新媒體環境下小學情境教學模式的創新研究

摘要：情境教學是義務教育階段使用頻率最高的教學方法，在各學科教學中均扮演重要角色，為提高學習速度、深度與廣度提供有力支持。新課標下，促進情境教學提質增效勢在必行，情境教學模式創新迫在眉睫。基于此，本文以小學英語情境教學為例，聚焦于情境教學模式的創新。從新媒體融入的視角出發，探究了小學英語情境教學模式創新的要點和實踐路徑，旨在為優化教學實踐提供參考。

關鍵詞：情境教學；新媒體；小學英語；模式創新；優化路徑

一、引言

互聯網時代小學教育教學工作觀念和方法發生極大改變，以信息技術支撐、改造實踐教學成為常態。在此期間，新媒體成為最受青睞的輔助工具，為日常教學工作有序開展提供了便利。目前，如何加大新媒體在實踐教學中的融入深度與廣度，使其成為提升教學質量和效率的可靠方法，已成為教育改革的焦點。因此，探究新媒體融入小學情境教學模式的創新路徑十分必要。

二、新媒體支持情境教學模式創新的可行性

在教育教學領域中，新媒體擁有極大應用優勢，新媒體在現有教學模式中的深度融入與多樣化利用將會為增強教學模式適應性提供有力支持。以新媒體融入推動小學情境教學模式創新十分可行，新媒體的高度集成性、信息傳輸的便捷性以及能同時調動多種感官的特性，都有助于增強情境教學的效果。新媒體融入使得情境教學能夠突破時空限制，使實現動態與靜態的結合、虛擬與現實的互動，從而使教學更加生動有趣。目前，在校師生的信息素養都在持續提升，教師的信息化教學水平遠超以往，學校的信息化建設水平也大幅提升，都為新媒體融入情境教學模式創新奠定了堅實基礎。而且，教育教學工作不斷朝著數字化、信息化方向轉型，更讓新媒體融入情境教學擁有了先決條件與良好環境[1]。

從本質上來看，新媒體融入為情境教學提供了更為堅實的物質基礎，使得教學過程能夠展現出更強的互動性、即時性和趣味性。新媒體融入可直接改變情境創設的方法與條件，從而提高情境創設的自由度和效率。通過視聽結合的方式和利用互聯網資源，可以增強教學情境的“代入感”?？傊?，新媒體融入情境教學模式，基于新媒體的特征，推動情境教學理念和方法的革新，對于提升情境教學效果與深化情境教學模式創新具有極大的價值。

三、新媒體融入情境教學模式的現實意義

新課標下，提高情境教學與信息化教學質量十分必要，實施過程中新媒體都不可或缺。事實上，新媒體融入情境教學模式，立足新媒體實現情境教學模式創新極具現實意義。有效開展該項工作，可實現情境教學模式重建，能在先進技術的支持下進一步增強情境教學適用性與實用性，讓情境教學在學科教育中迸發出更強大的生命力。而且，新媒體融入情境教學模式，也讓教師在創設情境、運用情境、開展情境教學時更加“省時省力”；學生也更深層次地感知、體驗情境，真正做到“沉浸式”學習[2]。這樣一來，可以有效彌補傳統情境教學模式的不足，使情境教學的服務性、趣味性、領會性和有效性方面都得到了增強。而且，新媒體融入情境教學模式也在一定程度上實現了教師信息化教學能力以及學生信息素養的持續培養，對學生成長、教師發展都十分有益。最為重要的是，新媒體融入情境教學模式為開發新的教學模式，深化應用教學模式轉型升級指出了明確方向，在建設動態化、高效化課堂，實施發展性、針對性教學方面意義重大。

四、基于新媒體的小學情境教學創新路徑

新媒體的海量性特征讓其成為補充、拓展教學資源的有力工具，將其運用到情境教學中十分有利于增加學習資源總量，可以讓教學情境的創設基礎更為堅實。在小學英語情境教學中，以新媒體融入實現工作創新要以彰顯新媒體特點和優勢為主體思路，教師要促使新媒體融入情境教學全過程，讓新媒體成為助力情境教學模式創新，實現英語教學提質增效的源動力。

（一）豐富情境創設方式

小學英語教學中，教師需要依照實際教學需求創設不同類型的情境。傳統模式下，情境創設大多以語言引導，圖文或音視頻呈現等方式創設情境，教學情境具有一定的生動性，但吸引力與代入感不強，大部分情況下都難以發揮情境教學優勢。所以，新媒體融入小學英語情境教學模式創新重點在于豐富情境創設形式，教師應當以新媒體支撐情境創設技術革新、方法創新，基于新媒體進一步增強情境教學有效性。

