地方高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實踐

摘 要：地方高校碩士研究生招收規(guī)模較大，但存在研究生創(chuàng)新能力不足，視野狹窄等問題，提高地方高校研究生創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務。該文提出“注重提升而非選拔”的培養(yǎng)理念，構建培養(yǎng)機制，進行課程改革，建立能源與環(huán)境交叉學科平臺及研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，采用跨學科導師團隊集體指導模式，加強交流，擴展學生視野。實踐表明，地方高校結合實際和發(fā)展定位，采取合適的教學模式，同樣能夠取得優(yōu)異的培養(yǎng)效果。

關鍵詞：地方高校；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；研究生；培養(yǎng)理念

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）23-0051-04

Abstract： The enrollment of postgraduate students in local universities is large， but there are some problems such as insufficient innovation ability and narrow vision of academic postgraduate students. Improving the innovation ability of postgraduate students in local universities is an important task of higher education. In this paper， we put forward the training concept of "pay attention to the development of ascension rather than choose". We not only build the cultivation mechanism， curriculum reform， energy and environmental interdisciplinary platform and graduate joint training base， but also adopt the interdisciplinary team collective guidance mode， strengthen academic exchanges and expand student field of vision. The practice shows that local colleges and universities and the actual development orientation， adopt appropriate teaching mode can also achieve excellent training effect.

Keywords： local colleges and universities; innovate; training mode; postgraduate students; training concept

高層次人才的儲備是各國綜合國力競爭的核心，研究生教育作為我國高等教育系統(tǒng)中的最高層次教育，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主渠道，擔負著培養(yǎng)高素質人才和發(fā)展科學技術的雙重任務。數(shù)據(jù)顯示，從1997年至2022年，我國研究生招收規(guī)模從5.1萬人增加到124.2萬人，增長十分迅速[1-2]。長遠來看，研究生教育呈現(xiàn)出從高等教育金字塔頂部向下延伸和擴散的趨勢，地方高校的研究生招生數(shù)量在2017年時首次超過中央部委直屬高校，招生增速則高出2倍[3]，且目前仍保持強勁的增長勢頭。然而，隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴大，雖短時間有助于學位與研究生教育體量的擴大，但對研究生教育整體的品質和結構也產生了非預期影響[4]，研究生培養(yǎng)中創(chuàng)新能力不足等問題逐漸凸顯。如何在新形勢下深入推進研究生教育改革和創(chuàng)新，逐步提升研究生創(chuàng)新能力，拓展研究生視野，已成為地方高校面臨的必解之題。本文以沈陽航空航天大學為例，從碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新著手，瞄準能源學科與環(huán)境學科深入交叉互融的特點，以提高研究生創(chuàng)新能力為目標，進行一系列人才培養(yǎng)模式探索，為地方高等學校培養(yǎng)適合經濟和社會需求的高質量研究生提供參考。

一 確立創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)理念與培養(yǎng)機制

地方高校研究生招生規(guī)模的擴大為研究生教育帶來了良好的發(fā)展契機，但非均衡的擴張策略也引發(fā)了研究生教育質量保障壓力，研究生培養(yǎng)過程中不斷出現(xiàn)各種問題與挑戰(zhàn)，其中，生源質量下滑問題尤為突出。對于多數(shù)地方高校而言，研究生生源主要為非拔尖生及調劑生，專業(yè)基礎和創(chuàng)新能力較薄弱。需要建立更加嚴格規(guī)范的管理機制，令擁有不同學術動機、水平的研究生參與更多的科研項目、產出高水平學術成果。出于以上考慮，沈陽航空航天大學的動力工程及工程熱物理學科與環(huán)境工程學科聯(lián)合提出研究生培養(yǎng)理念為“注重提升而非選拔”，以“普通分數(shù)入學，一流水平畢業(yè)”為目標，構建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，積極探索以創(chuàng)新能力為導向、體現(xiàn)行業(yè)需求和學科優(yōu)勢的培養(yǎng)方案，制定以激發(fā)學生創(chuàng)新實踐能力的“不唯論文”的多維度畢業(yè)要求。畢業(yè)要求包括參加國際學術會議進行學術報告并獲獎、申請發(fā)明專利、具有軟件著作權、發(fā)表學術論文和參加全國學科競賽獲獎等多個能夠體現(xiàn)學術與創(chuàng)新能力的成果展現(xiàn)形式。

