多元文化背景下文化自信與思政教育的融合路徑探究

摘 要：文化自信是“四個自信”中更為基礎、廣泛和深厚的自信，是實現中國社會主義現代化建設的基礎。多元文化背景下的文化自信具有多種含義和要求，通過認識文化自信與高校思政教育現狀，深入了解高校中文化自信和高校思政教育存在的問題，明確在高校思政教育中加強文化自信的必要性。在當前的多元文化背景下，如何將文化自信與高校思政教育融合，從加強思想政治教育教師隊伍建設、優化學校的文化教育環境、改變思政教育內容和形式、增加創新教育理念等方面，給出通過高校思政教育加強大學生文化自信的路徑與對策。

關鍵詞：多元文化；文化自信；高校思政教育；中華傳統文化；融合

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）23-0189-04

Abstract： Cultural self-confidence is the more basic， extensive and profound self-confidence of the "four self-confidences" and the basis for realizing China's socialist modernization. Cultural self-confidence in the context of multiculturalism has a variety of meanings and requirements. We clarify the necessity of strengthening cultural self-confidence in ideological and political education in colleges and universities through understanding cultural self-confidence and the current situation of ideological and political education in colleges and universities， in-depth understanding of the problems existing in Chinese self-confidence and ideological and political education in colleges and universities. Under the current multicultural background， we put forward the paths and countermeasures to strengthen the cultural self-confidence of college students through ideological and political education in colleges and universities by integrating cultural self-confidence with ideological and political education in colleges and universities， strengthening the construction of ideological and political education teachers， optimizing the cultural and educational environment of schools， changing the content and form of ideological and political education， and increasing innovative educational ideas.

Keywords： multiculturalism; cultural assertiveness; ideological and political education in colleges and universities; traditional Chinese culture; integration

在多元文化背景下，隨著多樣文化的刺激與沖擊，“文化不自信”嚴重影響著國家的現代化進程。在高校大學生群體中，由于大學生對新鮮事物抱有好奇心理，社會經驗不足，在多元文化背景下，高校大學生群體更容易受外來文化影響。文化自信一旦受影響，就會對中國特色社會主義的價值目標產生侵蝕。將文化自信與高校思政教育相融合，對于在當下信息紛繁復雜的多元文化背景中，培養文化自信、從多元文化中辯證地學習，是目前高校需要討論的重要議題。

一 多元文化背景下文化自信的含義與要求

（一） 多元文化背景下強調文化自信的意義

隨著信息技術的飛速發展以及經濟全球化的深入，全球各民族文化交流的深入，文化之間也存在互相融合，而大眾傳媒及通信技術的發展促進了不同文化間的融合，各種文化相互融合也伴隨文化侵略等沖突，形成了現在的多元文化背景。在這種多元文化背景下，我國隨著改革開放之后，社會轉向全面開放，原來的一元文化格局逐漸被打破，在強調社會主流文化占主導地位的同時，尊重社會成員的多樣價值選擇和思想觀念，社會主義主流文化、我國的傳統文化、西方外來文化、社會轉型期的新生文化等各種文化相互激蕩，形成了國內的多元文化現象[1]。這種不同文化之間互相沖擊、互相影響的局面，隨著互聯網的快速發展而擴大影響，一些極端個人主義、拜金主義、享樂主義對中國特色社會主義的價值目標產生侵蝕，這種背景下，尤其需要我們加強文化自信。

在多元文化背景下，文化的融合往往伴隨著文化沖突。我國的文化與外來文化相互交流、相互融合，對此只有保持文化自信才能加強文化之間的平等交流，不是一味地接納吸收外來文化，或是固步自封、固守本土文化拒絕交流，加強文化自信才能更好地對外來文化取其精華、棄其糟粕。

（二） 多元文化背景下提高文化自信的要求

在多元文化背景下提高文化自信要求我們積極主動地看待外來文化，并以馬克思主義哲學為指導，秉承“揚棄”精神，批判性地總結本土文化、吸收外來文化，實現文化間的融合與發展。

其中批判性地總結本土文化，包括對我國的本土文化繼承和發揚優秀先進的部分。加強文化自信要求我們要繼承和發展中華民族優秀的傳統文化，繼承和弘揚現代革命文化，學習和融合社會主義先進文化等[2]。

吸收外來文化，要求我們以開放包容的心態對待外來文化，求同存異，尊重文化的多元性和差異性，對我們中華文化中有益、提升的部分選擇性地納為己用，博采眾長，提高中華文化在世界上的影響力。

二 文化自信在高校思政教育中的重要性

（一） 有利于增強大學生的民族自信心

改革開放以來，黨帶領人民穩扎穩打地前進，取得了一系列豐碩成果。中華民族逐步走上了富強之路。無論是從歷史的腳步中，還是從現實的前進中，我們都要有信心地面對我們的歷史文化，尋找民族自信，并將其與大學思政教育相結合，培養大學生的文化自信，進一步增強他們的民族自信，讓他們對民族文化產生深刻的認同和依戀[3]。

