新時(shí)代軍事體育課程教學(xué)體系實(shí)施路徑創(chuàng)新

摘 要：以新時(shí)代軍事教育方針為根本遵循，對標(biāo)當(dāng)前軍事體育課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，闡釋軍事體育課程教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)架，從多維度探究該課程教學(xué)體系實(shí)施的路徑創(chuàng)新，旨在為新時(shí)代軍事教育方針在軍隊(duì)院校落地生根夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；軍事體育；實(shí)踐課程；教學(xué)體系；路徑創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）23-0084-05

Abstract： Keeping in alignment with the military education policy in the new era and targeting the current realistic problems in military sports practice course teaching， this paper demonstrates the construction framework of the teaching system of military sports practice course and explores the innovation of the teaching system implementation path from a multidimensional perspective. The aim of the study is to lay a solid theoretical foundation for the implementation of military education policy in the new era in military academies.

Keywords： new era; military sports; practice course; teaching system; path innovation

軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍事人才的主陣地、主渠道，其主要任務(wù)是培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”高素質(zhì)新型軍事人才。為適應(yīng)新時(shí)代軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練的要求，軍隊(duì)院校必須以新時(shí)代軍事教育方針為指引，大力推進(jìn)軍事教育訓(xùn)練改革，實(shí)現(xiàn)軍事教育教學(xué)訓(xùn)練體系化創(chuàng)新發(fā)展。軍事體育課程在軍事訓(xùn)練中起著強(qiáng)本固基的作用，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，切實(shí)構(gòu)建軍事體育課程教學(xué)框架體系，從多維度探究新時(shí)代軍隊(duì)院校軍事體育課程教學(xué)體系的實(shí)施策略，旨在確保所培養(yǎng)的新型軍事人才符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來再貼近，為強(qiáng)軍事業(yè)提供有力人才支持和智力支撐[1]。

一 新時(shí)代軍隊(duì)院校軍事體育教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一） 為戰(zhàn)育人理念有所偏差

根據(jù)新時(shí)代軍事教育方針、軍隊(duì)院校教育條例等指示要求，院校教育必須立德樹人、為戰(zhàn)育人，隨著武器裝備、聯(lián)合作戰(zhàn)、編制體制、人才質(zhì)量的整體推進(jìn)，軍事體育教學(xué)呈現(xiàn)逐漸弱化趨勢，加之我軍多年久疏戰(zhàn)場，造成官兵對戰(zhàn)爭感知與體驗(yàn)愈加模糊，主要表現(xiàn)：一是強(qiáng)軍思想認(rèn)識不深，國家憂患意識不強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出，“軍事上的落后一旦形成，對國家安全的影響將是致命的”。當(dāng)前，軍隊(duì)院校部分軍事教員在強(qiáng)軍思想認(rèn)識上，還存在一定偏差，敬畏心不足、職業(yè)心不強(qiáng)，守家衛(wèi)國理想信念不深入，居安思危憂患意識短缺，只是守著自身領(lǐng)域的知識構(gòu)架，創(chuàng)新意識和危機(jī)感不足。二是強(qiáng)軍目標(biāo)牽引動力不足，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練理念弱化。在軍事體育課程教學(xué)中，“軍味”是核心，“戰(zhàn)味”是屬性，“狼味”是根本，這是軍事體育課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的本質(zhì)所在，但應(yīng)試教育這一指揮棒卻長期牽引著院校教學(xué)思路，在一定程度上造成了教員軍事訓(xùn)練意識不強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練不主動、不深入。

