新工科背景下深度鉸鏈作戰(zhàn)的裝備保障人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：緊貼裝備保障崗位“隨時能保、全時待戰(zhàn)”要求，聚焦裝備保障鏈自主保底急需，提出裝備保障人才“五懂”能力模型，探索“一中心二驅(qū)動三傳動三進階”課程與訓練支撐體系，探索保障能力五維促進機制，全鏈條完善考核評價方法，實現(xiàn)教員和學員裝備保障能力“理論與實戰(zhàn)、原理與實裝、技能與實案”相融合，促使裝備保障人才培養(yǎng)與保障需求深度鉸鏈，為軍隊院校裝備保障類專業(yè)深化教學體系改革提供科學的示范。

關(guān)鍵詞：裝備保障人才；為戰(zhàn)育人；能力模型；新工科；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）23-0063-04

Abstract： In line with the requirements of "ready to be guaranteed at any time and ready to fight all the time" of equipment support posts， focusing on the urgent need of independent guarantee of equipment support chain， the "five knowledge" ability model of equipment support talents is proposed. The "one center， two drives， three drives， three advanced stages" curriculum and training support system is explored. The five-dimensional promotion mechanism of support ability is explored， and the assessment and evaluation method of the whole chain is improved. The integration of "theory and practice， principle and practice， skill and practice" of the equipment support ability of the teachers and students is realized， which promotes the deep hinge of equipment support personnel training and support demand， and provides a scientific demonstration for deepening the teaching system reform of equipment support majors in military academies.

Keywords： equipment support personnel; educate people for the war; capability model; new engineering; talent training

裝備保障是現(xiàn)代化高新端武器作戰(zhàn)的基石。隨著部隊體制編制調(diào)整優(yōu)化、新型裝備迭代升級，轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展步伐加快，為破除制約部隊作戰(zhàn)能力的主要矛盾，依托全軍聯(lián)合大體系與發(fā)展自主保底手段相結(jié)合，打通指揮鏈，貫通殺傷鏈，暢通保障鏈，升級創(chuàng)新鏈。特別是部隊訓練持續(xù)高強度，裝備常態(tài)化運用，裝備保障“籌儲供救”深度集成、鉸鏈作戰(zhàn)，培養(yǎng)可靠的裝備保障人才成為“暢通保障鏈”的急需[1]。

新工科建設(shè)是高等教育面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，服務(wù)制造強國等國家戰(zhàn)略，促進我國從工程教育大國走向中國特色、世界水平工程教育體系的重要抓手，對高等教育工科專業(yè)建設(shè)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。很多綜合性高校勇闖創(chuàng)新“無人區(qū)”，以清華大學、天津大學、復旦大學等為代表的一大批頂尖高校教育專家從建設(shè)理念、思路、目標等方面形成了一系列成果，在進行培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)性改革的同時，著力推動新興科學技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)革命的擴展和融合，增加新的課程布局和課程知識，構(gòu)建特色工程教育組織體系和運行機制，實現(xiàn)從學科導向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導向，有效提升了我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2-4]。

新時代面對新的形勢和新機遇，如何積極吸取國民教育教學體系的成功經(jīng)驗和做法，著眼裝備保障人才進入作戰(zhàn)鏈條的特殊需要，以新版人才培養(yǎng)方案為支撐、細化特種車輛運用保障課程內(nèi)涵，塑造素質(zhì)過硬的教學梯隊，充分發(fā)揮功能集約運作高效的實踐平臺，推動機械工程專業(yè)學員適應(yīng)部隊裝備保障實戰(zhàn)化要求，成為解決提升部隊急需人才培養(yǎng)的重要課題。

一 裝備保障專業(yè)適應(yīng)實戰(zhàn)化存在的不足

調(diào)研反映，畢業(yè)學員對崗位適應(yīng)比較慢。經(jīng)過梳理總結(jié)，目前本專業(yè)畢業(yè)生在部隊特種車輛運用保障人才培養(yǎng)上還存在不夠貼近特種車輛裝備保障任職需求、學員對自身專業(yè)定位僅局限于維修專業(yè)、裝備維修與保障實踐太少、對特種車輛結(jié)構(gòu)認知不夠深入等問題。

一是裝備保障人才能力與部隊需求對標不緊密。隨著部隊體制調(diào)整優(yōu)化、轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，裝備勤務(wù)保障需求激增，裝備保障類人才培養(yǎng)要緊貼新時代軍事戰(zhàn)略對裝備保障崗位需求深化改革，準確勾畫裝備保障人才能力模型。