（二） 有利于傳承中國優秀傳統文化

高校作為人才培養的主體，弘揚中華優秀傳統文化責無旁貸，而育人教育在其中扮演著重要的角色。因此，高校思政教育在傳播上要注意適應現代信息傳播的邏輯。同時也要考慮青少年學生的信息接受習慣，提高學生的文化自信。更好地促進優秀傳統文化的保護、傳承和發展，在推廣中推廣，使其在國內和國際上更準確、更精致地呈現，這對我們的國家和民族有著極其深遠的意義。

（三） 有利于增強大學生的制度自信

大學生在文化自信中的行為意識主要表現為對中國現行制度和文化的認識和學習，在知識學習過程中強化專業學習意識。通過在高校思政教育中加強文化自信教育，能夠增強學生專業學習的信心，提高學生的專業素質，加強學生的制度自信意識。在思想政治教育的理念下，學校團委、學生會組織等部門和組織可以為學生提供一個平臺，圍繞建立機構文化自信，將知識和行動結合起來，同時為機構和文化交流創造渠道[4]。

學生對制度文化最大的信心是制度文化的理念植根于自己的意識形態。如果說“制度文化觀念根植于意識形態”是質變，那么在質變中實現量變的積累，就是在加強文化自信的思政教育中，制度文化知識的轉移和輿論的動員，也是制度文化知識獲取的定位和推動。

（四） 有利于開展多資源教學

高校思政教育要依靠多種資源，尤其是新媒體等方式。新媒體的形式和內容更符合當代大學生的思維和習慣，也更容易被大學生接受，更容易調動大學生的積極性。高校教師應充分發揮新媒體在高校思政教育中的作用，正確使用新媒體，利用互聯網豐富的資源進行教學，提前篩選和判斷網上信息，選擇適合學生的內容。教師在使用網絡平臺時，要幫助學生建立自我意識，提高辨別能力，正確使用網絡資源。

三 文化自信與高校思政教育現狀與問題

（一） 對中國優秀傳統文化缺乏了解

隨著互聯網技術的發展和普及，高校大學生有很多機會去接觸不同的文化思潮，這樣的背景下，部分大學生容易受到多元文化的負面影響，對自己的文化認識不多，卻對外來文化如數家珍，變得崇洋媚外，覺得國外的月亮更圓。例如，過去的一段時間里，外國的節日開始在國內流行起來，各大商家開始在情人節、萬圣節、感恩節和圣誕節等日子里推出各種促銷活動，受各種文化思潮的影響，在大學生這個社會群體里，由于年紀不大、缺少一些社會閱歷等因素，更愿意去追逐潮流，過“洋節”的氛圍更濃。后來，隨著國家加強紅色教育和愛國主義教育，青少年對這些“洋節”的新鮮感過去，也開始自然看待，沒有特別推崇“洋節”。這也側面反映出當前的社會背景下，高校中的文化自信現狀。曾經在高校中開展的紅色歷史教育和愛國主義教育，也是很有成效的，但這些教育對我們的傳統文化缺少足夠的宣傳[5]，學生對優秀傳統文化缺乏了解。

（二） 思政教育團隊缺乏創新性

學生的自我意識的文化自信與思想政治教育隊伍有著千絲萬縷的聯系。在與學生互動時，思政教育團隊的教育者都應保證與學生的平等對話，通過同理心了解學生的真實問題，運用科學的方法提高學生的文化意識[6]。

思想政治教育的首要任務是“教人做人，教人做事”。優秀的傳統文化中蘊藏著豐富的教育信息，如愛國主義、自信進取、節儉等以愛國主義、自信勤奮為代表的優秀精神道德理念。如今，新形勢下高校思政教育的途徑分為以下三種，首先最基本的途徑是課堂上的思政課教育，專業不同，思政課的數目也不同，除去思政教育類的專業，其他專業的思政課基本有十二門左右。其次，不同高校開展的不同的團日、黨日主題活動，也是高校思政教育的一個途徑。還有高校對大學生引導的課外活動，也是在潛移默化地的對大學生進行思政教育，影響塑造大學生的價值觀。

對于學生來說，文化自信的相關知識主要是通過課堂教學獲得的。這些思想政治教育理論課所涉及的優秀傳統文化內容相對簡單、較少。一些學校也會開設與中國傳統文化相關的課程，但大多只是選修課，受歡迎程度仍有很大限制。事實上，除課程教學活動外，校園活動以及目前滲透在人們生活中相對廣泛的網絡媒體都是學生接受思想政治教育、獲取優秀傳統文化的渠道，但這些方法并沒有得到很好的運用。因此，學生理解文化自信的主要渠道是課堂教學。