（二） 師資隊(duì)伍水平亟待提升

一是師資隊(duì)伍“知戰(zhàn)教戰(zhàn)”能力不高，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡。從西安地區(qū)五所軍隊(duì)學(xué)歷教育院校調(diào)查來看，軍事體育教員90%來源于地方院校，其中博士占6.6%，碩士占53.8%，本科占33.4%，專科占6.2%，這明顯比地方高校體育教師碩士以上占78.47%比例低不少。從任教年限上看，15年以上教齡占26.1%、10～15年教齡占15.7%、5～10年教齡占6.6%、5年以內(nèi)教齡占51.6%，師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上存在兩極分化嚴(yán)重、中間骨干力量缺失等現(xiàn)象。從職稱結(jié)構(gòu)來看，高職教員占29.2%、中職教員占22.8%、初職教員占48%，職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理，整體能力素質(zhì)偏弱。二是師資隊(duì)伍人員構(gòu)成復(fù)雜，各層次教員能力素質(zhì)差異明顯。軍事體育教員由現(xiàn)役、文職和士官三個(gè)層次組成，從各層次人員的梯隊(duì)建設(shè)上看，現(xiàn)役存在明顯老化、后續(xù)乏力；文職和士官教員梯隊(duì)建設(shè)年輕，未形成合力，教員“為戰(zhàn)、研戰(zhàn)”能力偏弱，部隊(duì)工作經(jīng)歷少，制約了向上發(fā)展的動力。三是教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不暢，缺少頂層設(shè)計(jì)和長期規(guī)劃。在面臨教學(xué)科研任務(wù)時(shí)，大部分是臨時(shí)組團(tuán)，共同完成研究，未能形成持續(xù)固定研究方向，因此，高水平理論研究成果和“一流金課”建設(shè)匱乏。

（三） 教學(xué)內(nèi)容拓展深度不夠

雖然新版《軍事體育訓(xùn)練大綱》為院校教學(xué)訓(xùn)練指明了方向，但教學(xué)內(nèi)容拓展深度不夠。一是實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)總體思路不深入。實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)模擬對抗教學(xué)內(nèi)容缺失，同時(shí)，實(shí)戰(zhàn)模擬對抗沒有形成常態(tài)化訓(xùn)練機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)員戰(zhàn)場感知和體驗(yàn)減弱。二是實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)多學(xué)科融合不完善。目前，單一或成套課目教學(xué)仍占主要教學(xué)內(nèi)容，若軍事體育教學(xué)與力學(xué)學(xué)科、心理學(xué)科、醫(yī)學(xué)康復(fù)等學(xué)科融合發(fā)展，可以有效提高官兵戰(zhàn)場中生存和發(fā)展能力。三是實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)思政元素融入不系統(tǒng)。軍事體育課程教學(xué)中的課程思政應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和長期性，但思想教育元素理論框架體系不完善，多呈現(xiàn)多點(diǎn)散發(fā)的狀態(tài)，思政教育的方法和手段較為單一，導(dǎo)致為戰(zhàn)育人成效不顯著。

（四） 教學(xué)模式創(chuàng)新略顯不足

為強(qiáng)化學(xué)員戰(zhàn)場意識，不斷提高學(xué)員的戰(zhàn)斗力，以期提高軍隊(duì)院校新時(shí)代高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量，系統(tǒng)探索多樣化的教學(xué)模式有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一是“實(shí)戰(zhàn)對抗＋”的教學(xué)模式未形成。創(chuàng)新軍事體育課堂教學(xué)模式，除了有組織地傳授動作要領(lǐng)和組訓(xùn)方法之外，更應(yīng)重視和發(fā)展軍人實(shí)用軍事體育技能能力培養(yǎng)。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教學(xué)模式未形成。隨著信息化手段不斷深入，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)成為院校教育常態(tài)。三是“軍事比武競賽+”的教學(xué)模式未形成。如沙場點(diǎn)兵等綜合性比武競賽，能夠增強(qiáng)戰(zhàn)斗素養(yǎng)，提升戰(zhàn)場中臨場應(yīng)變能力。戰(zhàn)場中需要軍人具備綜合軍事素質(zhì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極完成上級下達(dá)任務(wù)。戰(zhàn)場中的情況瞬息萬變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，在出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)需要指揮員對戰(zhàn)場的態(tài)勢作出正確判斷和決定。四是“仿真模擬+”教學(xué)模式未形成。隨著3D技術(shù)和5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，軍隊(duì)院校可以建成各類軍事體育項(xiàng)目的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M教室，著重發(fā)展嵌入式、經(jīng)典案例式的教學(xué)模式改革，突出練兵備戰(zhàn)鮮明導(dǎo)向，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練的“軍味”“戰(zhàn)味”“野味”。

