新發(fā)展階段“IKAQ”結(jié)構(gòu)視域下新工科復(fù)合型人才的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)探究

摘 要：我國處于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新發(fā)展階段。在新工科快速發(fā)展的教育改革形勢(shì)下，該文根據(jù)當(dāng)今對(duì)新工科復(fù)合型人才的需求，分析驅(qū)動(dòng)人才發(fā)展的四個(gè)維度素養(yǎng)，對(duì)新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)教育理論原理、特征需求、存在問題、模式方法及實(shí)踐效果等進(jìn)行研究，為探索新發(fā)展階段下新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和構(gòu)建培養(yǎng)模式提供方法和途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；新工科；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；新發(fā)展階段

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）23-0155-04

Abstract： China is in the new development stage of comprehensively constructing socialist modernization country and marching to the second centenary goal. In the rapid development of new engineering education reform situation， this paper analyzes four dimensions of literacy that drive the development of talents according to the current demand for new engineering complex talents. The reserach studies the theoretical principles， characteristic needs， existing problems， modes and methods， practical effects of training and education for new engineering compound talents. The study provides methods and approaches for exploring the core quality and constructing the training mode of new engineering compound talents in the new development stage.

Keywords： core quality; the new engineering; compound talents; training mode;new development stage

2020年10月，黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)“十四五”時(shí)期我國發(fā)展作出系統(tǒng)謀劃和戰(zhàn)略部署，明確了“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)。習(xí)近平總書記指出：“‘十四五’時(shí)期是我國全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)之后，乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年，我國將進(jìn)入新發(fā)展階段。”新發(fā)展階段是黨和國家發(fā)展進(jìn)程中尤為重要的時(shí)期，在新的階段如何轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力，堅(jiān)定信心，加快發(fā)展，探索如何通過新工科復(fù)合型人才的培養(yǎng)為國家儲(chǔ)備順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、思想政治立場(chǎng)堅(jiān)定、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)和具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，在“兩個(gè)大局”的背景下促進(jìn)新工科學(xué)科建設(shè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的任務(wù)和使命。

黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的重要指示，作出了“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的重要判斷，指出了“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”的新論述。2022年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)代表國務(wù)院在第十三屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上作《政府工作報(bào)告》，指出，提升科技創(chuàng)新能力。強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量，加強(qiáng)國家實(shí)驗(yàn)室和全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮好高校和科研院所作用[1]。新工科教育是相對(duì)于傳統(tǒng)工程教育而提出來的，新工科的高等教育是強(qiáng)化科技能力，為國家輸送創(chuàng)新型人才的重要陣地，在《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中有重要體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)人才培育、國家發(fā)展起著舉足輕重的重要作用。2017年2月，教育部召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)達(dá)成了“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)，首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目中即有北京理工大學(xué)的身影，將新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目納入“雙一流”建設(shè)總體方案，在國家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、提升國家硬實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力領(lǐng)域深入發(fā)展新工科，最終培養(yǎng)成適應(yīng)新發(fā)展階段未來新興產(chǎn)業(yè)需要、滿足新經(jīng)濟(jì)需求、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，形成特色的人才培養(yǎng)模式。

新發(fā)展階段是“我國全面建成小康社會(huì)并實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的歷史任務(wù)后，正式進(jìn)入基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新階段”[2]。以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，在“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”和“世界百年未有之大變局”的交匯期，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革，中國發(fā)展模式顯示出了特別的優(yōu)勢(shì)和作用。在新的國際國內(nèi)背景下，我國想要高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大國崛起和復(fù)興夢(mèng)想，必須順應(yīng)人才發(fā)展要求，主動(dòng)培養(yǎng)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)展新工科在“弄通‘卡脖子’技術(shù)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)原理”[3]方面的作用，把握新機(jī)遇，謀得新發(fā)展。

一 以“IKAQ”結(jié)構(gòu)探索組成新工科復(fù)合型人才的核心素養(yǎng)

新工科是新理念、新模式、新途徑和新結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵素養(yǎng)既反映個(gè)體需求，更反映社會(huì)需要，是對(duì)于知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合與超越，是一種高級(jí)素養(yǎng)[4]。以“IKAQ”結(jié)構(gòu)研究新工科復(fù)合型人才的核心素養(yǎng)，是指衡量思政教育（Ideology）結(jié)構(gòu)、知識(shí)（Knowledge）結(jié)構(gòu)、能力（Ability）結(jié)構(gòu)、素質(zhì)（Quality）結(jié)構(gòu)，以“IKAQ”結(jié)構(gòu)為依據(jù)分析新工科復(fù)合型人才的特征，共同促進(jìn)人才在思政教育、知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)和提升。以此構(gòu)建新工科復(fù)合型人才的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)通過教育和實(shí)踐聯(lián)系起來，最終作用在學(xué)生成長成才中，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠面對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，形成勝任未來科技工作的關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)人才終身和全面發(fā)展，全面推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

