新工科產(chǎn)教融合下多樣化人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐

摘 要：新時(shí)代教育辦學(xué)風(fēng)潮興起以來(lái)，政府、學(xué)校和企業(yè)基于新工科背景攜手共進(jìn)，多主體協(xié)同形成產(chǎn)教深度融合、強(qiáng)化工科創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求掛鉤的培養(yǎng)計(jì)劃。依托五邑大學(xué)超低能耗空調(diào)系統(tǒng)實(shí)踐與科研平臺(tái)，深入探討研究產(chǎn)教融合下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，探索多元多樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)校企協(xié)同育人在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力分層次、分階段、全過(guò)程多維度的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；新工科；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)；科研平臺(tái)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）23-0151-04

Abstract： Since the rise of education in the new era， multiple entities have collaborated to form a deep integration of industry and education， strengthening the engineering innovation education process and talent cultivation and industrial cultivation plans. Relying on the ultra-low consumption air-conditioning system practice and research platform of Wuyi University， we explore a diversified innovative talent cultivation system， strengthen the role of school-enterprise collaborative education in innovative talent cultivation， and achieve effective multi-dimensional cultivation of students' innovative abilities.

Keyword： integration between industry and education; new engineering; innovation education; talent training; scientific research platform

產(chǎn)教融合是工科高等教育大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的要旨。在加快建設(shè)和完善高水平人才培養(yǎng)體系的新工科背景下，積極推進(jìn)“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深化產(chǎn)學(xué)研用融合，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合教育體系”的內(nèi)涵建設(shè)，依托實(shí)踐與科研平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多主體協(xié)同創(chuàng)新，秉承“校企合作，協(xié)同育人”的理念，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力為宗旨，以改革人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，全面提升工科學(xué)生的實(shí)踐能力，重點(diǎn)打造智能領(lǐng)域?qū)W科與校外企業(yè)合作，共建跨學(xué)科的實(shí)踐平臺(tái)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合性業(yè)務(wù)水平，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高水平人才培養(yǎng)和高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)。

五邑大學(xué)超低能耗空調(diào)系統(tǒng)實(shí)踐與科研平臺(tái)不僅是一個(gè)研發(fā)項(xiàng)目，而且還是一種全新的學(xué)校公共區(qū)域空調(diào)配置方式，也是一種基于產(chǎn)業(yè)多方協(xié)同多類型人員共同研發(fā)、應(yīng)用并持續(xù)改進(jìn)的超低能耗空調(diào)系統(tǒng)平臺(tái)，是一個(gè)新技術(shù)融合聚集的技術(shù)創(chuàng)新教育平臺(tái)，是新工科產(chǎn)教融合背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐平臺(tái)。

一 產(chǎn)教融合理念

“產(chǎn)教融合”理念并不是新生事物，國(guó)內(nèi)外均有一些可以參考的實(shí)踐模式，可以借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成符合自身特點(diǎn)的應(yīng)用方法。比如，美國(guó)的“合作教育”模式，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以讓學(xué)生更好地在復(fù)雜多變的工作場(chǎng)景中生存和發(fā)展；德國(guó)的“雙元制”模式，讓學(xué)生擁有高校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份來(lái)參加學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)；日本的“產(chǎn)學(xué)官”模式中，政府深度參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中。我國(guó)的“產(chǎn)學(xué)研”模式，根據(jù)企業(yè)的用人需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)以及制定人才培養(yǎng)方案；“工學(xué)交替”模式，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程當(dāng)中協(xié)同育人；“訂單培養(yǎng)”模式，由企業(yè)承擔(dān)學(xué)費(fèi)，減少學(xué)校的培養(yǎng)成本。這些實(shí)踐模式可以為我們提供有益的啟發(fā)，從而形成一種符合本學(xué)科在工科領(lǐng)域中解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)方式。

本文主要研究在新工科背景下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，需要著力解決人才培養(yǎng)的行業(yè)創(chuàng)新性不足的瓶頸，致力于建立“課程、項(xiàng)目、平臺(tái)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等”多樣化的創(chuàng)新人才訓(xùn)練體系，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，以協(xié)同育人機(jī)制整合教學(xué)資源，構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需綜合型人才的有效培養(yǎng)。