（五） 考核評價(jià)機(jī)制有所滯后

軍事體育課程的教學(xué)評價(jià)，目前多采用終結(jié)性評價(jià)方法，除課程實(shí)踐考核成績外，當(dāng)前教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量效果多依賴肉眼觀測和主觀判斷，缺乏更直觀的數(shù)據(jù)支撐，缺少形成性評價(jià)中質(zhì)和量的客觀評估。主要表現(xiàn)：一是課程形成性考核體系建設(shè)未形成。目前，大多形成性評價(jià)主要包括課堂考勤和課堂表現(xiàn)兩個(gè)方面，但針對學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)評價(jià)缺少有效監(jiān)控。二是課程多樣性終結(jié)性評價(jià)未形成。目前軍隊(duì)院校終結(jié)性考核較為單一，針對實(shí)戰(zhàn)拓展項(xiàng)目考核評價(jià)內(nèi)容缺失，如部隊(duì)專項(xiàng)科目組的考核空白，與部隊(duì)訓(xùn)練不能形成無縫接軌。三是針對優(yōu)質(zhì)學(xué)員激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制未形成。目前，全軍軍人特級人員勛章獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還未建立完善，學(xué)員永爭第一、攻堅(jiān)克難的戰(zhàn)斗精神未形成有效的文化氛圍。

二 新時(shí)代軍事體育教學(xué)體系建設(shè)

（一） 體系建設(shè)指導(dǎo)思想

以新時(shí)代軍事教育方針為根本遵循，緊貼“為戰(zhàn)辦學(xué)、為戰(zhàn)強(qiáng)師、為戰(zhàn)科研、為戰(zhàn)育人、為戰(zhàn)強(qiáng)軍”理念，依據(jù)《軍事體育訓(xùn)練大綱》《軍隊(duì)院校教學(xué)大綱——軍事基礎(chǔ)》（試訓(xùn)）和軍事體育學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，為進(jìn)一步發(fā)揮軍事體育訓(xùn)練在新時(shí)代新型軍事人才培養(yǎng)中的定位效能，形成了新時(shí)代軍隊(duì)院校軍事體育教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，主要為：進(jìn)一步強(qiáng)化立德樹人、為戰(zhàn)育人在軍事體育教學(xué)體系中的核心指導(dǎo)地位，將面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來貫穿于整個(gè)教育訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持能力為本、明晰人才標(biāo)準(zhǔn)，突出“聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)，培育精英人才”的育人理念，遵循“瞄準(zhǔn)崗位需求、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識、夯實(shí)基礎(chǔ)體能”教學(xué)訓(xùn)練思路，全方位、分層次、有步驟地培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新、科技、指揮、操作、協(xié)同、運(yùn)動和心理九種軍事能力，以理念轉(zhuǎn)型、師資鍛造、內(nèi)容拓展、模式探索、評價(jià)創(chuàng)新等內(nèi)容為重點(diǎn)，建設(shè)新時(shí)代軍隊(duì)院校軍事體育課程教學(xué)體系。