（一） 優(yōu)化思政教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才理想信念的強(qiáng)融合

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[5]。人才培養(yǎng)要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于新工科學(xué)生更要注重培養(yǎng)理工科學(xué)生愛國主義情懷，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，教授思想政治教育的理論知識(shí)、引領(lǐng)思想價(jià)值觀念、堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以“立德樹人”為根本要求，高度重視學(xué)生家國情懷、社會(huì)責(zé)任感、工程倫理等價(jià)值觀層面的塑造，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二） 調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)儲(chǔ)備的強(qiáng)融合

在響應(yīng)“新的工科專業(yè)、工科的新要求”的新形勢(shì)下，新工科復(fù)合型人才需掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，還要掌握跨學(xué)科知識(shí)，注重知識(shí)的多維綜合和前沿化，強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專業(yè)的跨度及學(xué)科交叉與整合，開設(shè)綜合性課程，以問題為導(dǎo)向，探索智慧教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和拓展。在新興工科的課程體系、新形態(tài)教材和教學(xué)內(nèi)容、在線開放課程等方面實(shí)現(xiàn)突破，促進(jìn)“理工”“工工”結(jié)合、“工醫(yī)”“工農(nóng)”“工文”交叉，通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容培養(yǎng)、提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)到創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)的系統(tǒng)儲(chǔ)備。

（三） 強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才能力協(xié)同的強(qiáng)融合

單一知識(shí)型的高等教育工程技術(shù)人才很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，復(fù)合型人才在能力方面的提升需加強(qiáng)提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)人的溝通協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)從學(xué)習(xí)向應(yīng)用的遷移能力，提高觀察探究能力、自我學(xué)習(xí)能力、分析推斷能力、自主決策選擇能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過綜合不同領(lǐng)域的方法和手段在新的環(huán)境中提升相關(guān)能力，破解青年人才的“能力缺失”和“本領(lǐng)恐慌”，培養(yǎng)我國新工科復(fù)合型人才系統(tǒng)解決新的復(fù)雜問題。

（四） 拓展素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享的強(qiáng)融合

新工科復(fù)合型人才不但凸顯專業(yè)素質(zhì)提升的重要作用，還要將人文、道德、倫理與責(zé)任等非技術(shù)要素的培養(yǎng)納入個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)納入到社會(huì)需求的戰(zhàn)略需求中，將人才的興趣愛好與人才多元化發(fā)展導(dǎo)向相結(jié)合，不斷提高人才主觀能動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方互贏的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系，多方協(xié)同拓展人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將人才素質(zhì)的考評(píng)始終貫穿于人才培養(yǎng)全過程，終身學(xué)習(xí)提高發(fā)展成為理性、有獨(dú)立思考能力的人才。

二 新發(fā)展階段新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題

通過對(duì)新發(fā)展階段新工科復(fù)合型人才的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，在“IKAQ”結(jié)構(gòu)研究基礎(chǔ)上，以現(xiàn)階段存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以具體的四個(gè)素養(yǎng)維度的表現(xiàn)和特點(diǎn)——理想信念是否堅(jiān)定、學(xué)科背景是否交叉、創(chuàng)新能力是否卓越、就業(yè)素質(zhì)是否匹配為要素點(diǎn)，分析新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)在這四個(gè)方面的教育上存在以下問題。

（一） 思政教育效果弱，理想信念不夠堅(jiān)定有力

新時(shí)代黨和國家多次通過發(fā)布政策文件、開座談會(huì)、總書記回信等形式，向思政教育工作者和青年學(xué)子提出了與時(shí)俱進(jìn)的新要求。但是在育人價(jià)值導(dǎo)向上，價(jià)值屬性弱于工具屬性，學(xué)生仍有政治認(rèn)同度“表面高而內(nèi)心低”的情況，工科學(xué)生習(xí)慣將學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能等的提升放在第一位，學(xué)生思想水平和人才內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展需求關(guān)注不夠，技術(shù)型人才的特點(diǎn)大于政治覺悟高、有引領(lǐng)精神、綜合素質(zhì)高的新型人才特點(diǎn)。發(fā)揮思想政治教育體系功能的具體措施落地落實(shí)LIbwb/6aX5vbjoMD7gjgeQ==不夠細(xì)致LIbwb/6aX5vbjoMD7gjgeQ==，加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)和思政課程建設(shè)的實(shí)際效果不能得到保障提升。同時(shí)思想政治教育的手段比較傳統(tǒng)，多元化的互聯(lián)網(wǎng)媒體教育引入不夠，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育吸引力不夠，學(xué)生使用黏度不高。