1.創設直觀情境

顧名思義，直觀情境是一種直觀具體、生動形象的教學情境；這一情境中，教學內容、目的一目了然，運用此類情境可增強課堂教學針對性與合理性。小學英語教師創設直觀情境大多立足學生的學習認知習慣以及思維方式，主要從吸引學生注意力、加深學生理解程度的角度出發開展實踐。直觀情境創設期間，教師大多會營造兼具藝術性和真實感的教學情境。新媒體融入背景下，小學英語情境模式創新可運用信息化手段進一步增強直觀情境的“真實感”，幫助學生更快速地理解內容。以Our New House 一課的直觀情境創設為例，教師可借助在線教學云平臺，利用云資源以圖像再現、音頻渲染和動畫呈現等方式創設教學情境。在新媒體支持下，利用實現圖聲一體化展示，讓靜態畫面“動態化”，此時可借助生活經驗順利完成“臥室-Bedroom”“浴室；衛生間—Bathroom”“廚房-kitchen”等單詞學習。

2.活動情境

小學英語情境教學中，活動情境的出鏡頻率極高，在激發學生學習興趣，提高學生學習質量方面具有極為重要的價值。新媒體融入小學英語情境教學模式創新環節，教師可利用新媒體進一步豐富活動情境的創設方法，讓學生擁有更為強烈的“身臨其境”之感。此環節，可借助虛擬學具創設生活模擬或角色扮演情境，將AR、VR技術引入課堂，借助在線平臺開辟模擬學習空間。比如，運用“VR眼鏡+平板電腦/互動白板+百度智慧課堂”構建教學模擬場景，將課堂轉變成沉浸式學習場域，讓學生在VR技術支持下直接“進入”真實的英語應用場景，基于情境教學培養學生的英語思維、高階思維，增強學生的語用能力[3]。當然，英語教師也可運用游戲教學輔助軟件創設游戲競賽型活動情境。比如，使用英語消消樂app以及熊貓英語app，借助功能完善全面的趣味性學習軟件提高課堂教學實效性。

3.創設交際情境

在此環節，小學英語教師需要利用人機交互，實現新媒體在情境教學中的有效融入。為提高人機交互效果，增強情境教學實效性，教師需要優先選擇學生了解或熟悉的人機交互物件，并根據教學進度、教材內容以及學生認知規律，合理設計交際活動的主題和內容。比如，利用小度智能音箱實現人機交互，借助AI與學生的英語對話，達到主題性口語練習目的，構建交際情境。利用希沃交互式電子白板構建交際情境，以白板為載體，幫助學生邊畫邊學、邊寫邊說。利用人機交互增強交際場景的元素豐富性，并以隨點隨出的形式提高句型操練的真實性和有效性。

4.創設故事情境

對于小學生而言，以故事為載體開展教學無疑是極為高效的教學方法。所以，小學英語教師也要利用新媒體做好故事情境創設工作，借助信息化平臺以及互聯網資源支持增強故事表現力與感染力，提高學生的學習興趣和效率。比如，借助移動端軟件生成故事，教師可借助軟件“口語100”幫助學生自主創作故事情境，依靠主題統一但內容各異的個性化故事情境幫助學生高效學習；利用投屏方式展示故事并進行模擬表演，經過學生的親身參與提高故事代入感，以“情景模擬+情景劇表演”的方式提高學生的英語語用能力。

（二）優化情境教學流程

新媒體融入小學英語情境教學模式創新還需重視流程改造，教師應從展現新媒體優勢、放大情境教學功能的角度出發優化教學流程，讓課前、課中以及課后教學緊密銜接。以Our New House為例，教師應在課前預習環節充分利用新媒體創新預習組織形式，借助新媒體的便利性幫助學生高效、深入地預習教學內容；在課堂教學中，教師則需利用新媒體提高課堂教學情境創設質量，以新媒體為載體打造真實性、代入感更強的學習情境，營造良好的學習氛圍；而在課后復習鞏固階段，教師則需要在新媒體支持下創設任務情境，幫助學生進一步深化自主學習[4]。

1.課前預習

采用翻轉預習方式組織學生高效預習，提前下發微課、直播課或在線精品課等學習素材，借助英語學習軟件制作由“圖文+音視頻+動畫”組成的學習資源包，讓學生在新媒體支持下了解本節課的學習內容。同時，教師還要布置課前自測任務，讓學生利用在線教學云平臺的測試功能或使用一起作業APP等學習軟件，完成預習效果的自我評測。這一期間，教師不僅需要按照教學進度制作內容充足且符合學生認知規律的學習資源，更需要監控后臺數據，及時掌握學生的學習情況。