（二） 體系建設(shè)設(shè)計(jì)原則

以新時(shí)代軍事教育方針為牽引，以軍隊(duì)院校軍事體育課程教學(xué)體系建設(shè)指導(dǎo)思想為遵循，系統(tǒng)構(gòu)設(shè)體系建設(shè)設(shè)計(jì)原則，主要為：一是堅(jiān)持能力為本、明確標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新時(shí)代軍事體育訓(xùn)練功能定位和新型軍事人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞學(xué)員九種軍事能力素質(zhì)，切實(shí)歸正人才培養(yǎng)能力指向、勝戰(zhàn)指向，加快明確以勝教能力為核心的教員能力素質(zhì)體系和以勝戰(zhàn)能力為核心的學(xué)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系。二是堅(jiān)持向戰(zhàn)設(shè)計(jì)、深化創(chuàng)新。在向戰(zhàn)轉(zhuǎn)型、為戰(zhàn)育人的時(shí)代背景下，必須樹立勝戰(zhàn)導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)軍事體育訓(xùn)練內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)和方法手段，堅(jiān)持從難從嚴(yán)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，遵循姓軍為戰(zhàn)、戰(zhàn)訓(xùn)一致、教戰(zhàn)為戰(zhàn)等教育訓(xùn)練原則，促進(jìn)人與武器裝備、作戰(zhàn)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)軍事體育訓(xùn)練與戰(zhàn)斗技能訓(xùn)練的高度融合[2]。三是堅(jiān)持思政融入、精武強(qiáng)能。深入挖掘軍事體育訓(xùn)練中的思政元素，突出思想引導(dǎo)、典型樹立、氛圍熏陶等實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做法，不斷推進(jìn)課程思政創(chuàng)新發(fā)展，推動形成“人人思政”“課課思政”新局面，力爭促進(jìn)運(yùn)動能力、操作能力、指揮能力等軍事體育素養(yǎng)與思想政治教育實(shí)現(xiàn)體能體德同行、齊頭并行。四是堅(jiān)持差異培養(yǎng)、科學(xué)評價(jià)。正確把握共性與個(gè)性、通用與專業(yè)、院校與部隊(duì)等之間的關(guān)系，緊扣“三位一體”新時(shí)代新型軍事人才培養(yǎng)體系，找準(zhǔn)院校教育訓(xùn)練特點(diǎn)屬性和基本定位，堅(jiān)持多維評價(jià)、立體評價(jià)、過程評價(jià)和個(gè)性評價(jià)等評價(jià)方式，樹立人才為本評價(jià)導(dǎo)向，切實(shí)激發(fā)活性動力。

（三） 體系建設(shè)具體內(nèi)容

為了確保軍隊(duì)院校教為戰(zhàn)目標(biāo)的落實(shí)，嘗試創(chuàng)設(shè)“四位一體”體系構(gòu)建，具體為：一是課程教學(xué)體系。軍事體育實(shí)踐課程體系可由通用基礎(chǔ)、專項(xiàng)素質(zhì)、戰(zhàn)斗體能和實(shí)用技能四個(gè)模塊構(gòu)成。通用基礎(chǔ)模塊實(shí)踐課程是軍政基礎(chǔ)集中訓(xùn)練的延續(xù)，是學(xué)習(xí)其他軍事類課程的基礎(chǔ)，是開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的基石。專項(xiàng)素質(zhì)模塊實(shí)踐課程是依據(jù)學(xué)員專業(yè)和日后工作崗位需求，有目的地開展專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)。戰(zhàn)斗體能模塊與專業(yè)和兵種高度相關(guān)而設(shè)置的，也是扎實(shí)開展聯(lián)合訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練、演習(xí)訓(xùn)練等實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練最為突出的軍事基礎(chǔ)類教學(xué)內(nèi)容。二是師資團(tuán)隊(duì)體系。緊緊圍繞戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍。從部隊(duì)、院校、基地等領(lǐng)域拓展選調(diào)聘任渠道，引進(jìn)具有高學(xué)歷、懂作戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，充實(shí)和提升現(xiàn)有師資力量。三是實(shí)踐模式體系。為進(jìn)一步提升新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)效，新時(shí)代軍事體育模式體系應(yīng)重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：一方面，繼續(xù)加快課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。當(dāng)前，以“課前預(yù)學(xué)預(yù)研、課內(nèi)講精講透、課外知識轉(zhuǎn)化、課終綜合評價(jià)”為核心的軍事體育教學(xué)模式正在全力推進(jìn)和成果凝練中，已經(jīng)成為較為成熟的實(shí)踐模式范式。下一步，應(yīng)著重從作戰(zhàn)背景、作戰(zhàn)任務(wù)等角度繼續(xù)加大創(chuàng)新力度。另一方面，創(chuàng)新軍事基礎(chǔ)比武競賽實(shí)踐模式。應(yīng)逐漸形成化整為零、內(nèi)外結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的新型軍事基礎(chǔ)比武競賽實(shí)踐模式，加大思維、設(shè)計(jì)、臨變、指揮、組織和學(xué)習(xí)等能力素質(zhì)的提升。四是考核評價(jià)體系。堅(jiān)持育人為本、多元評價(jià)，從課程表現(xiàn)、探究意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、特長發(fā)揮和創(chuàng)新成果等方面，并注重評價(jià)效果的激勵(lì)性、評價(jià)元素的發(fā)展性、評價(jià)方法的多樣性、評價(jià)主體的多元性，構(gòu)建以平時(shí)性、過程性、結(jié)果性和增值性為主要內(nèi)容的綜合多元評價(jià)體系。在原有達(dá)標(biāo)性評價(jià)的基礎(chǔ)上，增加教案編寫、“五會”教學(xué)法、班組比武和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等結(jié)果性崗位能力考查。尊重個(gè)性化、多樣化、成果化發(fā)展，探索將相關(guān)論文著作、專利發(fā)明、基層服務(wù)、比武競賽、技術(shù)支援和成果轉(zhuǎn)化等納入增值性評價(jià)中。