（二） 學(xué)科延展方向有限，學(xué)科背景不夠交叉融合

受資源稟賦和傳統(tǒng)學(xué)科構(gòu)建的限制，新工科學(xué)科方向改革雖然邁出了新方向、新融合和新領(lǐng)域，但是發(fā)展的步子仍趕不上國家對(duì)破解“卡脖子”技術(shù)需要對(duì)學(xué)科發(fā)展提出的迫切需求。有些新工科領(lǐng)域的課程設(shè)置、教學(xué)手段仍遵循傳統(tǒng)理念，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容交叉融合度不足，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，學(xué)生知識(shí)面單一，視野局限在理論實(shí)踐之間的聯(lián)系薄弱。受傳統(tǒng)觀念和狹隘的搶占資源的觀念影響，沒有真正形成多學(xué)科融合的高效運(yùn)行、產(chǎn)出豐富的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，師資力量無法支撐專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的提高。即使開設(shè)交叉學(xué)科，仍缺乏具有豐富經(jīng)驗(yàn)的交叉學(xué)科帶頭人，交叉學(xué)科課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不完善，對(duì)于課程選修、研究方向、成果認(rèn)定等制度不匹配。

（三） 學(xué)生創(chuàng)新觀念滯后，創(chuàng)新能力不夠突出顯現(xiàn)

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大環(huán)境中，提高重視引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮多元治理主體的育人功能至關(guān)重要。但是研究生培養(yǎng)過程中存在課程體系缺乏前沿性和交叉性，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力差、綜合素質(zhì)不夠的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨融資難、經(jīng)驗(yàn)少、服務(wù)不到位等困境。研究生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，導(dǎo)師創(chuàng)新指導(dǎo)能力不足，在解決新問題過程中缺乏綜合利用多學(xué)科交叉或融合的技術(shù)創(chuàng)新能力。整體環(huán)境中，課程教學(xué)過程中創(chuàng)新訓(xùn)練不足、科技創(chuàng)新平臺(tái)不完善和創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制不健全，沒有形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系。

（四） 社會(huì)反饋動(dòng)力不足，就業(yè)素質(zhì)不夠高度匹配

在國際局勢(shì)急劇變化、全球經(jīng)濟(jì)下滑帶來的“就業(yè)難”大形勢(shì)下，使用傳統(tǒng)的就業(yè)工作方法已無法適應(yīng)新形勢(shì)和新要求。將就業(yè)導(dǎo)向提前預(yù)置定制合理的人才培養(yǎng)方案，廣泛開發(fā)使用新媒體新方法新手段，積極發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)和支持力量成為主流趨勢(shì)。目前參與就業(yè)工作的保障力度不夠，學(xué)生實(shí)用性、交叉性與綜合性素質(zhì)能力就無法形成有效的就業(yè)輸出效力，同時(shí)高校教育產(chǎn)出與社會(huì)需求符合度不高，學(xué)生與企業(yè)崗位配置契合度尚有差距，導(dǎo)致多方協(xié)同育人、校企協(xié)同落實(shí)不到位。

三 構(gòu)建新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐舉措

北京理工大學(xué)某學(xué)科是211工程、985工程、“雙一流”等歷次國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，為全國第五輪學(xué)科評(píng)估A類學(xué)科，在2021年ESI世界學(xué)科排名中居前1‰，經(jīng)過數(shù)十年的探索與實(shí)踐，為國家培養(yǎng)了一大批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)、學(xué)科交叉廣、創(chuàng)新能力和行業(yè)勝任力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。通過以該學(xué)科為代表的新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式形成和運(yùn)用，聚焦提升學(xué)生意識(shí)形態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、“雙創(chuàng)”能力和就業(yè)水平等核心素養(yǎng)，以“四維”素養(yǎng)融合為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求的復(fù)合型人才，探索新發(fā)展階段新工科復(fù)合型人才的培育新模式。

（一） 思政教育與多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)知識(shí)體系發(fā)展

將紅色育人體系融入到課程建設(shè)和學(xué)生管理教育中，將“延安根、軍工魂”紅色基因和學(xué)科從延安一路走來的紅色精神融入人才培養(yǎng)全過程，把國防奉獻(xiàn)的事跡作為開學(xué)第一課講授，以培養(yǎng)家國情懷為目標(biāo)打造思政課程“金課”。結(jié)合矢志國防的軍工特色和多學(xué)科知識(shí)交叉的特點(diǎn)，構(gòu)建多學(xué)科交叉知識(shí)體系，打造培養(yǎng)新工科復(fù)合型人才的知識(shí)體系發(fā)展。針對(duì)不同類型制訂差異化培養(yǎng)方案，通過出版新興學(xué)科教材，組建多學(xué)科背景的師資隊(duì)伍，建立分類開放性實(shí)驗(yàn)課程，組建不同專業(yè)學(xué)生參與的科研團(tuán)隊(duì)、開展國際交流等方式，提升學(xué)科在學(xué)術(shù)創(chuàng)新、多方位就業(yè)的育人能力。

