夠在不同學科領域之間自由組合和選擇課程，實現個性化學習。此外，數字化教學資源還能為學校提供課程設計和教學評價的數據支持，通過分析學生的學習行為和表現，及時調整和優化課程設置和教學方式，提升課程的針對性和有效性。完善的課程體系能夠更好地滿足學生跨學科學習的需求，培養出具備廣泛知識和跨學科思維能力的人才，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。

3.3 以提升學生創新能力為導向，健全評價考核體系

在交叉學科人才培養過程中，其評價考核應凸顯學生在跨學科學術領域的綜合素養，如對多學科知識的整合能力、解決實際問題的能力以及創新思維的深度和廣度。為此，高校應建立多維度的評價指標，如學術研究能力、團隊協作精神、科技項目參與經歷、實踐能力等，從而全面了解學生在跨學科背景下的整體表現。評價考核還應注重量化指標與質性評價的結合，以更細致地了解學生的具體創新貢獻和實際應用成果。同時引入新興技術手段，如人工智能輔助評價、數據分析技術，以更客觀、全面地反映學生在跨學科創新中的表現。

評價考核體系應注重對學生創新思維和創新過程的評估，如對學生在解決實際問題中的問題定義、信息搜集、分析判斷、解決方案設計和實施過程的全程考查。通過引入開放性問題解決、創客實踐等評估形式，能夠更準確地衡量學生創新能力的深度和廣度。評價體系還應著眼于學生的自主學習和終身學習能力，考查其在不同學科領域的持續學習和適應能力。此外，還要鼓勵學生參與創新創業實踐，以項目成果和實際影響力作為評價的重要參考。

4 結語

在技術創新賦能學科交叉人才培養的過程中，高校要積極探索如何整合技術創新與學科交叉，并將技術創新作為推動學科交叉和人才培養的引擎，促進學生在跨學科領域的全面發展和成長。通過優化教學科研模式、整合數字化教學資源以及健全學科評價體系，推動學科交叉人才培養的可持續發展。

基金項目：成都信息工程大學2022年本科教育教學研究與改革項目暨本科教學工程項目“地方高校‘藝’‘工’‘文’交叉融合數字創意人才培養模式改革與創新實踐”（JYJG2022110）。

參考文獻

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[3] 周喜林.學科交叉融合背景下人才培養創新研究[J].長沙民政職業技術學院學報，2023，30（1）：95-98.

[4] 曾睿.論多學科交叉融合的涉農法律專業人才培養[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2022，24（2）：13-17.

[5] 魏華飛，汪章.高校交叉學科人才培養模式共性與啟示——基于美英德日的比較[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（10）：8-11.