三 新時(shí)代軍事體育教學(xué)體系實(shí)施路徑創(chuàng)新

（一） 任務(wù)牽引，不斷革新教育訓(xùn)練理念

任務(wù)牽引，理念先行。一是牢固樹立為戰(zhàn)育人理念。只有深入探究打贏之道、制勝之策，不斷革新“教為戰(zhàn)”“訓(xùn)為戰(zhàn)”“研為戰(zhàn)”“學(xué)為戰(zhàn)”教育訓(xùn)練理念，以實(shí)踐教學(xué)為牽引，以“教戰(zhàn)一致”“戰(zhàn)訓(xùn)一致”為準(zhǔn)則，才能創(chuàng)新發(fā)展軍事體育訓(xùn)練模式改革，拓展軍事體育訓(xùn)練內(nèi)容，使教學(xué)與訓(xùn)練朝著體系化、實(shí)戰(zhàn)化和科學(xué)化方向發(fā)展，提升實(shí)踐課程教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量成效。二是不斷加強(qiáng)為戰(zhàn)科研理念。軍隊(duì)院校應(yīng)緊貼戰(zhàn)爭要求、對接崗位需求，以未來戰(zhàn)場作戰(zhàn)需求為牽引、以現(xiàn)實(shí)教學(xué)訓(xùn)練矛盾為導(dǎo)向，推進(jìn)科研為戰(zhàn)理念帶動實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，聚焦科研為戰(zhàn)為教、聚力科研學(xué)術(shù)布局、突出科研備戰(zhàn)打仗，并大力推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，建設(shè)規(guī)范科學(xué)、開放融合、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的創(chuàng)新型軍事體育學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，努力從“書本型、考試型”向“實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型。三是注重推進(jìn)思政融合理念。軍隊(duì)院校要大力落實(shí)軍事體育教學(xué)訓(xùn)練體系，改變教育思路、推進(jìn)思政融合，用多元化和專業(yè)化手段方法展開教學(xué)訓(xùn)練。通過綜合施策、多措并舉，拓寬渠道等創(chuàng)新手段，將思政元素融入軍事體育教學(xué)訓(xùn)練中，打牢理想信念根基，抓實(shí)抓好思政教育，形成理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、課程思政與思政課程相結(jié)合的整體培育模式，并在長期系統(tǒng)的融合式教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)員良好的自我協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其體、技、心長效發(fā)展，從而提高訓(xùn)練成效。

（二） 多措并舉，不斷加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)