二是專業(yè)課程體系與部隊裝備保障能力生成貼得不緊密。針對裝備保障專業(yè)課程體系存在“崗位塑造不夠、裝備介入深度不夠、研戰(zhàn)思戰(zhàn)不濃”的難題，要構(gòu)建以保障籌劃擬制推演為牽引、裝備故障機理為主體、特情處置為依托融合保障指揮、組訓管理和裝備維護的能力塑造課程體系。

三是專業(yè)實踐與裝備保障運用結(jié)合不緊。著眼裝備實戰(zhàn)化保障需求，突破傳統(tǒng)實踐教學偏重維修技能訓練不足，需要構(gòu)建有限條件下特情處置，虛實融合維修訓練和協(xié)同推演訓練，以期滿足新時代實戰(zhàn)化保障“能力本位、問題中心”的戰(zhàn)位需求。

四是考核評價與部隊實戰(zhàn)保障貼合不緊密。專業(yè)課程教員知識積累厚，但是設(shè)置的考核與部隊裝備接觸較少、動手能力偏弱，對部隊裝備保障現(xiàn)實問題接觸少、部隊裝備保障行動參與少、實踐經(jīng)驗不足，為戰(zhàn)育人的理念和啟發(fā)學員緊密結(jié)合部隊錘煉成長的意志理念還需要強化。

二 培養(yǎng)裝備保障人才深度鉸鏈作戰(zhàn)能力的幾點思考

深刻領(lǐng)會習近平總書記“圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才”指示要求，對體系化設(shè)計裝備維修保障專業(yè)內(nèi)容框架，探索適應(yīng)實戰(zhàn)化裝備維修保障教學新模式，構(gòu)建深度鉸鏈作戰(zhàn)的裝備保障專業(yè)化人才培養(yǎng)體系具有重要的指導意義[5]。

（一） 著眼裝備保障崗位實戰(zhàn)化需求，系統(tǒng)論證構(gòu)建裝備保障人才培養(yǎng)體系

隨著裝備保障深度融入作戰(zhàn)體系，特別是典型沖突深刻啟示，裝備維修保障專業(yè)在蓬勃強軍實踐中獲得生機。一是裝備保障實戰(zhàn)化變革急需多層次裝備保障人才。當前，部隊實戰(zhàn)化訓練程度不斷加深，裝備保障涉及的指揮與技術(shù)管理崗位類型、數(shù)量成倍增加，急需懂裝備保障理論、熟悉裝備保障活動規(guī)律、知曉裝備保障建設(shè)發(fā)展、精通裝備戰(zhàn)時維修保障的專門人才隊伍。對標裝備保障人才任職崗位迫切需求，系統(tǒng)重構(gòu)裝備人才隊伍體系，分層次突出裝備保障人才培養(yǎng)從“技能型”向“技指保”融合型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“生長干部—首次任職—崗位晉升”階梯型一體化裝備保障人才培養(yǎng)非常必要。二是重大任務(wù)行動保障急需構(gòu)建裝備保障人才能力生成體系。近年來，部隊應(yīng)對重大任務(wù)要求裝備保障持續(xù)保持在高節(jié)奏運行，著眼打贏未來信息化條件下局部戰(zhàn)爭，提升裝備保障水平成為迫切解決的課題。裝備維修保障人才是保障領(lǐng)域的中堅力量，是保障裝備高戒備可靠使用不可或缺的重要力量。在作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)任務(wù)、力量編成和行動方法等方面入手，積極適應(yīng)戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)方式、力量使用等方面的發(fā)展變化，瞄準訓練大綱和條令條例要求，貼近裝備高戒備使用保障實際構(gòu)建實踐教學體系，實現(xiàn)裝備維修保障人才的多層次有機儲備成為破解矛盾的重要途徑之一。三是裝備高戒備值班急需裝備保障人才新的能力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部隊對裝備保障人才需求，已經(jīng)由裝備全壽命全系統(tǒng)維修為核心轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)化綜合保障。