在高校的很多思想政治教育課堂上，更多的老師還在講臺上或多媒體課件上“照本宣科”，把所有的理論知識點都講完。教師采用單向的“說教”或“填鴨式”教學方式，突出了教師的主導地位，忽視了學生的主導地位，缺乏課堂互動。這種方式難以激發學生的興趣，調動學生的積極性，也難以讓學生真正與中華文化產生共鳴。

（三） 網絡教育平臺建設滯后并且教學內容不夠豐富

目前，中國大多數高校都逐步建立了自己的思想政治教育平臺。大多數高校主要通過建設思想政治教育專網和校園網來開展思想政治教育，并在相關網站上發布和更新校內外信息。但相關網站多為紅色信息，出版物內容多為會議內容。網站的內容不夠貼近大學生的實際生活，難以滿足大學生的實際需求。教育形式單一，網站缺乏特色，缺乏與大學生的互動，缺乏足夠的吸引力和影響力，這也降低了網絡思想政治教育的有效性，表明我國高校網絡思想政治教育平臺的建設沒有跟上時代的發展。

網絡技術的迅速發展不僅豐富了大學生思想政治教育的內容，而且有效地促進了大學生思想政治教育資源的信息化、數字化和網絡化。網絡媒體的多媒體性、快捷性有利于促進大學生思想政治教育內容表達方式的多樣化，其共享性、群眾性有利于提高大學生思想政治教育內容的覆蓋面和存儲量。雖然我國高校在這方面已經取得了顯著的成績，但仍然存在著教育形式單一、內容枯燥的問題。有的高校將思想政治教育網站作為校系網站進行運作，并以管理思維開展相關的網站工作。很多高校的思想政治教育網站注重理論資料的簡單化、扁平化，教育形式相對單一。深受學生喜愛的多媒體視聽享受和在線互動，在大學生思想政治教育網站上并沒有得到很好的體現。

四 多元文化視野下提升文化自信的高校思政教育路徑研究

（一） 加強思想政治教育教師隊伍建設

宣講解惑是教師的基本職責，而一個合格的教師宣講解惑的基本要求是要有專業知識。作為思想政治教育教師，首先要有較深的思想政治教育功底，對馬克思主義理論、觀點、方法和黨的方針、路線、政策有比較準確的把握。將文化自信融入思想政治教育，要求思想政治教育者對中華文化的相關知識及多元文化的時代背景有深入全面的把握，并能將兩者靈活有機地結合起來。這就需要有針對性地優化教學團隊，提高教師的素質和能力。對此，可以邀請相關專家對思想政治教育教師進行專題培訓，加強教師對提升文化自信的系統深刻把握和思想政治教育能力。同時，學校也可以組織相關的教研活動，加強教師之間的交流討論，共同提高。

（二） 優化學校的文化教育環境

在學校方面，首先要豐富我們的教育課程體系，不要保守。例如，在思想政治教育課堂中，可以通過文化的滲透和課堂的生動呈現來改變傳統的思想政治課堂教學方法。在課堂上，教師不僅可以簡單地傳授知識點，還可以通過文化的拓展和外延，將代表人物的故事和經典格言融入其中，融入他們積極向上、熱愛祖國、勤勞奮斗和改革創新等一些優秀精神。通過舉例、典故等學生喜歡、生動而不枯燥的方式，能引起學生對中華文化內涵和思想政治教育的興趣，引導學生形成正確的思想觀念。此外，學校還可以組織一些文化活動，如進入“孔孟故里”“體驗傳統政治的利與弊”“感受民族革命精神”等傳統歷史文化活動，讓學生更好地了解中華文化。或者是帶領學生開展一些社會實踐活動，如參加傳統文化專題講座、參觀歷史文化博物館、愛國主義教育展覽活動等，理論聯系實際，讓學生親身體驗中華文化，培養學生的精神境界，達到思想政治教育的目的。

（三） 改變思政教育內容和形式

為實現將文化自信融入高校思政教育的目標，思政教師應調整教育內容，以文化滲透為中心展開思政教育，同時了解學生對文化的掌握程度，合理安排思政教育中文化內容[7]。學生文化掌握情況決定教育效果，因此思政教師在確定教學內容前，需了解學生對文化的認知，依據因材施教的原則對教育內容進行調整，以學生能夠接受的方式融入文化自信，提高思政教育的教學質量，達到培養學生文化自信的目標。文化自信背景下的高校思政教育應包含歷史、哲學等，提高學生的文化水平，為文化自信的融入奠定基礎。