要提升為戰(zhàn)育人成效，首先必須加強(qiáng)教研隊(duì)伍人才建設(shè)。一是系統(tǒng)建設(shè)教員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制。當(dāng)前，要建立適應(yīng)軍事院校教育所需要的師資隊(duì)伍，必須從現(xiàn)狀入手，實(shí)行創(chuàng)新模式改革，分析本單位的人員布局合理性，解決現(xiàn)實(shí)問題并把人才隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置來抓。立起新時(shí)代知戰(zhàn)曉戰(zhàn)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“走出去、請進(jìn)來”，形成由專職教員、外聘教員、部隊(duì)教官組成的“三位一體”師資隊(duì)伍，形成以引領(lǐng)型、專業(yè)型、成長型為主的老、中、新三級梯隊(duì)。二是大力提高軍事體育教員能力素質(zhì)。教之本在師，要想育出能謀善戰(zhàn)的學(xué)員，必須打造曉戰(zhàn)善教的名師，提升師資隊(duì)伍能力素質(zhì)。可通過試教練講、業(yè)務(wù)集訓(xùn)、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、外出調(diào)研、部隊(duì)代職、求學(xué)深造和老中青幫帶等一系列活動，多措并舉，大力提升教員專業(yè)能力和學(xué)術(shù)科研水平。三是積極推動教研隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)分類建設(shè)。針對軍隊(duì)院校存在的職稱結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)能力較弱、年齡兩極分化嚴(yán)重等現(xiàn)實(shí)問題，建議根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，開展教研團(tuán)隊(duì)分類建設(shè)，確立團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，確保團(tuán)隊(duì)活動開展的實(shí)效性，各團(tuán)隊(duì)分別制定教研計(jì)劃、定期開展教研活動，遇到瓶頸問題時(shí)，教研室組織交流研討，最后梳理問題、總結(jié)歸納，積極推進(jìn)教研成果不斷創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新適合自己的團(tuán)隊(duì)模式，才能增強(qiáng)實(shí)效，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為教員專業(yè)成長、提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的最佳途徑。

（三） 圍繞目標(biāo)，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容體系

黨的二十大報(bào)告指出，“全面加強(qiáng)練兵備戰(zhàn)，提高人民軍隊(duì)打贏能力……深入推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練，深化聯(lián)合訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練，科技練兵”[3]。因此，要確保院校培養(yǎng)的人才適應(yīng)現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭的需求，在教學(xué)訓(xùn)練課目上要科學(xué)統(tǒng)籌、系統(tǒng)構(gòu)建。一是積極拓展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。依據(jù)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)按綱施訓(xùn)，大力拓展教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，以加大強(qiáng)度、難度和險(xiǎn)度為重點(diǎn)，積極拓展戰(zhàn)術(shù)背景及戰(zhàn)場環(huán)境下的軍事體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，著重增強(qiáng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的應(yīng)變能力。二是扎實(shí)推進(jìn)課內(nèi)課外有機(jī)銜接。課內(nèi)課外有機(jī)銜接，不是簡單地把他們聯(lián)系在一起，而是要實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)目的。在主抓課堂的同時(shí)強(qiáng)化課前預(yù)學(xué)預(yù)練，推進(jìn)課外輔導(dǎo)延伸，將課堂內(nèi)知識與課外日常訓(xùn)練結(jié)合在一起，做到課內(nèi)和課外相互配合、相互補(bǔ)充、相互完善。只有這樣才能在提高學(xué)員體能的同時(shí)培養(yǎng)其良好的軍事體育鍛煉習(xí)慣，尤其對培養(yǎng)學(xué)員終身軍事體育意識有著積極的促進(jìn)作用。三是大力實(shí)施“體、技、智、心”融合。軍隊(duì)院校是我軍高水平人才培養(yǎng)的主陣地，在育人方面要把提升學(xué)員戰(zhàn)斗力放在首位，大力實(shí)施“體、技、智、心”融合，即理清體能、技能、智能和心理承受能力之間的關(guān)系，并以體能為基礎(chǔ)，以技能為核心，以智能和心理承受能力為重點(diǎn)，開展“四位一體”融合性訓(xùn)練模式，以促進(jìn)學(xué)員在軍事專業(yè)能力、身體和心理承受能力上的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而打造新型高素質(zhì)軍事人才。