（二） 創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力深度交叉，促進(jìn)素質(zhì)能力拓展

創(chuàng)建開放共享的“雙創(chuàng)”實(shí)踐育人平臺(tái)，將創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力相統(tǒng)一，建立全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培育機(jī)制。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，配備“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師提供模塊化“雙創(chuàng)”實(shí)踐培養(yǎng)體系，向全體學(xué)生開放共享，形成了共享的平臺(tái)空間。引導(dǎo)學(xué)生全員參與創(chuàng)iZrc5RnKkmMtPCPMUf17c4O94eBXQ3vS/rgY9GLGHuI=新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，打通“生源、課程、實(shí)踐、社團(tuán)、競(jìng)賽、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和市場(chǎng)認(rèn)同”八個(gè)相統(tǒng)一的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)鏈條，建立品牌團(tuán)隊(duì)，以制度促進(jìn)實(shí)際工作，以示范作用帶動(dòng)整體發(fā)展。

（三） 專業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)度緊密銜接，促進(jìn)人才深度融合

以就業(yè)牽引為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)教研深度融合，聯(lián)合政企建立多元協(xié)同培養(yǎng)模式。以國家需要為導(dǎo)向，加強(qiáng)導(dǎo)師引領(lǐng)，以培育卓越就業(yè)能力為目標(biāo)，增進(jìn)專業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)融合，促進(jìn)前沿教學(xué)與工程應(yīng)用融合。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研教實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成政校企聯(lián)動(dòng)、合作開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“工程勝任能力提升”的全新人才培養(yǎng)方法，對(duì)于應(yīng)用型人才，構(gòu)建了工程能力培養(yǎng)和提升機(jī)制。

四 構(gòu)建新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

（一） 四維融合的培養(yǎng)模式，更契合新發(fā)展階段新工科復(fù)合型人才的需求

2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上的講話中提到：“加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)，把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量”“鼓勵(lì)具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科本科生培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”[6]。按照習(xí)近平總書記對(duì)新發(fā)展階段人才素質(zhì)的核心要素，以“四維”素養(yǎng)融合為驅(qū)動(dòng)，將紅色文化引領(lǐng)作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定的時(shí)代新人。以問題為導(dǎo)向，將創(chuàng)新性、交叉性、就業(yè)力等目前學(xué)生素質(zhì)相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，培育更符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的新工科復(fù)合型人才。

（二） 多元協(xié)同的培養(yǎng)模式，更保障學(xué)生成長成才的可塑性

基于構(gòu)建提升高素質(zhì)復(fù)合人才的育人體系和育人平臺(tái)，面對(duì)校內(nèi)、校外學(xué)生開展了大樣本量的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。依托國家級(jí)科研、教學(xué)平臺(tái)以及眾多國家級(jí)重大科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生聚焦前沿、關(guān)注基礎(chǔ)、解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)科教融合。通過科學(xué)統(tǒng)籌和資源互補(bǔ)，思政與專業(yè)課程體系的融合，多學(xué)科知識(shí)交叉，“雙創(chuàng)”能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值塑造、知識(shí)養(yǎng)成和能力錘煉之間的有機(jī)協(xié)調(diào)，大幅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，具有典型示范效應(yīng)和推廣價(jià)值。

（三） 以培促建的育人體系，更促進(jìn)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)共贏性

將新工科培養(yǎng)模式與“雙一流”學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科教融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的一體化發(fā)展，打造了人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的共贏局面。將“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展和建設(shè)緊密相連，通過院士、國家“四青”及以上高層次人才等領(lǐng)航前沿，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科融合和跨學(xué)科方向的核心課程互選，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新工科復(fù)合型人才。

新發(fā)展階段新工科復(fù)合型人才需求對(duì)人才思想政治、知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了新要求，在“四維”素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下探索新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和方法，要充分認(rèn)識(shí)新工科背景下人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，按照新發(fā)展階段對(duì)新工科人才培養(yǎng)提出的要求，優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，搭建交叉學(xué)科平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，重視校企深度融合，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與評(píng)估方法等，形成不斷優(yōu)化新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)際效果。

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[6] 習(xí)近平在科學(xué)家座談會(huì)上的講話[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/31858850.

基金項(xiàng)目：國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代完善思想政治工作體系的歷史基礎(chǔ)、理論建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新研究”（22AZD067）

第一作者簡(jiǎn)介：孫秋紅（1986－），女，漢族，河北衡水人，博士研究生，助理研究員。研究方向?yàn)轳R克思主義思想政治教育。

*通信作者：張毅翔（1977－），男，漢族，河南鄭州人，博士，教授。研究方向?yàn)轳R克思主義思想政治教育。