此外，加強碩士研究生學位論文質量過程管理，以突出創(chuàng)新成果為導向進行論文開題、中期考核、學位論文預審和答辯過程的考核。制定獎勵創(chuàng)新成果為抓手的研究生獎學金評定辦法、設立年度研究生“科技新星獎”“最佳勤奮獎”“最佳學術報告”“最佳科研助理獎”等系列獎勵制度。使創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)理念深入導師和學生的內心，激發(fā)潛能，從而形成推動成果產出的原始動力。

二 結合課程思政，推進研究生課程教學改革

研究生課程應注重夯實知識基礎、提升專業(yè)能力，體現(xiàn)高度結構化、制度化的教學模式，在開展的研究生課程與教學模式改革過程中，以“以學生為中心”的教學觀念為抓手，結合研究生學習的特點，整合現(xiàn)有課程，制定差異化的課程體系，提出以“實踐創(chuàng)新”為根本，以“寓教于研”為支撐，以“雙語教學”為手段，以“互動平臺”為依托，有針對性地實施課程教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。如固體廢棄物全過程管理課程為省級精品課，課程內容和實踐教學緊密聯(lián)系教師的科研實踐，將最新科研成果融入部分教學內容；選用英文原版教材，與本單位的外國專家聯(lián)合開展“雙語”教學改革，即由國外專家與國內專家共同講授課程；采用翻轉課堂，結合慕課資源，形成創(chuàng)新型的課堂教學與多媒體網絡教學相結合的線上線下綜合性教學模式。

注重價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，結合學科特點，深入挖掘蘊含的思政教育資源。以“堅定學生理想信念，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛專業(yè)”為主線，秉持“重視綜合素質，增強創(chuàng)新思維，強化課程思政”的教學理念，將課程大綱要求的知識點與社會熱點事件融合并升華至社會主義核心價值觀等思政教育內容，在授課過程中融入愛國主義教育、生態(tài)文明教育。思政元素的教學方法采用案例分析和題目討論相結合的方式，搭建“主課堂+拓展課堂”的立體化教學模式。圍繞主課堂，多角度、多維度激發(fā)學生社會責任感與專業(yè)使命感。在科研培育過程中，重點培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛與自信，培養(yǎng)學生具有求真務實的科研精神。

三 建立能源與環(huán)境跨學科學術方向與平臺

跨學科交叉研究是取得科學發(fā)現(xiàn)和產生原創(chuàng)成果突破的重要方式，推動跨學科交叉研究是提升創(chuàng)新能力的重要途徑，《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，應促進學科間融合，探索開發(fā)以培養(yǎng)綜合素質為核心的跨學科課程和主題學習課程。《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022）》明確提出，打破學科壁壘，優(yōu)化培養(yǎng)方案，探索跨學科培養(yǎng)模式和評價模式，建立復合型人才培養(yǎng)新機制。多學科交融是開展創(chuàng)新活動的前提和基礎，同時也是獲取創(chuàng)新成果的關鍵渠道[5]。對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著非常重要的促進作用，并且直接關系到地方高校研究生教育質量的高低。

因此，動力工程及工程熱物理學科及環(huán)境工程學科基于遼寧省清潔能源重點實驗室與遼寧省高校環(huán)境增值能源技術及裝備協(xié)同創(chuàng)新中心建立了能源與環(huán)境交叉學科平臺，為研究生提供先進的科研平臺。開展固體廢物能源化、生物質能利用、航空生物能源、廢物管理與循環(huán)經濟和特征污染控制等學科交叉性強的研究方向，研究內容涵蓋能源、環(huán)境領域熱點問題，同時，設置跨學科系列課程，充分發(fā)揮交叉學科的優(yōu)勢互補作用。為兩個學科的研究生開設能源與環(huán)境前沿、環(huán)境健康與安全導論、清潔能源技術等系列共享課程。課程及學科的交叉、融合拓寬了研究生科學研究的視野，使學生在跨學科學習與研究過程中，掌握綜合性思維方法和利用其他學科知識的能力，實現(xiàn)多種研究手段的交叉與匯流，從而提高創(chuàng)新能力。