為此，針對裝備高戒備使用保障實際、裝備保障“籌儲供救” 深度鉸鏈作戰(zhàn)，裝備保障人才實現(xiàn)可靠的綜合保障能力，必須突出圍繞保障指揮、裝備結(jié)構(gòu)原理、裝備服役機理，保障裝備運用開展實踐實訓，構(gòu)建適應(yīng)新時代裝備使用與維修保障人才“懂裝備保障指揮、懂裝備服役機理、懂保障裝備運用”能力。其中，懂裝備保障指揮，就是掌握裝備技術(shù)狀態(tài)、裝備作戰(zhàn)運用指標、裝備日常狀態(tài)管理和裝備數(shù)量質(zhì)量情況，為裝備方案設(shè)計、裝備應(yīng)急搶救組織以及裝備保障訓練提出知識支撐。懂裝備服役機理，就是掌握特種運輸平臺和工程保障裝備的結(jié)構(gòu)原理、電氣原理、動力系統(tǒng)原理，掌握維修工程學原理、特殊環(huán)境下機電液設(shè)備的損傷失效機理，為裝備全系統(tǒng)全壽命可靠服役保障提供知識支撐。懂保障裝備運用，就是要懂專用保障裝備以及檢測維護設(shè)備的運用，為保障裝備的科學運用提供知識支撐。構(gòu)建的人才生成模型如圖1所示。

（二） 著眼實戰(zhàn)化保障現(xiàn)實需求，重塑深度鉸鏈裝備保障的課程體系架構(gòu)

近年來，隨著部隊裝備高戒備常態(tài)化運行和應(yīng)急保障，聚焦裝備保障力量從“籌儲供救”整體成系統(tǒng)實戰(zhàn)化訓練提升保障作戰(zhàn)需要，聚焦“一個中心、兩輪驅(qū)動”，圍繞裝備服役可靠性和穩(wěn)定性，把握裝備保障共性問題、探索能夠裝備性能保持和狀態(tài)恢復的課程訓練體系。一個中心是指塑造裝備綜合保障能力，就是著眼部隊參加軍事行動對裝備保障提出的現(xiàn)實要求，以實現(xiàn)裝備籌措、儲備、供應(yīng)和搶救為重心的綜合保障能力需求；兩輪驅(qū)動就是以機動平臺和部隊專用施工裝備服役期間的可靠保障為驅(qū)動力。

要實現(xiàn)此，需要按照“五懂”能力生成要求，對標國民教育機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)標準，突出部隊裝備保障專業(yè)特色，優(yōu)化整合課程體系。一是強化保障戰(zhàn)斗力持續(xù)生成的課程體系。按照保障戰(zhàn)斗力生成急需要求，裝備維修保障專業(yè)培養(yǎng)的人才具備特種車輛與工程裝備服役過程中復雜工程問題的理解判斷，能夠系統(tǒng)認知裝備服役過程中狀態(tài)保持、性能恢復的重要性；能提出機械工程領(lǐng)域復雜工程問題系統(tǒng)科學的整體解決方案。二是構(gòu)建與能力生成匹配的課程傳動鏈條。構(gòu)建機械工程專業(yè)知識鏈條。要依據(jù)國民教育機械工程專業(yè)知識體系，通過機械工程控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)、特種車輛機構(gòu)與原理等課程，構(gòu)建學員聚焦特種車輛的素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識體系。構(gòu)建綜合保障專業(yè)技能知識鏈條。要圍繞全壽命全系統(tǒng)保障，突出維修思想的培養(yǎng)，通過維修工程學、裝備失效與防護、液壓系統(tǒng)原理與維修和機電設(shè)備檢測與診斷等課程，突出裝備保障專業(yè)技能構(gòu)建知識體系。構(gòu)建裝備綜合保障指揮知識鏈條。要突出培養(yǎng)學員協(xié)同解決機械工程領(lǐng)域復雜問題能力，圍繞裝備保障組織指揮、工程運用與創(chuàng)新能力需求，通過裝備管理、部隊裝備保障等課程構(gòu)建所需知識體系。三是強化實踐體系整合重構(gòu)。遵循“以戰(zhàn)領(lǐng)學”原則，以裝備保障人才教學體系為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合零散的課程專業(yè)實踐教學為車輛駕駛模塊、裝備操作訓練模塊、裝備維修綜合實踐模塊和專業(yè)實習模塊，形成持續(xù)遞進深化的大型綜合實踐教學。系統(tǒng)界定裝備維修專業(yè)實踐教學內(nèi)容與課程實踐教學模塊，緊貼裝備保障實戰(zhàn)化要求；以裝備保障籌劃行動為牽引，引導學員提前從后裝指揮員崗位思考研究問題，通過裝備籌劃模擬訓練系統(tǒng)和方案推演系統(tǒng)進行案例推演形成總體認識，引導學員從裝備保障籌劃、裝備維修訓練、裝備使用訓練等角度啟發(fā)后續(xù)能力需求，構(gòu)建與部隊崗位任職需求相同的培養(yǎng)思路，推動裝備保障實踐“向部隊、向裝備、向任務(wù)”的實戰(zhàn)化需求轉(zhuǎn)變。