（四） 探索借鑒，大力創(chuàng)新軍事體育教學(xué)模式

在教學(xué)訓(xùn)練方面，積極創(chuàng)新軍事體育教學(xué)模式。一是豐富現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練方法體系。在教學(xué)訓(xùn)練方法上，進(jìn)一步豐富實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練方法手段。在理論教學(xué)方面，要充分運(yùn)用開放互動式、研討交流式、案例分析式等教學(xué)方法；在實(shí)踐教學(xué)方面，要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則，發(fā)揮好學(xué)員骨干的組織、指揮、引領(lǐng)和示范作用。另外，在教學(xué)過程中，還要設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)背景，吸收借鑒國外或競技體育訓(xùn)練方法，滿足現(xiàn)階段學(xué)員的心理要求和現(xiàn)實(shí)需求，避免疲勞、枯燥式訓(xùn)練。二是探索運(yùn)用多樣教學(xué)模式實(shí)踐。圍繞崗位任職能力和作戰(zhàn)能力，探索創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練模式體系，全面推動實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練模式運(yùn)用，深入研究式教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，對接一線部隊(duì)需求，傳授指揮打仗方法要領(lǐng)。同時(shí)，創(chuàng)新一體化教學(xué)訓(xùn)練模式，引入精英教育、特種訓(xùn)練理念和創(chuàng)新多樣式教學(xué)訓(xùn)練方法體系，按照“高強(qiáng)度、高難度、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的訓(xùn)練思路，在軍隊(duì)院校新大綱教學(xué)訓(xùn)練中，適時(shí)進(jìn)行一些有利于培養(yǎng)學(xué)員超常戰(zhàn)斗素質(zhì)、高難度訓(xùn)練的“超綱”特設(shè)科目訓(xùn)練，開展以“教、學(xué)、練、用、研、考”相結(jié)合的一體化教學(xué)模式[4]。三是創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐性一體化平臺。以實(shí)戰(zhàn)化軍事體育訓(xùn)練為牽引，不斷優(yōu)化軍事體育課程內(nèi)容與方法體系，抓好課程教學(xué)的引導(dǎo)作用、課外訓(xùn)練的補(bǔ)充作用和比武競賽的渲染作用。課堂不僅是給學(xué)員傳授知識、內(nèi)容，更重要是培養(yǎng)學(xué)員會講解、會組織、會訓(xùn)練的能力；課外訓(xùn)練是提升學(xué)員軍事素質(zhì)和戰(zhàn)斗力的主陣地，也是課內(nèi)教學(xué)的第二戰(zhàn)場；比武競賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練效果、渲染實(shí)戰(zhàn)氛圍、搭建對抗平臺的主要途徑，可有效提升教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。軍事體育訓(xùn)練并不是孤立的，任何訓(xùn)練都有一定的戰(zhàn)術(shù)背景指向性，因此，必須結(jié)合戰(zhàn)術(shù)背景實(shí)施訓(xùn)練改革，緊密結(jié)合實(shí)際作戰(zhàn)中可能出現(xiàn)的情況，將分散獨(dú)立的訓(xùn)練課目有機(jī)融合，連貫實(shí)施。同時(shí)，結(jié)合戰(zhàn)場環(huán)境和作戰(zhàn)條件進(jìn)行針對性訓(xùn)練、適應(yīng)性訓(xùn)練和仿真訓(xùn)練，訓(xùn)練環(huán)境應(yīng)該模擬未來可能作戰(zhàn)區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到有的放矢，不斷提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平[5]。