四 建立創(chuàng)新型交叉學科研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須具備相應的創(chuàng)新環(huán)境和條件，為滿足社會經濟的發(fā)展對能源環(huán)境交叉學科高層次人才的需求，進一步補充研究生培養(yǎng)過程中的教學和科研資源，實現(xiàn)產教融合，以高等學校為主體，依托一流大型企業(yè)集團和科研院所等單位建立研究生人才培養(yǎng)平臺，對培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才十分有效。建立了與動力工程及工程熱物理學科及環(huán)境工程學科均密切相關的國電東北環(huán)保產業(yè)集團有限公司、遼寧省能源研究所有限公司、遼寧省能源研究會等研究生創(chuàng)新培養(yǎng)實踐基地群，實現(xiàn)高校和企業(yè)培養(yǎng)研究生優(yōu)勢互補模式。與巴基斯坦邁赫蘭工程技術大學、中國科學院廣州能源研究所、中國環(huán)境科學研究院、清華大學和天津大學等多所高水平科研院聯(lián)合培養(yǎng)研究生，部分研究生在校完成學位課程的學習后，赴各類科研院進行科學研究。采用高校、企業(yè)或科研院所、項目相結合的方式，實現(xiàn)了高校導師與基地導師共同指導，改善了研究生培養(yǎng)條件，促進了優(yōu)質資源共享，研究生培養(yǎng)質量得到有效提高。實踐證明，該模式對地方高校研究生教育培養(yǎng)應用型交叉學科創(chuàng)新人才成效明顯。

五 打造跨學科導師團隊模式，加大指導力度

當研究生進行交叉學科的學術研究時，對導師也提出了很高的要求，需要研究生導師具備跨學科、跨專業(yè)的知識，并提供多元化的指導。因此，建立了交叉學科導師團隊化集體指導機制，打造以教授為核心、多種學科背景下的跨學科導師團隊。跨學科研究生導師團隊是提高研究生培養(yǎng)質量和推進研究生培養(yǎng)模式改革的一種有效形式，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律[6]，各導師團隊負責人與學科負責人共同制定并完善創(chuàng)新培養(yǎng)體系，對研究生培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化；導師團隊集體指導研究生及頻繁的師生互動有利于營造良好的團隊創(chuàng)新氛圍，激發(fā)研究生專注于創(chuàng)新過程，采用個別和整體相結合的指導方法，快速引導研究生進入科研狀態(tài)，并能夠從學習內容、科研方法等方面吸收每位導師的經驗，從而擺脫單導師負責制下的思維定式，實現(xiàn)團隊定方向和培養(yǎng)計劃、個人與團隊同時指導，開闊學術視野，拓展研究思路，促進學術創(chuàng)新。其次，通過建立副導師制度，使青年教師通過提前介入研究生培養(yǎng)過程中，加強了指導力度，而青年教師通過提前介入研究生培養(yǎng)過程中，鍛煉了其作為未來主導師的經驗與素質，加速青年教師的成長，有助于形成更為合理的導師梯隊。

導師團隊中如果有來自企業(yè)一線及科研院所的高級工程師或研究員，將對豐富教學與科研內容、活躍學術氛圍起到有效的推動作用，也能較有效地發(fā)揮研究生導師團隊在創(chuàng)新研究生培養(yǎng)工作中的行業(yè)特色。鑒于此，學科建立了不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，加大力度引進遼寧能源產業(yè)控股集團、國能生物發(fā)電集團有限公司等來自于生產一線和生產企業(yè)的具有較高理論水平和生產經驗的高級技術人才作為研究生兼職導師。企業(yè)兼職導師同樣在能源與環(huán)境雙學科交叉領域展開應用研究，校企雙方在人才培養(yǎng)和科學研究方面的頻繁交往，也促進了研究生導師團隊成員之間的交流與合作，在很大程度上提升了研究生的培養(yǎng)質量。

六 加強學術交流，拓展國際視野

學術的強大生命力在于交流，但目前的研究生習慣于接受教師灌輸?shù)闹R，主動性不強，沒有交流的欲望和想法，同時，沒有意識到學術的相融相通及知識結構完整的重要性，對與自己的研究方向及學科相關性較低的講座缺乏興趣，學術交流積極性不高。為解決以上問題，必須采取系列措施，通過學術交流達到啟發(fā)學生學術靈感、啟迪創(chuàng)新思維、增強交流協(xié)作能力的效果。