2.課堂教學

對于小學英語教師而言，運用情境教學法開展課堂教學時需要強調情境貫穿，新授、練習、復習、答疑、拓展等程序都應在情境中完成。為此，教師的首要任務是利用新媒體創設課堂教學情境。Our New House中，教師可以先利用新居入住Vlog進行情境渲染和熱身導入，讓學生第一時間明確學習主題和重點，并利用短視頻吸引學生的注意力。而后，教師可借助新媒體構建交際情境，引導學生以沉浸式問答形式學習句型，做好口語表達訓練。此環節，教師可借助希沃交互式電子白板構建交際情境，并利用小組合作方式引導學生進行角色扮演，讓各組學生都能借助白板完成情境對話。具體操作中，各組學生可分別扮演主人與來訪者，在對話中“主人”可點擊圖片，并按照圖片內容介紹各個房間，與“來訪者”進行針對性對話，從而達到有效練習目的。若條件允許，教師也可使用VR眼鏡與在線VR情景融合的形式創設口語學習情境。

3.課后復習

絕大部分小學生都缺乏自律性，所以在課后復習鞏固期間教師應當以創設任務情境的方式組織、引導學生高效學習。實際作業環節，教師可將作業置于任務情境中，并借助新媒體豐富作業形式，提高學生的作業熱情與興趣。比如，基于新媒體支持，讓學生擁有在線一對一AI英語老師。利用“趣配音”“小度小度”“口語一百”等新媒體幫助學生練習口語，選定相同情境讓學生進行課后復習。當然，教師也可利用新媒體創設學生獨立練習情境。比如，以“Show you my home”為任務布置作業，讓學生以“導游”身份帶領同學們參觀他的家，以錄制vlog或抖音短視頻的方式記錄學生介紹家庭空間的過程，進而基于角色扮演提高練習質量。

（三）調整情境創設方向

從當前情況來看，小學英語教學常出現情境創設形式大于內容情況。這一問題主要與情境教學模式應用機械化、表面化、程序化有關，教師往往“為了創設而創設”，情境教學過程中學生參與度不高，感知力也不強，甚至出現了教師“一頭熱”的情況，致使教學情境無法真正成為支撐學生高效學習的教學場域。為避免這種情況，小學英語教師應當充分利用新媒體，基于新媒體融入調整情境創設方向，讓情境教學模式更具實用性。

實踐中，教師需秉承理論聯系實際原則創設教學情境，從增強教學情境感染力、帶動性與吸引力方面著手，借助新媒體積極創設生活化情境；也就是說，教師可利用新媒體的強大交互性和集成性，引入豐富資源、調用多種信息并同步調動學生的多維感官，創設與學生實際生活貼合度高、符合學生認知規律與學習興趣的教學情境。以What Colour Is It？一課為例，本節課的主要教學內容為“Colour”這一要素進行，那么教師應該圍繞身邊的色彩元素為學生創設良好的學習情境，幫助他們快速掌握各種常見顏色的中英對照表述方式，學會使用“What Colour is it？”進行對話。在此環節，小學英語教師創設情境前應當從教材以及學生生活中提取生活化元素，以學生熟悉、了解的事物為載體構建真實感強烈的情境，這樣一來學生就能在學習過程中找到代入感，自然而然地將英語知識與實際生活聯系到一起，基于知識遷移以及經驗輔助實現高效學習。

五、結束語

綜上所述，新媒體是輔助小學英語教學重要工具，情境教學模式則是實施小學英語教學的可靠方法，二者強強聯合可迸發出更強大的生命力，為實現小學英語教學提質增效與創新發展提供有力支持。實際作業環節，小學英語教師必須充分利用新媒體豐富情境種類，改進情境創設與運用的方式方法，基于新媒體以及情境主題構建多元性、適用性英語學習環境，進而為優化教學做好準備。

作者單位：唐貴霞 甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉

參考文獻

[1]遲明琳.基于問題情境的小學英語單元教學設計——以人教版小學英語六年級上冊Unit 3 My weekend plan的單元教學為例[J].現代教育，2022（04）：53-57.

[2]周鑫源.新媒體背景下情境教學法的設計與實踐——以初中英語聽說課為例[J].教育實踐與研究（B），2021（11）：15-20.

[3]黃夏洋.情境體驗模式下小學英語口語教學有效性探究——以繪本課堂實錄The Colour Monster為例[J].英語廣場，2021（06）：124-126.

[4]王洪梅，王運武，石少坤.新媒體技術融入課堂的教師教學實效研究——以小學英語課為例[J].中國教育技術裝備，2020（13）：102-105.