（三） 著眼保障能力急需，構(gòu)建階梯式實踐教學體系

圍繞“部隊需要什么，院校就要培養(yǎng)什么”要求，遵循“以戰(zhàn)領(lǐng)學”原則，系統(tǒng)界定裝備維修專業(yè)實踐教學內(nèi)容與課程實踐教學模塊，在訓練層次上設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)認知訓練、專業(yè)技能強化訓練、裝備保障要素訓練” 進階式實踐訓練體系。一是構(gòu)建急需的訓練條件體系。結(jié)合部隊實打?qū)嵄Ｗ鲬?zhàn)急需，以能夠演示啟發(fā)的綜合實驗類基本條件為主，建設(shè)綜合性實踐教學條件；訓練裝備器材主要對標首次任職崗位能力涉及的“車輛和工程機械裝備運用、維修、管理崗位工作”能力需求，從專業(yè)基本技能、科目模擬訓練、實裝綜合演練三個層面進行能力重構(gòu)。對標專業(yè)基礎(chǔ)訓練領(lǐng)域，重在加強專業(yè)基礎(chǔ)訓練根基。首次任職崗位訓練領(lǐng)域，以模擬訓練系統(tǒng)和實訓裝備為主，突出特種車輛底盤、施工機械、后裝綜合保障能力三條線，著力構(gòu)建裝備保障領(lǐng)域成體系訓練的思路。

二是突出保障急需的綜合化實訓模式。面對實戰(zhàn)裝備保障需求，構(gòu)建信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)和保障的戰(zhàn)場環(huán)境、信息通信平臺和多樣化保障背景，實現(xiàn)戰(zhàn)場、裝備、人員和態(tài)勢等要素的隨機組合，提升學員后裝保障指揮能力。注重抓好以下四個方面：專業(yè)基礎(chǔ)認知訓練，是指裝備技術(shù)理論知識和維修技能為主的訓練，包括車輛與工程機械裝備結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)認知、檢測以及基礎(chǔ)維修能力訓練模塊。專業(yè)技能強化訓練，在掌握不同環(huán)境下裝備性能損傷規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展裝備特殊情況下的檢測、維護、故障排除與應(yīng)急搶修，增強快速搶修和持續(xù)保障能力。后裝保障要素基礎(chǔ)訓練，主要依托信息化平臺重點訓練后裝保障專業(yè)學員，構(gòu)造模擬逼真現(xiàn)實環(huán)境，圍繞后裝保障要素實戰(zhàn)技能要求，設(shè)置搶救搶修、特情處置、偽裝防衛(wèi)等保障訓練，以保障單元編組、全要素保障、不同層級相同要素，實現(xiàn)綜合集成訓練。后裝保障綜合演練，以典型重大任務(wù)為牽引，協(xié)同各級作戰(zhàn)籌劃、控制各種作戰(zhàn)力量，實現(xiàn)聯(lián)合保障行動控制，提供保障任務(wù)分析、任務(wù)區(qū)分、保障方案生成等能力。

三是突出軍地優(yōu)勢資源鍛煉的路徑。軍隊院校的人才培養(yǎng)培育目標就是符合部隊發(fā)展需要，圍繞部隊需求培養(yǎng)合格人才，要讓人才盡快融入部隊發(fā)展事業(yè)，就要提前利用好部隊優(yōu)勢資源。對此，要利用重大活動時機，將學員編入任務(wù)單位，側(cè)重于部隊實戰(zhàn)裝備維修訓練組織實施、保障籌劃指揮、戰(zhàn)時裝備維修問題處置等；還要把學員撒向保障前沿，充分利用現(xiàn)地實情催化轉(zhuǎn)化學員向戰(zhàn)生存基本技能，啟發(fā)學員獻身國防的價值認同。