二 新工科背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

產(chǎn)教融合既是資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更重要的是，其能夠激發(fā)出更多高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供新的動(dòng)力，因此，必須建立完善的協(xié)同育人機(jī)制，以促進(jìn)產(chǎn)教融合的全面推進(jìn)。在新時(shí)代的背景下，基于新工科的產(chǎn)教融合主要在人才培養(yǎng)和校企合作兩個(gè)維度里體現(xiàn)出新的時(shí)代特質(zhì)。

（一） 人才培養(yǎng)規(guī)劃層面

依托平臺(tái)開設(shè)的實(shí)踐課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，依托高度透明、開放、直觀、直覺和鮮活的平臺(tái)，構(gòu)建“基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新”三層次，覆蓋四年的多樣化人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。樹立起創(chuàng)新科技強(qiáng)國(guó)的理念，對(duì)社會(huì)飛速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)完成快速轉(zhuǎn)型具有實(shí)際意義。

（二） 校企合作領(lǐng)域

互利共贏是產(chǎn)教融合應(yīng)用轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。在新工科背景下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)深入?yún)⑴c育人體系建設(shè)，明確主體責(zé)任與高校建立深層次交流，全面發(fā)揮企業(yè)自身特色和優(yōu)勢(shì)。此外，除了加強(qiáng)與學(xué)校交流，還需積極與行業(yè)專家、政府部門建立起長(zhǎng)效交流平臺(tái)，共同建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的活躍度，確保人才培養(yǎng)領(lǐng)域的科學(xué)合理性。

三 新工科背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案

（一） 建設(shè)創(chuàng)新型活動(dòng)平臺(tái)

在新時(shí)代背景下，將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型、應(yīng)用型和綜合型應(yīng)用人才，培育新時(shí)代青年的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1）依托平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，吸引學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮多主體的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合超低能耗空調(diào)系統(tǒng)實(shí)踐與科研平臺(tái)所采用的技術(shù)，多開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。首先，吸收跨學(xué)科學(xué)生，介紹與引導(dǎo)平臺(tái)現(xiàn)有的科研成果，將產(chǎn)業(yè)工程的原設(shè)計(jì)思想融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。其次，經(jīng)過(guò)雙向選擇后，學(xué)生進(jìn)入感興趣的項(xiàng)目組。結(jié)合平臺(tái)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)一步把工程設(shè)計(jì)思路融入教學(xué)培訓(xùn)中，并指引學(xué)生深度參與到實(shí)際工程訓(xùn)練項(xiàng)目中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。再次，學(xué)生根據(jù)前期研究的成果，繼續(xù)深入開發(fā)研究，并將研究成果應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工程的生產(chǎn)實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，可以進(jìn)入校內(nèi)孵化基地，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神和綜合業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生有一定的專業(yè)素養(yǎng)和解決工程問(wèn)題的能力。最后，將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)與對(duì)平臺(tái)的研究相結(jié)合，不斷深化與改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，可以繼續(xù)其之前的實(shí)踐項(xiàng)目，或者直接進(jìn)入校內(nèi)孵化基地，從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

依托平臺(tái)，經(jīng)過(guò)全面不間斷地創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)熱情得以提升，學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力也得以穩(wěn)步提高。“雙創(chuàng)”能力由專業(yè)能力和商業(yè)能力兩部分組成。

2）以重點(diǎn)學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐生力軍，平臺(tái)重點(diǎn)支持學(xué)生參加各類高水平的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育的支持和促進(jìn)。

以賽促創(chuàng)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。推動(dòng)參賽作品的成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合。以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（二） 建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法

新型人才培養(yǎng)方法主要采用集中講授、分散實(shí)踐、案例教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、分組討論和線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法。

主要以學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)為主，企業(yè)工程師、校內(nèi)指導(dǎo)教師答疑為輔。在理論部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)和小項(xiàng)目研究性探索，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擺脫乏陳無(wú)味的“灌輸式”教學(xué)，突出以學(xué)生為中心，提高互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用水平，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)工程師、教師角色由單一知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維啟發(fā)、研究型學(xué)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引路人。通過(guò)面向過(guò)程的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案，能夠充分挖掘?qū)W生潛力，評(píng)價(jià)方式科學(xué)客觀。同時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助工具進(jìn)行線上教學(xué)，打造沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，踐行工程師培訓(xùn)、教師指導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)的“三位一體”創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