僅依靠課堂教學難以達到文化自信背景下思政教育的教學目標，因此教師應擴展教學內容，在思政教育中組織實踐教學活動，深化學生對文化的理解，學生通過實踐活動對傳統文化產生興趣，主動學習文化，文化自信培養效果顯著。為保證實踐教學內容的教育質量，思政教師需研究高校學生的成長規律與發展特點，選擇符合高校學生接受偏好的實踐教學形式，在活動中增加與學生的互動次數，激發學生參與活動的興趣。某高校在思政教育中增加文化活動環節，取得良好的教育效果，學生的文化水平大幅度提升。

通過舉辦文化活動，增強學生的文化自信。高校可以組織一些文化活動，增加學生對中國優秀傳統文化的了解，讓學生通過實踐體驗獲得對中國文化的自豪感和信心。學校可以組織和安排學生參觀一些傳統藝術表演或民俗體驗館，以具體活動為載體，讓學生真正了解中國優秀傳統文化的魅力，培養敬畏之心，增強文化自信。

（四） 文化教育與思政教育有機結合

將文化教育與思政教育有機結合，特別強調哲學社會科學的重要性，注重培養學生人文素質，認識到傳統文化的創造性轉化和創新發展與馬克思主義在中國的產生和發展是不可分割的，受到中國傳統文化的豐富滋養。因此，學生應對中國優秀傳統文化有充分的積累和認識[8]，對西方文明有準確的認識，進而在深入分析本土文化和中西文化比較中明確優秀傳統文化的定位和意義，樹立足夠的文化自信。支持其在多元文化和價值觀影響下的決心。同時，需要注意的是，教師在教學過程中要充分展示其深厚的個人文化基礎，這樣在課堂上的理論滲透和自覺影響下才會更具活力和說服力。

（五） 利用網絡平臺開展學生思想文化教育

高校可以利用網絡新媒體，對學生進行思政教育和文化教育，通過建設一系列核心網絡平臺，將優質信息資源推送給學生，達到以積而育人、以隱而育人的目的，從而增強學生的文化自信。由于這種方法符合學生的日常習慣，將大大降低溝通成本，事半功倍。同時，還必須注意積極維護網絡信息安全，保障信息的積極傳播[9]。

高校網絡思想政治教育平臺不僅包括網站，還包括QQ、微信公眾號、微博等新媒體載體。因此，高校應充分考慮不同網絡教育平臺學生的受歡迎程度，有針對性地開展網絡思想政治教育。第一，高校需要繼續推進特色網站建設，進一步豐富網站內容，創新網站模塊設計，確保網站內容更貼近當代大學生的實際生活。根據大學生的學習和生活需求，建立特色網站。例如，可以開設一些就業指導、學習問答、心理健康咨詢等欄目，加強與大學生的互動。第二，高校需要加強其他網絡教育平臺的建設，如QQ、微信公眾號、微博等，不斷豐富和創新傳統的思想政治教育平臺，滿足大學生多樣化的需求，提高網絡思想政治教育的有效性。

教師需轉變傳統教育觀念，避免灌輸式教育模式的運用，在教學工作開展過程中，引導學生利用課余時間參加社會活動豐富高校學生的社會經驗，學生在參加社會活動后，會對社會主義核心價值觀產生全新的理解，形成正確人生觀與世界觀。與此同時，教師可創新思政教育期末考核方式，將社會活動參與情況納入考核范圍，引起學生對社會活動的重視，使新型教育理念貫穿高校思政教育全過程。某高校思政教師創新教育理念，在思政教育中融入文化自信后，組織學生參加社會活動，為學生創造踐行文化自信的機會，保證了教育質量。

五 結束語

在多元文化碰撞的沖擊下，提高大學生的文化自信，樹立科學的文化觀，是高校思想政治教育亟待解決的問題。加強思想政治教育教師隊伍建設，優化學校的文化教育環境，改變思政教育內容和形式，將文化教育與思政教育有機結合，并且利用網絡平臺開展學生思想文化教育等新途徑，才能逐步培養每一個大學生的文化自信，使大學生成為中華文化的忠實支持者，共同推動社會主義先進文化的發展。

參考文獻：

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[3] 周泰石.新時代背景下文化自信融入高校思政教育的探討[J].高教學刊，2022，8（20）：173-176.

[4] 李鳳亮，古珍晶.新時代中華優秀傳統文化現代化轉換的價值、路徑及原則[J].東岳論叢，2020，41（11）：111-118，191.

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[7] 田媛媛.文化自信視野下高校思想政治教育模式研究[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2020（6）：53-55.

[8] 白云翔.傳承中華傳統美德與堅定文化自信[J].山東社會科學，2021（9）：182-187.

[9] 崔曉丹.大學生思想政治教育主渠道與主陣地協同研究[D].北京：北京科技大學，2021.

基金項目：遼寧省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“意象與認同——受眾心理的思政傳播”階段性研究成果（JG21DB265，項目主持人為孫平）

第一作者簡介：孫平（1970-），男，滿族，河北承德人，博士，教授。研究方向為職業心理動力學。