（四） 著眼裝備保障專業(yè)難題，構(gòu)建“五維”促進機制

面對裝備實戰(zhàn)化保障需求，裝備保障專業(yè)還存在“崗位塑造不夠、裝備介入深度不夠、研戰(zhàn)思戰(zhàn)不濃”等難題，對此，需要著力構(gòu)建“五維”促進機制。一是加大實裝促訓。要充分利用實裝和總成級設(shè)備，按照“提高學員實際能力， 突出教學實踐環(huán)節(jié)”的總體要求，將部隊實際保障訓練內(nèi)容融入課堂教學，演化生成保障訓練，實現(xiàn)實裝維修保障訓練與實裝操作訓練有機結(jié)合。二是深化科研增趣。鼓勵學生積極申報項目和積極參加教員科研項目相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機融入裝備保障人才培養(yǎng)訓練中，引導學員發(fā)表研究論文、申報發(fā)明專利和軟件著作權(quán)，極大程度培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學員培養(yǎng)專業(yè)學習動力和學習興趣，提高分析問題、解決問題的能力。三是依托實案提神。以參與部隊裝備保障行動為牽引，引導學員從裝備保障籌劃、裝備維修訓練、裝備使用訓練等角度啟發(fā)后續(xù)能力需求，促進“向部隊、向裝備、向任務(wù)”的實戰(zhàn)化需求轉(zhuǎn)變。四是大賽激發(fā)主動創(chuàng)新。突出學校科技創(chuàng)新大賽、保障材料大賽、中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵積極申報項目和積極參加教員科研項目相結(jié)合，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學習動力和學習興趣。五是強化重大任務(wù)錘煉。利用綜合演練時機將學員編入任務(wù)單位，利用專業(yè)實習把學員撒向一線部隊，促進實戰(zhàn)裝備維修訓練組織實施、戰(zhàn)時裝備維修問題處置等能力生成。通過綜合實施，有力催化學員向戰(zhàn)生存基本技能，有效解決了“崗位塑造不夠、裝備介入深度不夠、研戰(zhàn)思戰(zhàn)不濃”的難題。

（五） 瞄準打仗型保障需求，構(gòu)建以實裝實案處置能力為導向的考核機制

戰(zhàn)時應(yīng)急供應(yīng)保障、搶救搶修保障能力是裝備保障力量具備的重心。裝備保障人才培養(yǎng)能力必須對接部隊保障需求評估。

對于教員，著眼“曉戰(zhàn)名師”目標要求，以知裝研裝能力為突破口，提升為戰(zhàn)育人基本能力。一是閱歷豐富。邀請部隊專家講學，協(xié)調(diào)拓寬校企合作渠道，選送教師入廠跟學、重大任務(wù)跟訓。二是崗位培塑。在組織年度考評的基礎(chǔ)上，組織教員實踐先訓、青年教師崗位練兵，推動課堂教學逐節(jié)過。三是學員評教。每學期結(jié)束，由學員隊具體組織學員對任課教員進行綜合評價，并對教員授課情況提出合理建議。

對于學員，要采用“想定+答辯”“操作科目+考核”的考核方式，促進裝備保障能力生成。一是加強籌劃分析能力評估。裝備保障籌劃分析能力評估，結(jié)合教學訓練大綱制定了實踐課程評價標準方案，針對想定的裝備保障案例，結(jié)合裝備保障方案中的把關(guān)要點進行分析討論研究，并進行問題限時答辯。二是加強實踐動手能力考核。結(jié)合特種車輛裝備復雜環(huán)境使用特點，設(shè)置車輛裝備的應(yīng)急搶修實踐科目，以時間為基準檢驗學員完成情況。三是突出特情處置能力評估。以部隊典型任務(wù)實施為背景，以機動平臺保障為對象，根據(jù)突出訓練考核，構(gòu)建裝備保障崗位“三個能力”要求的能力評估機制。

三 結(jié)束語

裝備保障人才是新時代備戰(zhàn)打仗的急需人才之一。只有深刻領(lǐng)悟黨的“二十大”精神，堅決貫徹習近平強軍思想，融合思考國民教育機械工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，研究部隊特種車輛使用保障人才如何更好地支撐作戰(zhàn)保障力量建設(shè)。著眼現(xiàn)在就打仗和未來能打仗兩個維度，堅持三個面向摸清機械工程專業(yè)人才進入作戰(zhàn)鏈條的基本問題，深化高等教育培養(yǎng)規(guī)律構(gòu)建維修保障人才能力生成模型。通過優(yōu)化課程體系，豐富培養(yǎng)環(huán)節(jié)、整合教學資源，構(gòu)建“四位一體”融合式培養(yǎng)體系，破解部隊訓練難以系統(tǒng)把握裝備內(nèi)在關(guān)系和工作原理，促使學員圍繞“三個能力”要求，強化裝備保障基礎(chǔ)理論理解掌握、綜合應(yīng)用、實踐創(chuàng)新以及作戰(zhàn)運用能力，解決基層裝備管理和保障專業(yè)核心能力緊缺需求，為提高裝備保障專業(yè)人才進入保障戰(zhàn)位提供堅強儲備。

參考文獻：

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基金項目：2019年陜西省教改課題“適應(yīng)實戰(zhàn)化需求的裝備維修保障人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（19BY153）

第一作者簡介：袁曉靜（1979-），男，漢族，陜西西安人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為裝備維修保障的教學與科研。