（三） 建設(shè)新型教學(xué)服務(wù)

學(xué)校結(jié)合學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，借助地方、企業(yè)技術(shù)力量和資源優(yōu)勢(shì)，由校企共同研發(fā)超低能耗空調(diào)有利于空調(diào)節(jié)能，同時(shí)可以為人才培養(yǎng)和科技研發(fā)提供很好的創(chuàng)新平臺(tái)。一方面，教師把研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榻贪福D(zhuǎn)變?yōu)橹v義，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)科知識(shí)；另一方面，鼓勵(lì)本科生參與到項(xiàng)目研究當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，將產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

教師和學(xué)生作為實(shí)踐主體參與平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)還有具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)主體參與，與相關(guān)企業(yè)工程師一起對(duì)創(chuàng)新型人才的綜合能力進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的積聚與共享。

教學(xué)改革的成果首先在匠能實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行推廣應(yīng)用，并在合適的情況下，可以向全校其他團(tuán)隊(duì)及其他高校進(jìn)行推廣和應(yīng)用，其應(yīng)用范圍和潛在受益面可以涉及當(dāng)代高校的創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。

（四） 完善產(chǎn)業(yè)融合人才培養(yǎng)機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，企業(yè)的主體作用至關(guān)重要，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：明確產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的異同，解決內(nèi)部矛盾，探索校企雙主體管理體系；校企雙方要形成高質(zhì)量人才的共同培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造優(yōu)化美化的學(xué)科育人環(huán)境，并制定有效的評(píng)價(jià)辦法，完善并持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)與學(xué)校的深度合作是高質(zhì)量人才輸出的前提，學(xué)校也要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向，融合培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，融合培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)產(chǎn)教融合，為社會(huì)服務(wù)更多技能型人才。因此，高校應(yīng)按照本學(xué)科專業(yè)背景與特色，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)科產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更多有效的支持。

四 新工科背景下產(chǎn)教融合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)例——基于中央空調(diào)多模態(tài)能效數(shù)據(jù)融合的節(jié)能控制系統(tǒng)

在凝練項(xiàng)目的過(guò)程中，匠能實(shí)驗(yàn)室學(xué)生充分發(fā)揮多主體的作用，通過(guò)教師與學(xué)生及企業(yè)工程師與空調(diào)系統(tǒng)的使用者互動(dòng)挖掘用戶需求，通過(guò)空調(diào)系統(tǒng)的使用者參與提出使用需求到技術(shù)研發(fā)與驗(yàn)證的全過(guò)程，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用創(chuàng)新，為形成項(xiàng)目提供技術(shù)支持。

（一） 大一階段為“萌芽”期

結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的引導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育思想融入匠能實(shí)驗(yàn)室大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)通識(shí)性項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)了解五邑大學(xué)超低能耗空調(diào)系統(tǒng)實(shí)踐與科研平臺(tái)，教師引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科組成項(xiàng)目研發(fā)小組，探討提出基礎(chǔ)性科技創(chuàng)新課題。

本項(xiàng)目組由自動(dòng)化、機(jī)械控制、電氣控制和經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的學(xué)生組成，通過(guò)對(duì)空調(diào)行業(yè)的深入挖掘，對(duì)中央空調(diào)行業(yè)中存在能耗大的一系列問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出以下痛點(diǎn)：①平常中央空調(diào)的設(shè)計(jì)，是在滿載的情況下進(jìn)行仿真分析得到制冷需求值并對(duì)中央空調(diào)匹數(shù)進(jìn)行選型設(shè)計(jì)，機(jī)房制冷供應(yīng)量與制冷需求量的供大于求。②市面上出現(xiàn)空調(diào)設(shè)備廠商所設(shè)計(jì)的智能控制系統(tǒng)無(wú)系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)控制體系。③在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中，對(duì)于像教室這樣的大空間，各處的溫度可能會(huì)不一樣，所以各個(gè)熱區(qū)無(wú)準(zhǔn)確的控制依據(jù)。

（二） 大二階段為“發(fā)育”期

結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的引導(dǎo)，進(jìn)一步把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入大學(xué)二年級(jí)專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

針對(duì)“萌芽期”提出的痛點(diǎn)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)如下：①基于Paas物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行封裝。②多模態(tài)分析各區(qū)域溫度場(chǎng)，提高人體舒適度，如圖2所示。③用冷端采用終端控制器提高人體熱舒適。