（五） 對接戰(zhàn)場，嚴(yán)格制定科學(xué)評價(jià)體系

按照“仗怎么打、兵就怎么練”的思路，對接戰(zhàn)場，制定科學(xué)的評價(jià)體系。一是探索教考分離、多樣評價(jià)。實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要深入，必須把考核這個(gè)指揮棒用好，打破自學(xué)、自訓(xùn)、自考現(xiàn)狀，建立起專業(yè)的考官隊(duì)伍，通過提升考核標(biāo)準(zhǔn)、增加考核內(nèi)容、加大考核項(xiàng)目難度等形式高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，切實(shí)發(fā)揮以考促訓(xùn)的功能作用。要合理運(yùn)用考核結(jié)果，突出效果的實(shí)際運(yùn)用，通過成績比對分析，客觀評價(jià)學(xué)員的體能訓(xùn)練狀態(tài)，突出反映學(xué)員機(jī)體動態(tài)變化，為下一步開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練提供科學(xué)依據(jù)，不斷提升訓(xùn)練成效。二是注重顯隱兼顧、量性結(jié)合。在大力培塑官兵“戰(zhàn)狼”作風(fēng)的背景下，從考核內(nèi)容、考核形式、考核過程等方面進(jìn)行改革，注重顯隱兼顧，全面把握對“戰(zhàn)狼”的“忠誠、血性、團(tuán)結(jié)、服從、敏銳、強(qiáng)能”6個(gè)核心內(nèi)涵的考核，可將教學(xué)內(nèi)容與作戰(zhàn)背景、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)任務(wù)等相結(jié)合，比如搏擊類課程，增設(shè)擒拿格斗、一招制敵、實(shí)戰(zhàn)對抗等考核內(nèi)容。同時(shí)，拓展考核形式，以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引多課目融合，依據(jù)院校畢業(yè)學(xué)員崗位任職能力綜合聯(lián)考試點(diǎn)方案和近幾年軍事基礎(chǔ)聯(lián)考模式改革試點(diǎn)所取得的成果，按照聚焦實(shí)戰(zhàn)、貼近崗位、夯實(shí)基礎(chǔ)、綜合檢驗(yàn)的思路，以軍事技能、軍事體育和專業(yè)技能為主要內(nèi)容，采取預(yù)設(shè)戰(zhàn)術(shù)背景的組合式演練式方法班組考核形式進(jìn)行。三是強(qiáng)化評價(jià)導(dǎo)向、結(jié)果運(yùn)用。結(jié)合學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育的實(shí)際情況，建立完善的考評體系，形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，將考評結(jié)果與教員、學(xué)員、機(jī)關(guān)干部的利益掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明[6]。

四 結(jié)束語

以中央軍委人才工作會議指示精神為牽引，以新時(shí)代軍事教育方針為根本遵循，按照軍隊(duì)院校“聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)，培育精英人才”的發(fā)展理念，立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向，從軍隊(duì)院校軍事體育課程教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核評價(jià)五個(gè)方面展開研究分析，總結(jié)歸納當(dāng)前軍事體育課程教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在的突出問題。按照“瞄準(zhǔn)崗位需求、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識、夯實(shí)基礎(chǔ)體能”的教學(xué)訓(xùn)練思路，本著加快提高學(xué)員體能綜合戰(zhàn)斗力、促進(jìn)人與武器裝備結(jié)合、鍛造過硬軍事體能素質(zhì)、培養(yǎng)軍人氣質(zhì)精神、促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建軍隊(duì)院校特色的軍事體育課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)架構(gòu)。立足軍隊(duì)院校立德樹人、為戰(zhàn)育人職責(zé)所在，首先，軍事體育課程教學(xué)體系應(yīng)以任務(wù)為牽引，不斷革新教育訓(xùn)練理念。其次，通過多措并舉，不斷提升教研隊(duì)伍素養(yǎng)；緊緊圍繞目標(biāo)，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容體系；積極探索借鑒，大力創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。最后，無縫對接戰(zhàn)場，嚴(yán)格制定科學(xué)評價(jià)體系。通過全方位多路徑創(chuàng)新推進(jìn)軍事體育課程教學(xué)體系落地生根，教戰(zhàn)為戰(zhàn)，為戰(zhàn)育人，確保校門對接營門，操場直通戰(zhàn)場，向打仗靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦，為建設(shè)具有空軍特色的一流院校、為打贏明天戰(zhàn)爭作出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 本報(bào)評論員.立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向[N].解放軍報(bào)，2019-05-22（001）.

[2] 劉濤，王小冰.海軍院校軍事體育訓(xùn)練改革研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（8）：90，84.

[3] 習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[J].當(dāng)代貴州，2022（Z4）：12-41.

[4] 何建省.新大綱背景下軍事體育類課程教、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式研究[R].陜西省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，2019.

[5] 劉立章，趙立山.戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練發(fā)展策略分析[J].軍事體育學(xué)報(bào)，2019，38（4）：25-27.

[6] 劉永民.軍校青年學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育研究[D].長沙：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2014.

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2019年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新大綱背景下軍事體育類課程教、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式研究”（19BY159）

作者簡介：何建省（1974-），男，漢族，陜西周至人，碩士，教授。研究方向?yàn)檐娛禄A(chǔ)教育訓(xùn)練。