將學術交流納入研究生培養(yǎng)計劃，構建完善的研究生學術交流制度。搭建高水平的研究生學術交流平臺。首先，在舉辦各類國際與國內學術會議時，研究生全程參與組織與協(xié)調，有效地在短期內提高了研究生對學術交流的理解與認同，眼界得到了很好的開闊，起到了事半功倍的效果。

其次，邀請國內外高水平學者及企業(yè)知名專家做專題報告與講學，設專項資金支持學生參加國際、國內學術會議及進行交流訪問。頻繁的國內外學術交流拓寬了學生的學術視野，使學生能夠及時了解相關研究領域最新理論和科研成果，找到差距和目標。通過持續(xù)的學術交流激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新素質。

最后，將招收的外國留學生融入各課題組，留學生與國內研究生一對一緊密合作，訓練國內研究生國際化思維，通過學術交流與思想碰撞，促進研究生提高創(chuàng)新能力。

七 搭建學科競賽平臺，提升研究生實踐創(chuàng)新水平

研究生參加學科競賽能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力及團隊協(xié)作能力。競賽以研究方向為指導，專業(yè)能力為基礎，有效促進專業(yè)知識和專業(yè)技能融合，培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新實踐能力與綜合素質。

搭建競賽平臺，需要形成完備的體系，競賽形式上也應大膽創(chuàng)新，既要注重量的增長，又要保障質的達標，使競賽活動真正發(fā)揮教育實效[7]。成立創(chuàng)新俱樂部，研究生發(fā)揮自身的主觀創(chuàng)造性提供條件，鼓勵學生將創(chuàng)新理念與作品通過創(chuàng)新俱樂部申報參加各類競賽，具體內容包括科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科普競賽和學術演講競賽等。選拔“雙創(chuàng)”導航員，輔導研究生參賽作品提升水平。通過以上舉措，研究生參加各類競賽的熱情被激發(fā)，不僅積極參加比賽，并且取得了不俗的成績，在全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、中國研究生能源裝備創(chuàng)新設計大賽、中國可再生能源學會大學生優(yōu)秀科技作品競賽和“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中不斷取得佳績，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提高。

八 能源環(huán)境交叉學科研究生培養(yǎng)成效

通過不斷的人才培養(yǎng)改革探索與實踐，在課程綜合改革、推進產學研合作教育、建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地實現(xiàn)優(yōu)質資源共享、鼓勵跨學科導師團隊共同指導研究生和加強學術交流鼓勵參加學科競賽等培養(yǎng)模式方面多措并舉（圖1），研究生創(chuàng)新實踐能力普遍獲得提升，培養(yǎng)質量明顯提高。2019—2023年研究生畢業(yè)84人，發(fā)表核心以上期刊論文174篇，其中SCI收錄論文79篇，研究生生均SCI影響因子2.24，申請發(fā)明專利35項，3人獲省優(yōu)秀碩士學位論文，赴國內外參加學術會議并進行口頭報告與墻報交流102人次，獲學術會議優(yōu)秀論文獎49人次，23人攻讀博士（圖2），其中一半以上選擇跨學科報考。動力工程及工程熱物理學科與環(huán)境工程學科聯(lián)合培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力強，科研能力顯著，取得了優(yōu)異的育人效果。

九 結束語

地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)能否成功，重點是發(fā)揮各種培養(yǎng)模式對地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，深入系統(tǒng)地研究影響研究生培養(yǎng)質量的問題，樹立多元化研究生培養(yǎng)質量觀，根據(jù)學生的特點，將多種培養(yǎng)模式有機結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補及高質量研究生的培養(yǎng)。學科之間交叉融合的培養(yǎng)模式對拓展研究生科研視野及推進高水平研究較為有效。同時，高質量的導師團隊、高水準的聯(lián)合培養(yǎng)基地，高標準的考核機制均是培養(yǎng)高水平研究生不可或缺的重要因素。

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基金項目：遼寧省研究生教學改革項目“碳中和背景下能源動力專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索”（10143092）；沈陽航空航天大學研究生教學改革項目“‘項目為牽引、團隊為核心’學術交流常態(tài)化的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)機制探索”（YJS202006）；沈陽航空航天大學名師工作室專項（MS202103）

第一作者簡介：楊天華（1974-），女，漢族，吉林省吉林市人，博士，教授，院長，博士研究生導師。研究方向為生物質能利用。