通過(guò)綜合實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及攀登計(jì)劃等重要的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（三） 大三階段為“開花”期

學(xué)生通過(guò)前期研究的成果，繼續(xù)深入開發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程的引導(dǎo)，進(jìn)一步把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入大學(xué)三年級(jí)專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)踐課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，可以進(jìn)入校內(nèi)孵化基地，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如本項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生作為主要成員參加重要的科技創(chuàng)新活動(dòng)，形成重要的科技創(chuàng)新成果。

目前，學(xué)生依托平臺(tái)，積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升了創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題的能力。已獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目14項(xiàng)，申請(qǐng)專利22項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文2篇，參加第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（省賽銀獎(jiǎng)、進(jìn)入全國(guó)總決賽）、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽（三等獎(jiǎng)）、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（省賽銀獎(jiǎng)）等15類競(jìng)賽，榮獲8個(gè)創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)；其成果在“智投未來(lái)”資源對(duì)接會(huì)議、第二十四屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)、廣東省教育裝備展及第四屆中國(guó)（上海）國(guó)際發(fā)明創(chuàng)新展覽會(huì)暨上海國(guó)際技術(shù)進(jìn)出口交易會(huì)等多個(gè)展覽會(huì)展出。

（四） 大四階段為“成熟”期

學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施相結(jié)合，并結(jié)合項(xiàng)目研究成果進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)校企融合項(xiàng)目的有效訓(xùn)練，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的科技成果的轉(zhuǎn)化。

通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可有效地促進(jìn)高校教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際了解，而且學(xué)生能夠及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，也提升了企業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目中得到鍛煉，有效地實(shí)現(xiàn)了能針對(duì)具體自動(dòng)化領(lǐng)域產(chǎn)品項(xiàng)目完成社會(huì)需求分析、設(shè)計(jì)解決方案和學(xué)科知識(shí)探究，并能對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，獲得有效的結(jié)論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，達(dá)到更好地支撐新版培養(yǎng)方案的目標(biāo)。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合的育人模式，既為高校發(fā)展提供了一種新型的發(fā)展方向，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的培養(yǎng)保障。通過(guò)構(gòu)建超低能耗空調(diào)系統(tǒng)實(shí)踐與科研平臺(tái)，突破傳統(tǒng)高等教育中理論教學(xué)與實(shí)際工程環(huán)境差別大的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)資源的有效共享，更好地促進(jìn)課程重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資建設(shè)等各方面的改革與發(fā)展，在實(shí)踐產(chǎn)教融合的同時(shí)，也有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，利用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，建立多元化的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、兼具德才的創(chuàng)新型、技能型和綜合型人才，從而有效推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

因此在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革上，引入行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，把教學(xué)內(nèi)容融入設(shè)計(jì)或生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)踐性和適用性；在教學(xué)方法改革上，以項(xiàng)目式、案例式為突破口，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；在課程實(shí)踐方面，以技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)職業(yè)能力需求設(shè)置課程，構(gòu)建以實(shí)踐性課程模塊為特征的課程群，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，產(chǎn)教融合對(duì)于提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

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基金項(xiàng)目：2021年度廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“‘政學(xué)研賽’四位一體，構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”（2021JGXM109）；2022年度廣東省科產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目“智慧空調(diào)科產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地”（GDJX2022005）；廣東省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)委員會(huì)2022年度基金項(xiàng)目“《過(guò)程控制及儀表》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐——依托五邑大學(xué)北區(qū)教學(xué)樓宇超低能耗空調(diào)平臺(tái)”（GDJ20220127）；2021年度五邑大學(xué)高質(zhì)量課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)改革項(xiàng)目“多主體協(xié)同共建跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)——依托五邑大學(xué)超低能耗空調(diào)系統(tǒng)實(shí)踐與科研平臺(tái)”（JX2021036）；2020年度五邑大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程招標(biāo)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教深度融合新工科的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”（D3）

第一作者簡(jiǎn)介：李澄非（1971－），女，漢族，河南南陽(yáng)人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閳D像信息處理、機(jī)器視覺、復(fù)雜工業(yè)過(guò)程故障診斷及檢測(cè)。

*通信作者：謝惠敏（1993-），女，漢族，廣東江門人，助理實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)殡娮优c通信技術(shù)。